七年级下第六单元作文训练：“语言简明”教案.doc

第六单元作文训练：“语言简明〞教案
【教学目标】
1、了解语言运用部分的考试命题特点。
2、了解掌握语言运用简明、连贯、得体的原则及方法并尝试运用。
3、学习语言运用的基本技巧，提升推断力。
4、培养敏锐的语感，提升正确运用祖国语言文字的能力。
【教学重点】
1、掌握语言运用简明、连贯、得体的方法。
2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
3、平常练笔时力求做到用语简明，语意贯穿语言得体。
【教学难点】灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
【教学方法】
1、讲授法。
2、讨论法。
3、学习法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入课程
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约按时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？〞一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？〞就拂袖而去。王员外着急了“不该走的走了〞另一个客人暗想：“原来我是该走的。〞也扭头里去了。王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：〞讲了半天，却是指我。“拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？？
生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。
二、语言运用部分成考的命题特点
1、客观题型，单项选择形式。
2、考测的词语全在一定的语境中，且句子普遍长。
3、命题选材的时代气息深厚。
三、语言简明
简明——指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必需表达的全部信息，做到表达明确清楚，有条理，不罗嗦，无歧义。
〔1〕三个避免
避免啰嗦——不说废话
避免歧义——防止误解
避免晦涩——便于理解
〔2〕使语言简明的方法
找主干，理枝叶〔发现和消除歧义〕
分析 句间关系〔发现和删除重复的语句〕
把握文段 主旨〔发现和删除游离中心或话题之外的内容〕
恰当地运用 省略和称代
恰当地对某些内容进行 概括和合并
四、语言连贯
连贯——指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
〔1〕语言连贯的方法指要：
①话题要一致 ⑥音节要和谐
②句式要一致 ⑦顶真式衔接
③逻辑顺序要合理 ⑧.关联词搭配要恰当
④语境要一致
⑤语意要关联
〔2〕具体讲解
话题要一致——任何一组句子都有一个确定的中心话题，或者表达一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。
例：与下面句子衔接最恰当的一项是〔 D 〕
　　克林顿当选为美国总统，成为举世瞩日的风云人物。当谈及自己的成长经历时，总统先生不无感慨地表示：这完全得益于中学时代的一次总统模拟活动。
A、从小立大志，定能从此走向辉煌        
B、同学时代的生活经历，对人的影响实在重要。    
C、要想把理想变为现实，就一定要经历生活的苦难。            
D、多方面展开模仿活动，对人的成长不无裨益。
句式要一致——句式的一致性包括：问与答的照顾，总起与分承的照顾，句子结构的照顾，词语的照顾。
例：与原句衔接最好的一项是〔 B 〕
　　她年纪大约二十六七，____________ ， 两颊却还是红的，卫老婆子叫她祥林嫂。
A、青黄脸色 B、脸色青黄
C、青黄着脸色 D、现出青黄脸色
逻辑顺序要合理——
例：填入下面横线处的几句话，排列恰当的一项是：〔 C 〕
　　国务院早就要求沿淮企业必需限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置假设罔闻、拖延推诿，                     。
A、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
B、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
C、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
D、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
语境要一致
例：为划线处选句子，使上下文衔接( B )
　 　____ 崖壁下有几处坟地 , 坟前立着石碑 , 许多已经破碎 , 字迹模糊 ; 枯水季节 , 伏在江里的石头有的已经露出水面 , 四周一片寂静。
A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C、在夕阳的照耀下，枯草和落叶闪着不定的光，壁
像一道庞大的屏障，矗 立在江对岸。
D 、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
语义要关联
例：在画线处填入一个连贯、恰当的语句( B )
——。书能教你为人宽厚，心地善良，使你生出纯真、热情的气质。书能教你谦虚慎重，持重内向，使你生出成熟、稳健的气质。书能教你自强不息，不畏困难，使你生出刚毅、坚强的气质。
A、读书是一种“美容〞，可以使人由粗俗、鄙陋变得文雅、睿智。
B、书能影响人的心灵，而人的心灵和人的气质又是相通的。
C、读书能美化人的心灵，弥补外貌的不够，培养人的内秀。
D、书能改变人的气质，优雅的气质会使人“因为可爱而美丽〞。
音节要和谐
例：填入画线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是( D )
〔1〕每逢深秋时节，——松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
〔2〕远眺群山环抱，——近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。
①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫， ②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，
③白云萦绕，层林叠翠； ④层林叠翠，白云萦绕；
A、①③ B、①④ C、②③ D、②④
顶真式衔接——上句结尾作下句开头〔有时是前句的宾语作后句的主语〕
语言表达要实现文意转换，往往借助某种词语或语句在形式上的关联，巧妙嫁引，形成自然过渡，而不致于变幻仓促。
例：分别比较以下两组句子，上下文衔接较好的一项是〔 D 〕
①远处看，山顶上显然地有座宝塔。可是，走近一看才发现，宝塔
并不在山顶上。
②远处看，宝塔显然地坐落在山顶上。可是，走近一看才发现，宝
塔并不在山顶上。
③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去
不但没有干过这些活，连见也没见过。
④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他
们过去不但没有干过，连见也没见过。
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
关联词搭配要恰当
例如：选择与原文衔接最好的一项〔 C 〕
美是到处都有的。关于我们的眼睛，不是缺少美，_____。
A、就是缺少发现　 B、就是要去发现
　C、而是缺少发现 　 D、但是要去发现
五、语言得体
得体——就是依据语境条件使用语言，即依据内部语境〔上下文〕和外部语境〔语言交际的各种情境条件〕，选用恰当的语句来表情达意。要学会设身处地地去思索；在某种特定语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好。
做到语言得体要注意
用词要妥当；
依据不同语体，选用适当的语言；
依据不同场合，选择与之相合适的语言；
区别说话对象，选用不会让人反感的语言；
依据表达目的，选用得体的语言。
六、作业
1、课后学习题。
2、写一篇作文，题目自拟，做到语言简明。