课题研究申请立项表.doc

年度

编号

 广东教育学会中学思想政治课专业委员会教育科学“十二五”规划课题
广东省思想（品德）政治小课题

申报评审书

课题名称：
申请人：
所在单位：
单位所属地：
申报日期：

广东教育学会中学思想政治课教学专业委员会 制
二〇一一年三月

一、基本情况
课题名称

预计完成时间

负责人姓名

性别

民族

出 生
年 月

工作职务

专业技术职务

学 历

学 位

工作单位

联系

电子信箱

QQ号码

通讯地址

邮政编码

主

要

参

加

者
姓名
职称/职务
研究专长
在课题组中的分工
工作单位

负责人主持的课题级别及完成情况

课题负责人及研究组成员发
表
或
出
版
的
主
要
论
文
或
论
著
论文或论著名称
刊物或出版社名称及日期
作者

 二、小课题研究设计及论证
课题名称：

问题描述
（填报说明：描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）

问题界定
（填报说明：对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。）

问题解决的设想

（填报说明：包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）

问题解决的成效分析
（填报说明：使用证据（质性的、量化的）分析问题解决成效。）

预期成果
（填报说明：呈现研究成果形式和预设研究成果名称。）

所在单位意见

单位负责人签名： 公章：
所在市教研员审核意见

教研员签名及联系 ：

广东教育学会中学思想政治课教学专业委员会评审审核意见
经评审审核，同意（ ）不同意（ ）立项。
（公章）

编号：
课题申报类型
重点课题

一般课题

微型课题立项申报表

课题名称：学校的后勤管理机制优化研究
课题负责人：
申报日期：

教科室制

课题立项申报表
一、课题组基本情况
课题名称
学校的后勤管理机制优化研究
计划完成时间

预期成果形式
论文、研究报告
负责人姓名

性别

年龄

工作岗位

职称

学科

联系方式
：
电子信箱

：
邮政编码

其他课题组成员基本情况
姓名
性别
职称
研究专长
工作单位

二、课题设计论证
1.研究背景（问题和原因分析）；2.本课题相关的研究现状综述；3.研究目标和主要内容；4.主要研究方法；5.研究详细计划。（请逐项填写，可另加附页）
一、研究背景（问题和原因分析）
1、当前学校后勤工作存在的问题
学校后勤工作近年来在大而全的方面加强，不断的完善，不断的提高，自成体系，但也存在着一些普遍的问题。如与教学一线师生的联系相对薄弱；后勤工作以被动服务为主，出现问题解决问题，每天应付各种维修、安装、搬运等繁杂的工作，难得有时间认真思考一下怎样前瞻性、预判性的开展工作；由于工作繁复，单一枯燥，逐渐使得总务工作人员变得缺乏开创性，开始墨守成规等等。
总务处工作由于繁杂琐碎的特点，导致评价机制无法像教学一线一样清晰明了，而评价机制的不清晰，直接导致工作人员渐渐有了不同的心态。另外由于我校总务处教师大多数是青年教师，虽然普遍学历很高，但后勤工作的专业素质还有待加强。综上所述，现今总务处人员构成及专业素质不协调。
在学校领导班子和总务主任的心血汗水付出下，解决了绝大部分部分问题，但依然还有需要完善和改进的方面。面对新的课程改革要求，后勤工作与教学一线工作一样重要，一样推动学校的发展，这就继续需要进一步改进观念和作风，建立健全工作机制，以适应新课改形势下的教育教学工作。
二、本课题相关的研究现状综述
　　在新世纪里，我国基础教育课程改革的总体目标是：以邓小平同志关于"教育要面向现代化，面向世界面向未来"和江泽民同志"三个代表"的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
　　《基础教育课程改革纲要》中要求中小学应设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，新课程应体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术能力。同时要求学校应积极开发并合理利用校内外各类课程资源，如图书馆、实验室、专用教室、及各类教学设施、实践基地和自然资源的作用。新的课程改革决不是简单的一次教材的变化，而是一项复杂、细致的系统工程，甚至可以说是在新的世纪我国教育的一次革命，对新世纪中华民族的复兴和腾飞必将起到极大的推动作用。新课改在对教育教学提出新的目标的同时，也相应的对学校各方面的工作提出了更高的要求。学校后勤应如何适应新课改下的教育教学工作？如何紧紧围绕新课改开展工作？也是新课改系统工程中的重要组成部分。
三、研究目标和主要内容
后勤是学校管理不可缺少的重要部门。它在校长领导下，为教育教学服务，为师生服务。需要高效、优质地搞好"两个服务"形成一个团结、协调、关系融洽、配合默契、相辅相成、和谐的群体。没有后勤管理工作，教育教学工作就会失去物质基础，巧妇难为无米之炊，再好的师资队伍，也不能发挥其应有的力量。因此，学校后勤工作是办好一所学校的第一重要的基础工作。
引入竞争机制，运用价值规律，最大限度发挥后勤人员的积极性，使后勤人员在服务过程中，以优质的服务，热情的工作态度，文明的风尚，规范的行为、模范的行动，在精神上、思想上及道德上给受教育者以潜移默化的影响，使受教育者在接受服务时受到良好的影响，接受良好的教育；后勤人员通过对其职责范围内各项工作，在实施计划、组织、指挥、指挥、协调过程中，将自己的管理和自身的思想品质、价值观念、高尚情操及行为规范，对受教育者施加影响，使之受到良好的教育。
四、主要研究原则和研究方法
1、研究原则：科学性原则、应用性原则、创新性原则、实效性原则、发展性原则
2、研究方法：调查法、文献研究法、经验总结法

