2022-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力过关检测试卷A卷附答案.docx

2022-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力过关检测试卷A卷附答案

单选题（共800题）
1、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（　　）。
A.《醉翁亭记》
B.《钴镯潭记》
C.《洛神赋》
D.《雁荡山》

【答案】 C
2、学习海伦·凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现“磨难促人成长”主题的文学作品。下列适合的是（ ）。
A.老舍《骆驼祥子》
B.斯威夫特《格列佛游记》
C.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
D.莎士比亚《威尼斯商人》

【答案】 C
3、教师讲解高中语文必修(3)《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（　）。
A.月下飞天镜、云生结海楼
B.春风何处好、别殿饶芳草
C.却下水晶帘、玲珑望秋月
D.举杯邀明月，对影成三人

【答案】 B
4、老师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”这句话时。为了让同学们更好地理解什么是定语后置句，就举出以下例子请同学们分析。以下例句不符合要求的是（　　）。
A.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣(《六国论》)
B.冠者五六人，童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
C.晋军函陵，秦军汜南(《烛之武退秦师》)
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强(《劝学》)

【答案】 C
5、在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是（ ）。
A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。
B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分。
C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性。
D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。

【答案】 C
6、阅读某教师《浅谈“留白”艺术在阅读教学中的应用》教研论文片段，按要求答题。在具体组织课堂教学的过程中，教师切勿将课堂“排满”，应注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：学生会基于过大的“留白”进行大范围的思考，且通常不知如何将自身想法充分表达出来，长此以往，会导致学生对学习失去信心，而倘若“留白”过小，学生无需过多思考便可以获取答案，时间一长，会放大学生的“惰性”。基于以上原因，教师在设计问题的过程中，应重视合理调配问题的梯度，促使学生可以在“努力”以后，获取答案。例如，教师在讲解《陈情表》一课时，可以优先基于题目设计问题，学生想要更好地解决这些问题，就需要对文本进行认真、详细的阅读，进而在理解文章大概含义以后，思考并解决问题。
A.教师注重“留白”在阅读教学中很重要
B.“留白”过大或过小都不利于教师课堂教学
C.“留白”不合理，会导致学生产生惰性
D.对于教师设计的问题，学生经过认真、详细阅读就可以解决

【答案】 B
7、教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象。下列作品中也有刻画了吝啬人形象的作品是（ ）
A.《红字》
B.《玩偶之家》
C.《项链》
D.《威尼斯商人》

【答案】 D
8、为增强学生学习文言文的兴趣，教师鼓励学生搜集自己感兴趣的知识，不少同学选择了形容词作动词这一语法知识，并总结了一些例句。下列句子符合要求的是（ ）。
A.邻之厚，君之薄也（《烛之武退秦师》）
B.渔樵于江渚之上（《赤壁赋》）
C.常以身翼蔽沛公（《鸿门宴》）
D.外连衡而斗诸侯（《过秦论》）

【答案】 A
9、在教学《云南的歌会》一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竞像是有意模仿天空而成的”一句中修辞手法的妙用，为学生列举了以下例子。其中不合适的是（ ）。
A.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么?（杨朔《樱花雨》）
B.每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）
C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。（艾青《慕尼黑》）
D.玻璃窗上的冰花，已给太阳晒化了。但窗外的积雪却还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。（艾芜《屋里的春天》）

【答案】 C
10、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。 (PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环 境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（　）。
A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待
B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当
C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓
D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】 C
11、某高一年级语文教师集体讨论学习《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的课程基本理念，下列观点表述错误的是（ ）。
A.增进对祖国语言文字的美感体验
B.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革
C.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变
D.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程

【答案】 A
12、学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（ ）。
A.茅盾《幻灭》
B.高尔基《童年》
C.巴金《家》
D.郭沫若《棠棣之花》

【答案】 C
13、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（　　）。
A.《高老头》
B.《茶馆》
C.《伪君子》
D.《赵氏孤儿》

【答案】 A
14、教师教学《游褒禅山记》时，讲到这是一篇叙议结合的游记，具有因事说理、以小见大的特点。教师举出以下示例，请学生找出与《游褒禅山记》具有相同特点的文章。下列文章符合要求的是（ ）。
A.《小石潭记》（柳宗元）
B.《醉翁亭记》（欧阳修）
C.《登泰山记》（姚鼐）
D.《石钟山记》（苏轼）

