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小学英语试卷讲评方法

一、每次阅完试卷，在评讲试卷的过程掌握技巧兴趣
在小学英语中，由于同学的个性及心理特征，不仅要求在教学过程中提升同学的兴趣，在评讲试卷中同样要提升他们的兴趣，不然同学很容易开小差。当然不同题型有不同的方法。列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中听力的第一题，给下面的字母按听到的顺序开火车。首先让同学把下面的字母用身体来表达出来，然后让同学来读，最后叫10个人代表不同的字母，让同学来听并排序。
二、评讲试卷的过程尽量用联系知识的方法
在试卷中知识不是单一的，除了在教学中要用联系的方法去学习，在评讲试卷的过程也要用联系知识的方法。列如在2008-2009年的上期的五年级试卷中，笔试部分的第一题，四个选项中选出不同的一类。在试卷中有colourfamily等等老师都应该归类，就是巩固也是对出现同一类型的题做好复习工作。
三、在评讲试卷的过程中同学读并记，在评讲试卷之后让同学写
在初学阶段，同学对字母的读及写掌握起来非常的困难，尤其是写手写呢?其实试卷就是一个很好资源，列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中最后一道题叫同学写出手写体的单词。但同学练一两遍根本不够，在评讲时让同学把卷子的单词和句子都抄一遍，这样即练了书写也巩固了知识，一举两得。
四、在评讲完试卷之后，同学要及时的反思及总结，而老师也要仔细作好试卷分析,及时填写试卷分析表格。找出普遍存在的一些问题进行分析。在以后的教学中及时的解决。

3小学英语讲评教案怎么写

一、试卷讲评课的教学目的。
1、改正错误改正同学答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失通过试卷讲评引导同学学会学习，学会考试。
3、找出差距让同学熟悉到自身与他人的差距，熟悉自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括对知识、方法作进一步的归纳，提升学科学习熟悉。
二、课前准备
1、对同学得失分状况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对同学错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对同学试卷中的好的解法进行整理，以向其他同学介绍，促进全班的共同提升。
4、分析同学对相关知识、方法的掌握状况，定出补救措施，〔制定〕好针对训练题。
5、将试卷提前发给同学，要求同学初步订正错题，分析错因。必要时要进行各别谈话。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对期末考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有各别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：
A、要求同学独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。一道试题，同学为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，思路不正确;也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题同学讲讲自己是怎样想的、怎样做错的?再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改善了自己的解题策略。
3、教师讲评
教师讲评应做到"特别重点，突破难点，强化思路分析，讲究对症下药'。同学错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。 试卷分为五个大题，第一题为认读单词或字母，主要视察课本中的重点单词的读音，难度较小，第二大题为表演对话，主要视察说，在情境中进行对话，都为书中的原对话。第三大题为情景对话，依据所给图片说出问题或应答语，该题难度比较大，很多同学都不知道该提什么问题，也不知道怎么回答，第四大题听听做做，依据指令做动作，视察同学对指令语的掌握及应用，最后一大题为唱英语歌，要求同学演唱本学期任一首英语歌此题难度最小。
4、同学讲评
请同学发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思索，巧妙的思索等，以对其他同学起到警戒、示范作用。具体有：错误让同学"改';思路、解法让学"讲";注重同学"练'。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，视察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从同学做的状况看，每班的出色率差距很大，及格率都令人不满意今后在教学过程中，不能只注重基础学习，要在基础上有所提升。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验同学的学习质量，及时调整教学策略，同时也给同学重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。
4怎样有效的评讲英语试卷

第一，试卷评讲要及时，保持时效性。如果测试之后过好几天，甚至同学把试题内容都快忘了才讲评，这样会降低同学寻求正确答案及原因的积极性，不利于同学对错误的改正及知识的弥补。及时评讲对同学而言，他们思维集中，对所考内容仍记忆犹新，并且他们急于想知道考试分数和正确答案，此时求知欲强，兴趣深厚;对老师而言，刚阅完试卷对同学存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，此时评讲有的放矢，事半功倍。
第二，试卷评讲应注意重点特别，切忌面面俱到。老师必须充分备好评讲内容。评卷之前，要对同学的答题状况进行分析，认真参照同学的正答率。首先，要了解同学对所检测知识的接受，巩固及运用程度。其次，对各别错误率极高的题目，让同学详述其思维过程，发现其错误的根源。这样，老师就明确了评奖的目标，在此基础上，顺着同学的思路进行有重点，有目的，有区别的评讲，充分挖掘试卷中隐藏的各种信息。通过对知识的系统化，条理化，强化对各知识点的理解，联系新旧知识，特别重点，攻破难点，达到各有所获得目的。
第三，评讲试卷中应重视知识的迁移作用，切忌就事论事。有的老师在讲评试卷时采纳"告诉我'教学法，只告诉同学每题的正确答案，而不去理会同学的想法。这种就事论事的评讲方法抑制了同学思维活动的顺利进行，对同学分析问题能力的提升产生了消极影响，严重背离了教学规律，扼杀了同学个性发展及革新。所以，老师应重视知识迁移的作用。评讲试题时，给同学讲懂，讲会只是评讲的基本要求。在此基础上，老师应不失时机地通过试题引出相关的知识，以拓展同学的知识面，让同学用已有的知识或经验来解决新问题，达到举一反三，触类旁通的目的。
第四，评讲方式要灵活，要注意运用启发式教学。在实际教学中，有些老师在试卷评讲课中采纳"填鸭式'一讲到底。结果是：老师讲得多，讲的累;同学听得烦，听得困;课堂气氛沉闷，同学参加的积极性不高。可见，试卷讲评课应如同上新课，教法也应灵活多变，多方面多角度地调动同学学习的积极性。同时，老师在评讲试卷时，要注意运用启发式教学，提升同学思维活动的积极性。不仅要使同学知道正确答案，而且还要问为什么，把解题的思路方法和技巧教给同学。
第五，明白试卷评讲课的目的。试卷评讲课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误，也决不是老师对试题进行单纯的分析，把答案对一对，就题论题讲一讲。其根本的目的在于，通过讲评，帮助同学复习巩固所学知识，了解知识间的内在联系，提升综合运用知识的能力;通过讲评，培养同学的思维，点拨同学解题的思路和技巧，帮助他们掌握分析问题解决问题的方法。
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