五、研究详细计划
1、主要研究方向
（一）观念转变与机制转换
（二）制度建设与规范管理
（三）思想建设与队伍建设
2、研究步骤
本课题的研究周期1年，分三个阶段进行。
（一） 准备阶段（2021年3月至2021年6月）
主要工作要点：
（1）撰写"学校的后勤管理机制优化研究"的研究方案。成立课题组，收集资料。
（2）研究人员的培训。
（3）讨论制定课题研究计划。
（二）研究阶段（2021年7月至2021年12月）
主要工作要点：
（1）研究实施，资料整理、分析、总结反思：
（2）增强成果意识，提炼科研成果，撰定论文和阶段工作报告
（三）总结阶段（2021年1月至2021年2月）
（1）资料整理，工作总结。（2）提炼成果，撰定论文和工作报告、研究报告。（3）成果自评，申请结题。
六、预期研究成果形式
论文、工作报告、研究报告、调查报告。
三、 有关方面审核意见
评审组评审意见：

组长签名：
年 月 日
教科室审批意见：

（公 章）
年 月 日

评审编号

学科分类：教育学-普通教育学
课题类别：教育科学研究
课题名称：以读促写的有效课堂教学模式的研究
一、课题研究的设计论证
1．选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研究的背景及意义。2.内容：本课题研究的基本内容，重点、难点，研究的基本思路和方法。3.预期价值：本课题研究的理论创新之处和实际应用价值。（限3000字内）
一、选题
1.研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）
新《英语课程标准》指出，在小学英语教学中培养学生综合运用语言能力是英语教学的总目标。在小学阶段通过培养学生的英语阅读能力，促进写作技巧，达到提高学生综合运用英语能力和自主学习的能力的目的，同时通过这一课题的研究，有利于促进山区小学英语教师对学生读写能力和自主学习能力的培养的认识和重视，进一步推进教师对适合小学阶段以读促写的教学模式的探索。
2.本项目的研究现状
听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在抄写单词和句子这一阶段。有的教师担心在课堂上写作费时较多，影响教学进度，还有的老师认为“写”的练习不如听、说、演、唱等活动形式来得生动活泼，“写”会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的写作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。
二、本课题研究的基本内容，重点、难点，研究的基本思路和方法
目的：提高学生的读写能力及自主学习的能力，促进小学英语教师在以读促写的有效课堂模式的探索。
基本内容：1.通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读策略。
2.读写结合的有效课堂模式的探索。
重点：小学英语以读促写的教学模式。
难点：在教学中，寻找出从文本阅读过渡到写作训练的有效方法。
研究计划
第一阶段：准备阶段 2021年11月—2021年2月）
1.学习建构主义、教学模式等有关理论，着重学习当前最新的有关阅读与写作的教学书籍。
2.对我校英语阅读与写作的教学现状进行调查和分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，使研究具有针对性和实践性。
3.在调查研究的基础上，提供研究的思路，制定课题研究方案。
4.课题申报。
第二阶段：实施阶段（2021年3月—2021年6月）
1.开展理论学习，制定研究计划。
2.按照研究计划，将研究内容参透于日常教学工作中。
3.开展公开课、观摩课、评课等活动。
4.请专家进行指导。
5.及时总结、整理经验和不足，归纳行之有效的教学方法撰写教学论文，争取发表。
第三阶段：总结阶段（2021年7月）
归纳总结，完成结题。
课题的研究方法：采用实践研究法、问卷调查法。
具体操作如下：
1.在实践研究中，搜集有关资料与理论自主学习，为课题研究提供指导。
2.在实践研究中，通过听课、评课、问卷调查等方法，对实践过程中新的课堂模式进行分析、了解情况，找出存在的问题，提出解决方案，调整教学设计。
3.课题组成员应用教学经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验，学会运用教育科学理论的知识，设计新的教学模式，提高自身业务水平。
三、预期价值
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。中学教师反映：小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而书写的能力却相对滞后。因此合理利用教材中的Read and write进行写作教学，通过以读促写，以说促写的途径，注重对学生读、写方法和技能的指导，是学生改写、仿写的最好蓝本。帮助学生在有限的课堂学习中进行有效的写作练习。
读与写是密不可分的,美国作家舒伯特说过:“Reading is writing.”说明根植阅读的本质是吸收,也就是说阅读材料可以变成自己的写作材料。根据语言习得理论,学习者在学习时常先通过听和读汲取语言知识,从而了解别人的思想,再通过说和写来表达自己的思想,让别人了解自己。大量的听说训练能促进孩子读写能力的提高,而多阅读则是孩子接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养孩子英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法。因此,阅读对于提高学生的理解能力、陶冶学生的情感、培养良好的读书习惯有着很大的作用。在阅读中,我们不仅能让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣,同时也要把阅读的知识运用到习作中,让学生持之以恒、练笔不辍,进而提高学生的写作水平。写作教学是阅读教学的延伸与深化，是语言输入到语言输出的一个质的转变。要真正掌握好所学的知识，要引导学生动笔进行实践性的巩固训练，使课本知识得到固化。教师在写作训练时要明确各项练习的目的，要注意难度的循序渐进，还要充分考虑到学生的实际能力，要让学生跳一跳摸得着，学生才会有兴趣和信心去完成写的练习。
阅读课的教学是小学英语中、高年级的一个重要组成部分，高效巧妙的教学设计决定着阅读教学的成败。Wilga M. Rivers说过: “当一个人没有能力说出他自己所思所想，他是很难将这些东西写出来的” 。的确 “说”是从内部语言过渡到书面语言的桥梁。英语阅读课中以读促写的教学设计能进一步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，是提高英语教学质量的关键。因此需要我们的教师在课堂教学时要注意Post-reading 的有效拓展的梯度，引导学生先进行简单的口头课文复述，再慢慢过渡到笔头上的写作练习。而看关键词说一段话是我们常用的提示式说写训练。依据课文内容给出关键的单词或短语，让学生用自己的语言来讲述，使之成为一篇完整的短文。阅读教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣使语篇阅读延伸到课后，为写作奠定基础。需要在课堂教学中，既要立足课本，又要跳出课堂，把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活中；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到培养学生的英语素养。

