外国诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案.doc

4、外国诗两首
教学目标 
 [知识与技能] 
1、指导同学把握诗文基调。
2、有表情朗诵诗文，培养同学鉴赏诗歌的能力。
 [过程与方法] 
1、朗诵并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；
2、揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
 [情感态度价值观] 
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
 反复诵读，心得诗歌的思想感情。。
教学难点 
揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。 
教学方法：自主、合作、探究
教学时间： 二课时
第一课时
一、创设情境，导入  新课
“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......〞〔歌词〕这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和叮嘱。〔板书课题〕
二、学海拾贝
※ 我们应该怎样阅读诗歌呢？
〔教师向同学介绍阅读诗歌的“四步〞阅读法：一读，二品，三诵，四背。〕
1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节经常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航
〔一〕读
1.让同学快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思索以下问题：
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父〞，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让同学读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。〞但“诗是不可翻译的〞，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地体会到这首诗的美。<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。

<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2.同学自由交流，教师归纳总结。
〔二〕品
1.教师示范朗诵这首诗，同学边听边品味，之后回答以下问题：
<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
<2> 关于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和叮嘱？
<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
〔三〕诵、背
1.设问：
这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应特别哪几个方面呢？
2.同学互相交流，教师肯定、激励、或引导、补充。
<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
<2>注意停顿、重音、语速的快慢。
※教师进行朗诵指导点拨。
3.试读评价
按照刚刚的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
4.设问：
通过对这首诗的朗诵，现在再回忆这首诗流露出诗人怎样的思想感情？〔得出答案，加深理解〕
5. 背诵全诗。
四、迁移积存
   1、 仿句学习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活  戏弄了你，不要                  ，不要                  ！                                          。
   五、 作业
背诵全诗

第 二 课 时
一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回忆上节 课的诗歌阅读方法。
二、导入  《未选择的路》新课。
说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路〞都有过出色的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路〞的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路〞这样的想法。人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。〔板书课题〕
三、自主施行，小试牛刀。
1.教师引导同学“读〞。
2.“品〞
※小组合作，互动探究以下问题：
<1>诗中的“路〞有两层含义，你能说出来吗？
诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索和探究，这在文学创作中用的是象征手法。
象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜亮。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞 手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在各别语句、语段中起作用。
<2>这首诗运用了什么写作手法？
<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条〞，为什么还要以“未选择的路〞为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
全诗5小节，每小节的大意是伫立〔思索〕——决定〔选择〕——选择之后的怅惆——多年后的回忆叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。
人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立自立的选 择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的将来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探 索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。
<4>诗中的“路〞、“荒草〞、“足迹〞、“落叶〞等象征什么呢？ 〔“路〞象征着人生之路事业和前途，“荒草〞可以理解为探究人生，路途中所碰到的困难、艰难、曲折、坎坷。“足 迹〞可以理解为探究人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶〞可理解为在探究和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷
※教师引导，点拨，归纳。
3.“背〞、“诵〞
四、朗诵迁移、鉴赏诗歌。
致恰达耶夫 普希金
爱情、希望、默默的荣誉—— 随时听候祖国的呼唤。 我的朋友，让我们用满腔
哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国！
少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由随时来到 同志啊！请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻： 正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星，
可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安， 趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上
我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名！
读后思索：
1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
2.“可是一种愿望还在胸中激荡〞中的“一种愿望〞指的是什么？