牛顿第二定律说课(课堂PPT).ppt

Your site here,LOGO,*,第,二,定,牛,顿,律,泰安一中 张化振,Your site here,说课内容：,教材分析,学情分析,教法选用及学法指导,教学流程设计,板书设计,教学反思,Your site here,教 材 分 析,牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，也是本章的重点和中心内容。,本节的地位和作用,本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。,教学内容的认识,Your site here,知识与技能：,(1)能够准确的描述牛顿第二定律的内容。,(2)知道力的国际单位制单位“牛顿”是怎样定义的。,(3)能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。,情感、态度与价值观：,1、渗透物理学研究方法的教育。,2、初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。,3、通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。,过程与方法：,1、以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。,2、能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。,教学目标,Your site here,教学重点：,牛顿第二定律的理解。,教学难点：,牛顿第二定律的应用。,教学重、难点（考纲要求）,Your site here,学 情 分 析,在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系。学生很自然地就急于知道“加速度、力、质量是不是有具体的数量关系？”。,非智力因素,学生学习积极主动，对物理学习有着较浓厚的兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探索自然界的奥秘；敢于坚持正确的观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人在一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神,知识基础,Your site here,学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难，牛顿第二定律是什么？该怎么理解？,可能,困难,解决方案,按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性。引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。,Your site here,教,与,学,直观演示法,讲授教学法,提供表达、交流的机会,提供成功的机会,教法选用和学法指导,指导性发现法,提供观察、思考的机会,Your site here,教学流程设计,环节一：,环节二：,分析讨论，理解新知,环节三：环节四：,创设情景，引入新知,解决问题，运用新知,自主学习，获得新知,Your site here,环节一：创设情景 引入新知,Your site here,看图片：,真空实验室里拍摄的羽毛和苹果同时开始下落的频闪照片。,由上节课探究实验所得的结论，解释为什么质量不同的物体加速度却相同？引入新课,Your site here,环节二：自主学习 获得新知,设置讨论中心点，引导学生理解,针对提出的问题，学生自主学习,Your site here,根据探究实验结论，自学课本，思考讨论下列问题,（,1,）牛顿第二定律的内容是什么？（,2,）表达式如何表示，各符号表示什么？（,3,）表达式中的各物理量单位是什么？,Your site here,引导学生讨论总结：,（,1,）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。,（2）表达式,:F=kma F,表示物体所受的合外力，,m,表示物体的质量，,a,表示物体的加速度。,k,为比例系数。,（,3,）取力的单位为：牛顿，质量的单位为：,kg,，加速度的单位为：,m/s,2,Your site here,讨论主题：为什么取k为1而不取其他值？,设疑：,1,、仅是为了方便我 们计算吗？,2,、k的取值是任意的，取k=1是任意的吗,科学研究难道这么随便？,Your site here,引导学生讨论总结：,k=F/ma,，,k=1N/,(,1kg,1m/s,2,)，,规定：,1N=1kg.m/s,2,，,则 k=1,牛顿第二定律可简化为：,F=ma,。,Your site here,环节三：分析讨论 理解新知,Your site here,讨论a和F,合,的关系，分析讨论下列问题？,A,、只有物体受到力的作用，物体才具有加速 度,B,、力恒定不变，加速度也恒定不变。,C,、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。,D,、力停止作用，加速度也随即消失。,E,、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合 外力逐渐减小时，物体的加速度渐减小。,F,、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。,Your site here,学生讨论，教师引导总结,力是使物体产生加速度的原因，,力与物体的加速度具有矢量性、同时性和对应性。,我设计这六个问题的目的：,1.,培养学生分析、推理和概括能力,.,2.,对所学新知识进行较为全面的理解,.,Your site here,有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾，为什么？,解释现象，加深理解,Your site here,环节四：解决问题，运用新知,Your site here,运用牛顿第二定律分析解决实际问题,1966,年曾在地球的上空完成了以牛顿第二定律为基础的测定质量的实验。实验时，用双子星号宇宙飞船,m1,去接触正在轨道上运行的火箭组,m,2,，接触以后，开动飞船尾部的推进器，使飞船和火箭组共同加速。推进器的平均推力,F=895,牛，推进器开动,7,秒钟，测出飞船和火箭组的速度改变,0.91,米,/,秒。已知双子星宇宙飞船的质量,m,1,=3400,千克，求火箭组的质量,m,2,。,Your site here,设计这个问题的目的是：,加深对牛顿第二定律的理解，培养学生分析、解决问题的能力。,了解牛顿第二定律与科学技术、社会的关系。,体现出了牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁，也体现了建立物理模型的思想，,Your site here,牛顿第二定律,矢量性,同时性,对应性,物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。,内容：,F与a的关系,牛顿第二定律,板 书 设 计,m一定 F,a,F一定 a 1/m,F=kma,表达式：F=ma F 单位：牛顿,Your site here,教 学 反 思,在整个教学过程中，通过引导设计，让学生自主学习，在教师的指导点拨下，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”，努力使学生成为知识的“发现者”，课堂教学的主人。将教学活动变成了学生的一种创造活动，培养了学生的创造思维和创造力。,注重培养学生研究问题的方法。课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学生方法的获得去实现。在本节的教学过程中，不失时机的传授给学生一些思维方法、研究方法，并大胆的让学生运用这些方法去进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。,Your site here,谢谢您的指导！,Your site here,