【答案】 D
15、学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。下列剧目中，不适合的是（ ）。
A.《汉宫秋》
B.《西厢记》
C.《梧桐雨》
D.《赵氏孤儿》

【答案】 B
16、教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平

【答案】 B
17、阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按照要求答题。
A.对学情的错误判断会影响教学实施
B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务
C.高三才开始教学课外文言文为时已晚，不会有效果
D.文言文教学切忌“从本到本”，要帮助学生学会举一反三

【答案】 C
18、教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的是（ ）。
A.江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）
B.更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行》）
C.谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）
D.为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）

【答案】 D
19、教师在讲解《廉颇蔺相如列传》时，讲到“负荆请罪”的来源，并让学生收集出自历史故事的成语。下列不适合的一项是（ ）。
A.卧薪尝胆
B.曲高和寡
C.物换星移
D.夜郎自大

【答案】 C
20、阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感
B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法
C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读

【答案】 C
21、在学习《胡同文化》时，教师为引导学生体会文章表达出的“京味儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（ ）
A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言
B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣
C.真实的教学情境对学生体会文章情感没有帮助
D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步

【答案】 C
22、阅读《湖心亭看雪》的教学实录（片段），按照要求答题。
A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行
B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养
C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本
D.强调多种方式的阅读，有利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力

【答案】 C
23、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法，以下说法错误的一项是（　　）。
A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思
B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思
C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思
D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思

【答案】 B
24、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想．学习选取立论的角度”“学会宽容．学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（　　）。
A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作
B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学
C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安排
D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】 C
25、某教师在学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》“评价建议”部分时，总结了以下几点内容，其中表述不正确的是（ ）。
A.阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价
B.写作评价重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感
C.综合性学习评价着重考查学生学习方法的运用、参与学习活动的积极性
D.语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学

【答案】 C
26、阅读《湖心亭看雪》的教学实录（片段），按照要求答题。
A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行
B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养
C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本
D.强调多种方式的阅读，有利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力

【答案】 C
27、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”。在“快速抢答”环节，主持人出示了以下内容，请学生以小组为单位进行抢答并判断正误，其说法有误的一项是（ ）。
A.法国现实主义作家罗曼·罗兰创作的《巨人三传》包括《贝多芬传》《达·芬奇传》《米开朗基罗传》
B.契诃夫与莫泊桑、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”
C.《三个火枪手》《基督山伯爵》都是大仲马的作品
D.《罗密欧与朱丽叶》是一部悲喜剧，又称“正剧”

【答案】 A
28、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象，下列语句没有包含“古今异义”的是（ ）
A.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。（《送东阳马生序》）
B.率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）
C.牺牲玉帛，弗敢加也。（《曹刿论战》）
D.秦王大喜，传以示美人及左右。（《廉颇蔺相如列传》）

【答案】 A
29、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（　　）。
A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律
B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格
C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界
D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化、理解和尊重多元文化

【答案】 A
30、在以“叙事的艺术”为主题的阅读活动中，教师引导学生探究作品的叙述顺序。下列作品采用了插叙的是（ ）。
A.海明威《老人与海》
B.欧·亨利《麦琪的礼物》
C.张之路《羚羊木雕》
D.李星华《十六年前的回忆》

【答案】 C
31、学完《鸿门宴》，教师鼓励学生阅读更多《史记》中的作品。下列作品符合要求的是（ ）。
A.《苏武传》
B.《张衡传》
C.《项羽本纪》
D.《曹刿论战》

【答案】 C
32、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。
A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅
B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】 A
33、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题。
A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式
B.文言文教学不宜采用讲授法，应“以读代讲”
C.文言文教学不宜“解经”，逐句翻译
D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏

【答案】 D
34、阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

【答案】 D
35、某版教科书课文《故都的秋》后设有一道课后练习题：
A.引导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法
B.引导学生研读文章语句.体会作者情感
C.引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点
D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨

【答案】 D
36、通过《再塑生命》，学生认识了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（　　）。
A.托尔斯泰一《安娜·卡列尼娜》
B.川端康成一《伊豆的舞女》
C.夏洛蒂·勃朗特一《简·爱》
D.海伦·凯勒一《假如给我三天光明》

【答案】 B
37、以下教师对7-9年级阅读教学目标的认识。错误的一项是（　　）。
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字
C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论

