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认识时分教案

教材分析“认识时分”是义务教育课程小学数学二年级的内容。本课是在学生初步认识整时，并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。课程要求在教学时从学生熟悉的生活情境人手，先呈现一幅学生熟悉的画面，唤起看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间，让学生体会认识时间的现实意义。接着教材分两个层次让学生认识时、分。先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1时，分针走一小格是1分；再让学生拨钟面上的针，仔细观察时针转得慢、分针转得快，从而发现时、分之间的进率，知道1时=60分。“想想做做”注重联系生活实践，通过让学生活动，亲身体验工分钟和1小时持续的时间，不仅使学生建立了1分钟和1小时的时间观念，更进一步体会到生活与数学的紧密联系。教学思路在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。1学生在现实情境中体验数学与生活的联系。数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。教学时，充分利用教材优势，从学生的生活实际和已有知识出发，不仅捕捉“生活现象”，采撷生活数学事例，同时还创设了学生喜爱的童话情境。如：课始以“龟兔赛跑”的故事导入，先激发学生学习兴趣，接着引导学生研究钟面上的“龟兔赛跑”来学习关于钟表的知识；再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动，让学生体验1时与1分的时间，使学生建立真正意义上的时间观念2让学生通过观察、操作、探索来获取知识。著名心理学家皮XX说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。3让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，采用小组学习的形式，注意师生、学生间的互动。在揭示“l时=60分”时，教师先演示拨钟面，然后放手让学生小组间相互讨论，鼓励大胆猜测，各自发表见解。学生通过自己的尝试、探究发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养，智慧得到了增长。教学目标l.在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分，并能说出钟面上指示的时刻。2经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。3在认识时分的过程中，培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度。教学重点：认识时间单位时、分，知道l时=60分教学难点：理解1时=60分，并能正确说出钟面上所表示的时间。教学准备多媒体课件、学具钟、钟面模型等。教学过程
一、创设情境，引入课题。1故事引入。（电脑出示路路）小朋友，听过龟兔赛跑的故事吗?上一次小白兔输得很不服气，于是它约小乌龟到绿树成阴的圆形运动场来比赛，看谁先跑完一圈，还请路路当裁判。它们站到同一起跑线上，路路一说开始，它们跑了起来。（多媒体演示。）2提出问题。
(1)它们所跑的路程一样长吗?小乌龟跑了多少?小白兔跑了几个这么长呢?
(2)它们所用的时间相同吗?3引出“钟表”。
(1)在钟面上，时针和分针也一直在进行这样的龟兔赛跑（多媒体将乌龟与兔子分别变成时针与分针）今天我们学习有关于钟表的知识。
(2)让我们到路路家去看一看。（电脑出示主题图。）路路是几时几分上学的?你们呢，又是什么时候吃饭的呢?什么时候睡觉的呢?（生先在钟面上把时间拨一拨，然后再交流。）
(3)小朋友把自己的作息时间安排得多好呀!看来我们在生活中是离不开时间的，要知道时间，就要学会看钟表。
二、合作探索，学习新知。
(一)认识钟面。
(4)细观察钟面，你看到了什么?（学生自由发言。）；
(1)钟面上最长的针是秒针，最短的是时针，还有一根是分针。今天我们先来认识时和分（板书课题：认识时、分）。还看到了什么?
(2)钟面上的数字和圆点一一对应，均匀地排成了一圈，它们把钟面平均分成了12个大格。每个大格还分成了5个大小相等的小格。一共有60个小格。你是怎么知道的？（指名说，鼓励多种不同的数法：1个1个数、5个5个数、1-0个10个数）2小结：钟面上有时针和分针，一共有12个大格和60个小格。
(二)认识1时=60分。1识1分。（多媒体演示：分针走了一小格。）请拨动你的钟面，也让分针走1小格。分针走1小格的时间是多少呢?（揭示：分针走1小格是1分。）2拨钟练习。
(1)学生随多媒体如上拨钟，看钟面说出分针走了多少分。（分针走5小格、走10小格、走30小格）
(2)学生自由拨钟，同桌的同学互相说说分针走了多少分。
(3)分针走一圈是几分呢?（学生自由回答，鼓励多说。）3认识1时。（多媒体演示：时针从12走到1。）走1大格是多少呢?（揭示：时针走l大格是1时。）
(4)钟练习：时针从数字1一走到2,走了多少？从数字5走到6呢你还能找出这样的1小时吗?（指名说。）时针从12走到4，走了几小时?走到7呢?（指名说。）5探索时和分的关系。
(1)猜测：时和分是一对好朋友，他们之间有着怎样的关系呢?（学生拔钟面，在小组中讨论时、分的关系。）
(2)验证：多媒体演示分针走60小格时针正好走l圈的过程。
(3)归纳：分针走60个小格时针正好走l圈，时针走1圈是1小时，分针走60小格是60分，所以1一时=60分。（板书l时=60分）
三、加强体验，巩固拓展。1体验1分钟。
(1)师播放1分钟音乐，学生数脉搏、做眼保健操、跳绳，然后记录，最后交流。
(2)1分钟的时间里，中央电视台播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币。1分钟虽然很短，但充分利用雀能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。2体验1小时。出示填空：一节课是()分钟，课间休息()分钟，再加上()分钟是1时。(学生独立完成填空，然后集体订正。)l小时中小朋友能做这么多事，那爸爸妈妈、爷爷奶奶们又能做哪些事呢?请大家回家作个小小的调查，下节课我们来交流。圆的周长计算教学后的反思小学六年级学生的思维水平大多数处于具体运算阶段，并开始向形式阶段过渡。处于具体运算阶段的思维一般离不开具体事物的支持，运算主要依靠实物和能观察到的实际事物来支持。而形式运算的特点是思维已能摆脱具体事物的束缚，能进行假设，演绎推理。本课教学中先让学生猜一猜，议一议，从交流中可以看出学生的猜测都含有很多合情推理的成分。教师再通过适当的启发，促进学生的思维从合情推理水平向逻辑推理水平过渡。例如在讨论圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的看“、比”或量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的学生却运用两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最后教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。