高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿.doc

高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
一、三维目标
1.教学目标
⑴ 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；
⑵ 过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；
⑶ 情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力.
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断
句 方法.
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句.
二、教学安 排
1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究.
2.课时安排：一课时
3.教学用具：PPT、图影仪
三、教学过程
〔一〕导入
由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入.
〔二〕具体过程
1.考纲简介
近几年，考题看重对文言断句能力的考查.2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句.〔大多以选择题出现〕
2.问题〔学生思考〕
你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？
要求：
1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；
2、各组派出一名 发言人公布；
3、限时2分钟.
学生在公布时，教师：
〔板书“断句方法”〕
3.讲解几种断句方法：
一、 对话标志断句法
二、 重要名词断句法
三、 重要虚词断句法
四、 特殊句式断句法
五、 修辞方式断句法
〔同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性〕
4.习题训练：〔运用以上断句方法解决习题〕
选取课内文段，以让学生 熟悉，激 起兴趣：
〔一〕
⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？
⑵ 呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？
〔二〕
⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝.
　　⑵秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心.　
⑶子又生孙孙又生子子又有子子又有孙.
课外片段训练，以提升：
〔三〕
刻 削 之 道 鼻 莫 如大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 举 事 亦 然. 〔《韩非子•说林下》〕
高考题目训练，以强化：
〔四〕
〔北京卷〕用斜线“／”给下面文言文断句.〔5分〕
〔赵困于秦〕齐人、楚人救赵.赵人乏食，粟于齐，齐王弗许.周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒
今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣.
5. 总结断句方法.
〔回顾3.几种断句方法〕
6. 2014高考真题演练〔巩固方法〕：
〔2014湖北卷〕
13.请用斜线〔／〕给下文画线的部分断句.〔限断6处〕〔3分〕
万夫长易俊原独恃骁勇，与麾下数十人遁入山谷保险自固郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计事.德基曰：“易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以计致之.果反，用兵未晚也.” 〔选自宋濂《吴德基传》〕
7.小结.
附：板书设计：
文言断句
方法集锦：
一、 对话标志断句法
二、 重要名词断句法
三、 重要虚词断句法
四、 特殊句式断句法
五、 修辞方式断句法
尊敬的各位评委、各位老师：
大家下午好！
我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点.下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课.
一、 说考点及考题：
文言文阅读是高 考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”.
而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学 生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标 志.
2014年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断
句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标 卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分.
二、 说学情：
本届学生基础较差，尤其是文言知 识功底薄弱，文言文阅读能
力更是低下.在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法.
三、 说教学目标：
针对上面所说的情况，我采取如下教学：
1. 三维目标
⑴ 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；
⑵ 过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，
让学生有法可依，按照标志去做题断句；
⑶ 情感与价值：通过正确的 断句，使学生正确理解文言文内
容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力.
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断
句方法.
3.教学难点：会用断句方法对文 言语段进行正确断句.
四、说教法学法：
教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种.根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法.
五、 说教学过程：
第 一步：导课
由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，
小学而大遗，吾未见其明也.”想到“断句”〔PPT打出“文言断句”〕.
第二步：考纲考题简介
通过简单介绍，让学生想出高中学习文言文以来遇到的断句方法都有哪些？
学生小组交流：〔得出断句方法〕有几种，教 师板书几种.
第三步：习题演练探究
教师选取课本上学过的文言篇目中的段落，让学生按照自己的方法进行断句划分，进行巩固，比较容易，以激起学生的兴趣.
接下来，给学生选取一些课外的文言片段，进行练习.
同时，教师提示学生：能不能从中再找出其它的断句方法？
教师提示：简单讲解〔PPT上打出其它的断句方法作为补充〕.
〔断句的方法可以采取诵读方式记忆：口诀、固定句式〕
第四步：高 考真题 实战〔2014年〕
第五步：小结.
六、 板书设计：
文言断句
方法集锦：
一、 对话标志断句法
二、 重要名词断句法
三、 重要虚词断句法
四、 特殊句式断句法
五、 修辞方式断句法
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