【答案】 B
38、《普通高中语文课程标准（实验）》提出，选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（ ）。
A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校特色课程
B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，提升学生语感与理解能力
C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，努力创造条件进行课程建设
D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大学选修课的形式进行设计

【答案】 C
39、教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（　　）。
A.朵儿
B.妻儿
C.米粒儿
D.铁丝儿

【答案】 B
40、阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣
B.听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力
C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点
D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解

【答案】 D
41、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题。下列作品适合选人该专题的是（ ）
A.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头·长淮望断》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
B.贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》、李清照《声声慢·寻寻觅觅》、张先《天仙子·水调数声持酒听》
C.秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》、岳飞《满江红·怒发冲冠》、朱敦儒《临江仙·直自凤凰城破后》
D.柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》、宋祁《玉楼春·东城渐觉风光好》、范仲淹《渔家傲·秋思》

【答案】 A
42、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)
A.体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求
B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话
C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”
D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系

【答案】 D
43、教授《天净沙·秋思》时，教师举例帮助学生理解“夕阳”在古诗词中渲染意境、表达情感的作用，下列诗词不能作为例子使用的是（ ）
A.李白《送友人》（青山横北郭，白水绕东城）
B.晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台）
C.常建《题破山寺后禅院》（清晨入古寺，初日照高林）
D.王绩《野望》（东皋薄暮望，徙倚欲何依）

【答案】 C
44、在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（　　）。
A.这个问题问得好、其他同学也有这么认为的吗
B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。
C.有点道理、看看这首诗中还有没有其他类似的错误
D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗

【答案】 D
45、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。
A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅
B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】 A
46、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。 (PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环 境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（　）。
A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待
B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当
C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓
D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】 C
47、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想．学习选取立论的角度”“学会宽容．学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（　　）。
A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作
B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学
C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安排
D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】 C
48、教师在讲授朗读技巧时．举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（　　）。
A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”
B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”
C.“你这人真不地道”中的“地道”
D.“那件事有眉目了吗?”中的“眉目”

【答案】 D
49、阅读以下材料，回答问题。
A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯
B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词
C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义
D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力

【答案】 A
50、学习复句的基本类型，教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句，下列句子适合的是（ ）。
A.他进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚
B.调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花
C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真
D.不是鱼死，就是网破

【答案】 C
51、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗”的辩论赛。以下对该教师教学行为的分析，不正确的是（ ）。
A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观
B.启发学生积极思考，锻炼语言组织以及表达能力
C.辩论主题选用合理，有助于巩固学生所学的基础知识
D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求

【答案】 C
52、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（ ）。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。
B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。
C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!

【答案】 D
53、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异，以下关于中国古代诗歌格律的说法，错误的一项是（ ）。
A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗
B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗
C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七言绝句
D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

【答案】 B
54、阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。
A.在具体教学时，教学方式需要尽可能的多样化
B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验
C.情感态度与价值观在每一个课堂中都有重要的地位
D.对散文的美的欣赏需要学生多听优美的乐曲帮助陶冶情操

【答案】 D
55、教师教学柳永的《雨霖铃》时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与《雨霖铃》中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（ ）。
A.五柳
B.双鲤
C.南浦
D.流水

【答案】 C
56、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

【答案】 D
57、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（ ）。
A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲
B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫
C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义

【答案】 D
58、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（　　）。
A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动，有说服力和感染力
B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维
C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果
D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳

【答案】 B
59、阅读《茶馆》教学反思（节选），按要求答题。
A.该案例中的教师给学生提供了开放的课堂
B.轻松活跃的课堂气氛并没有激发学生学习的热情和潜力
C.教师根据自己经验得到的分析与解读可以代替学生的阅读实践
D.分角色朗读能让学生产生主动积极的思维和情感活动，但无法使学生加深对全篇文章的理解和体验

【答案】 A
60、学习《春》后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句，有感情地读给父母听，对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（ ）。
A.体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念
B.赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围
C.兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性
D.设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力

【答案】 D
61、教师在讲解李白的《渡荆门送别》时，列举李白其他的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）
A.浮云游子意，落日故人情
B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
D.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

【答案】 C
62、以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学”理解错误的一项是（　　）。
A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种功能
B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与互动
C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性
D.为了达到这一目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标

