说课教学研究的一种新形式市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说 课,教学研究一个新形式,第1页,说 课,讲解 说课,评说,第2页,说课概念,以教师口头表示为主,以同行为主要对象,以教育科学理论和课标、教材为依据,针对师生详细情况和课题特点,阐述对课题教学设计,是一个预测或反思,教什么、怎样教、为何这么教及其理论依据,第3页,说课与上课,围绕同一个教学课题,展示教师课堂教学艺术,反应教师语言、教态、板书或多媒体操作等教学基本功,第4页,说课与上课区分,项目,说 课,上 课,要求,教什么、怎么教、,为何这么教,教什么、怎么教,目标,提升教师专业知识水平与教学能力,全方面提升学生整体素质,（促进学生发展）,形式,执教者以教师为对象，是面对教师一个单向活动,执教者以学生为对象，是面对学生一个双向活动,内容,利用教材等资料,相关教育科学理论,利用教材等资料,评价,以教师综合素质为标准,以学生学习效果为标准,第5页,说课是介于备课和上课之间一个教学研究活动，对于备课是一个深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一个更为严密科学准备。,第6页,怎样说课？,第7页,说课主要内容,说教材（课标）,说教学目标,说教学策略和方法,说教学过程,说学生学习策略,第8页,说教材,说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中地位和作用，即搞清教材编排意图或知识结构体系。,说明怎样精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，理清各个知识点及其相互之间联络。,说明怎样确定教学重点和教学难点。,说明教材处理上值得注意和探讨问题。,第9页,2说教学目标,说明怎样依据教材内容、课标、学生来确定教学目标。（是学生理想状态学习结果）,目标内容：知识与技能过程与方法 情感、态度与价值观,目标要求：准确 合理 明确 详细,第10页,3说教学策略和方法,教学策略制订，是在教育教学理论指导下，对惯用教学方法最优化对策。,教学策略是指教师采取为有效到达教学目标一切活动，包含教课时间先后次序安排，教学方法选择和师生相互作用设计等。,第11页,3说教学策略和方法,“怎么教”方法、“为何这么教”依据,所采取最主要教法及其教学原理（标准）。,所选择一组教学方法、伎俩，对它们优化组合及其依据。,怎样突出重点、化解难点方法。,第12页,激发和维持学生学习动机策略,创设问题情境,联络社会生活,使用各种教学伎俩和教学媒体,及时恰当评价,设计教学活动：自主、合作、探究学习,第13页,说教学策略和方法案例,一堂语文课,创设情境：用图画再现、音乐渲染、语言描绘等唤起学生对课文内容共鸣。,自主探究：让学生自读自悟、发觉问题、相互交流、体悟感情。,朗诵感悟：经过各种形式读，让学生领悟情感、积累词汇、陶冶情操，并适时合理评价。,练习说话：激发学生丰富想象，表情达意、提升说话能力。,说为何要创设情境、自主探究、朗诵感悟、练习说话。,第14页,4.说教学过程,说课重点部分。,经过教学过程分析能够看到教师匠心独具教学安排，反应教学思想、教学个性和格调。,经过对教学过程阐述能够看到教学安排是否合理、科学、含有艺术性。,第15页,4.说教学过程,说教学活动是怎样发起、怎样展开、怎样结束。,说明教学内容展开逻辑次序、主要步骤、过渡衔接。,对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生改变及其调整对策。,第16页,5.说学生学习策略,表达以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中作用、调动学生学习主动性,激发学习兴趣、学会学习方法、调动地理思维、培养学习能力,第17页,我想教什么，为何教这些内容,我想怎样教，为何这么教,第18页,1、理论与实际相脱离。,利用教育理论分析研究问题，预防就事论事。,防止过分表现“理论依据”，脱离学生、教师实际，空谈理论。,2、教学目标与教学内容相脱离。,3、,各部分内容相脱节。,4,、说课与讲课相混同。,说课不是备课，不能按教案来说课。,说课不是讲课，教师不能把听“说课”同行视为学生。,说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。,5,、照搬教学参考。,发挥教师本身教学个性和创新精神,说课中应注意问题,第19页,说课要求,说课需遵循原则,理论联系实际原则,既要说清教学设计，又要说清设计依据,科学性原则,教材分析准确、透彻，教学目标确定，教法设计合理,创新性原则,发现新问题，提出解决问题新思路、新方法,可行性原则,教学设想必须从学生实际出发，方具有实用价值,第20页,说课基本要求,（1）突出“说”字，不背不读,说思绪、说方法、说过程、说内容、说学生,（2）语言简练、准确流畅,表示简练干脆、整体连贯紧凑、过渡流畅自然,说课时间普通情况下1520分钟。,第21页,说课基本要求,（3）层次分明，重点突出。,突出重点，抓住关键，预防面面俱到,第22页,说课基本要求,（4）理论与实践有机结合。,“教什么”、“怎么教”、“为何”、教学理论要随说课步骤有机提出，使教例与教理有机融为一体。,（5）说出特点、说出格调,第23页,怎样对说课评价,第24页,对说课者了解把握教材评价,分析透彻、处理合理,对说课者落实落实教学目标评价,全方面、详细、明确，能达成,对说课者选择执行教学策略评价,合理性、针对性、表达学生主体性,对说课者设计整合教学程序评价,层次性、逻辑性,对说课者应用教学理论评价,有理有据、理论实践有机结合,对说课者教学机智评价,答辩正确无误、层次清楚,第25页,总体评价,内容充实，逻辑性强、层次清楚,语言简明，有课改意识，个性鲜明,第26页,