二、完成课题研究的可行性分析
1．已取得的相关研究成果、社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）及主要参考文献。
2．完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。
一、已取得的相关研究成果、社会评价
1.2021年9月申报的课题《小学英语课堂阅读教学模式的研究》于2021年9月通过验收，顺利结题。
2．本校的五位英语老师根据课题撰写的论文获奖情况如下：
张淑妃 ：《PEP六年级Unit 3 Part B Let’s read教学案例及教学反思》
《小学英语阅读教学五步骤》均获市级一等奖。在梅州市小学英语优质课比赛获二等奖。
余华春：《小学英语阅读教学的技巧和策略》获市级二等奖。
黄小静：《论小学英语阅读—培养学生写作能力的良方》获市级二等奖。
钟秀玲：《小学英语阅读与促写的探索》获市级三等奖。
黄娟：《如何培养和提高学生的阅读能力》获市级三等奖。
主要参考文献
郭思乐 《教育走向生本》
2021年版 《英语课程标准》
皮连生《学与教的心理学》
李铖 刘先捍《中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列丛书》
《小学英语小作文训练》
《21世纪英语周报》等
二、完成课题的保障条件
为保证课题研究的顺利进行，特制定了一系列的保证措施：1.对参与课题研究的老师进行系统培训。2.聘请有关专家做顾问。3.经费保证，学校负责：有一定的经费用于购买理论书籍、外出学习培训、制作课件、录像带等。
经费预算
图书资料费：0.1000万元
调研差旅费：0.1500万元
计算机机时费及其辅助设备购置和使用费：0.1000万元
文具费：0.0500万元
小型会议费：0.1000万元
印刷费：0.0500万元
成果打印费：0.0500万元
其他经费支助：0.2000万元
合计：0.8000万元
资源设备：学校多媒体教室、图书室、英语黑板报、英语小广播等。

三、研究进度及预期研究成果
主

要

阶

段

性

成

果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
准备阶段
2021年11月-2021年2月
调查研究，撰写课题方案
课题研究
方案
实施阶段
2021年3月-2021年6月

课题组成员开展公开课、观摩课、集体备课、评课等活动；请专家指导；相互交流实施情况写出阶段总结报告，教师论文和资料收集
经验总结；撰写教学论文
总结阶段
2021年7月
归纳总结，完成结题
论文汇编
结题报告

最

终

研

究

成

果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式

2021年7月
以读促写的有效课堂
教学模式的研究
结题报告
论文汇编

说明：“最终研究成果”是指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果形式。其它如专著、论文集、案例集、教材、教具、软件、网络平台等最多选2项填报。）