【答案】 D
63、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）。
A.感受·鉴赏
B.思考·领悟
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
64、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一是（　　）。
A.青，取之于蓝，而青于蓝(递进连词，却)
B.君子博学而日参省乎己(递进连词，而且)
C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折(假设连词，如果)
D.蟹六跪而二螯(并列连词，又、和)

【答案】 A
65、阅读某教师教学反思片段，按要求答题。
A.教师在布置预习作业时，必须要求学生落实到书面上
B.教师要注重学情，根据学生情况设计教学和布置作业
C.课堂气氛影响教学效果，所以教学要以调节课堂气氛为主
D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容，故多多益善

【答案】 B
66、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统 （　）
A.练习系统
B.知识系统
C.选文系统
D.助读系统

【答案】 D
67、教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（ ）。
A.《范进中举》
B.《促织》
C.《山市》
D.《义犬》

【答案】 A
68、期末复习时，教师引导学生积累定语后置的相关知识，下列属于该类句式的是（ ）。
A.客有吹洞箫者，其声呜呜然。
B.天下云集响应，赢粮而景从。
C.青，取之于蓝，而青于蓝。
D.师者，所以传道受业解惑也。

【答案】 A
69、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》，大家围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开研讨。下列对该任务群学习目标的理解，不正确的是（ ）。
A.结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现
B.从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作
C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品
D.选用评论方式，写出自己的阅读感受和见解，养成写读书提要和笔记的习惯

【答案】 D
70、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（　）。
A.甚矣、汝之不惠
B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C.佚之狐言于郑伯日
D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】 C
71、在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（ ）。
A.引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴
B.鼓励学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见
C.给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意
D.设计写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声

【答案】 C
72、教学《空城计》，教师推荐另外几篇节选自四大名著的文章，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（ ）
A.《草船借箭》
B.《智取生辰纲》
C.《香菱学诗》
D.《范进中举》

【答案】 D
73、为增强学生学习文言文的兴趣，教师鼓励学生搜集自己感兴趣的知识，不少同学选择了形容词作动词这一语法知识，并总结了一些例句。下列句子符合要求的是（ ）。
A.邻之厚，君之薄也（《烛之武退秦师》）
B.渔樵于江渚之上（《赤壁赋》）
C.常以身翼蔽沛公（《鸿门宴》）
D.外连衡而斗诸侯（《过秦论》）

【答案】 A
74、教师以“今齐地方千里”一句中的“地方”为例，引导学生了解古今异义词。下列加点词语不能帮助学生更好地了解古今异义词的是（ ）。
A.中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作（《口技》）
B.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）
C.项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡（《陈涉世家》）
D.君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也（《唐雎不辱使命》）

【答案】 D
75、阅读某教师《济南的冬天》教学反思（片段），按要求答题。
A.应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度
B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助
C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励
D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”

【答案】 D
76、古代文学常识分享课上，教师引导学生总结相关知识。下列学生的总结中，不正确的是（ ）。
A.《赠从弟》的作者刘桢，字公干，是东汉末诗人，“前七子”之一
B.《范进中举》出自《儒林外史》，作者是清代小说家吴敬梓
C.《醉翁亭记》的作者欧阳修是“唐宋八大家”之一，也是北宋诗文革新运动的领导者
D.《河中石兽》出自纪昀的《阅微草堂笔记》，《阅微草堂笔记》与《聊斋志异》均为志怪小说集

【答案】 A
77、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。
A.讨论法
B.点评法
C.练习法
D.问答法

【答案】 D
78、教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。以下词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的一项是（ ）。
A.六合
B.四海
C.海内
D.中原

【答案】 D
79、某教师在讲解标点符号的使用时举出了以下例子，其中正确的一项是（ ）
A.“这题实在错得冤枉”!他恨得跺了一下脚说，“下次再不能‘大意失荆州’了。”
B.如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况，可以读一读《西方名著提要（哲学、社会学部分）》。（英国汉默顿编著，何宁翻译，1959年中国青年出版社出版）
C.我国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、受教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但依照法律被剥夺政治权利的人除外。
D.巴金先生对历史的反思主要贡献于80年代，也就是他写作“随想录”的时代。我们不能离开那个时代背景来理解“随想录”。

【答案】 C
80、在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（　　）。
A.这个问题问得好、其他同学也有这么认为的吗
B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。
C.有点