感觉统合理论与操作.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,儿童行为讲座系列之七,感觉统合理论与实操,广州幸运花家庭潜能发展中心,主讲：华 生,广东心理学会心理咨询与,治理专业委员会委员,心理咨询师,家庭潜能开发全观理念首创者,微信号：,huasheng2046,在孩子成长的过程中,家长和老师并是觉得孩子脑子并,不笨,但是总会伴随着一些如,:,注意力不能集中,多动,写作业,拖拉,阅读困难,自信心不足等问题,这些靠传统的教育方法往,往不能见效,家长不禁要问,:,孩子是多动症吗,?,孩子智力出了问题吗,?,怎样才能帮到这些孩子呢,?,心理学家研究发现,这些孩子并不是多动症,也不是智力,或生理问题,而是感觉,-,动作系统出了问题,是训练不足而出现,的失调现象,.,这种症状我们通常称之为,“,感统失调,”,儿童成长现象与问题,第一部分：感觉统合理论,视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、本体觉和前庭觉,一、感觉分类,l,、本体感觉,本体觉又称深感觉，是指来自肌、腱、关节等的位置觉、运动觉和震动觉。,本体感受往上传至脊髓、脑干及小脑。大部分本体感受输入到大脑产生感觉的区域加以处理。,2,、前庭觉,在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式感应器官，叫,前庭神经核,，由,前庭神经核、耳朵内前庭器官,等组成的神经体系的功能，叫做前庭觉。,前庭觉的主要功能：,适应地心引力,，感受身体,平衡,、,移动,和,加速度,方面信息，,同时也,接受脸部正前方视听嗅味触讯息,，并做,过滤,及,辨识后,再传入大脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的,视、听性质学习,，前庭觉的影响最大。,前庭是大脑门槛，整个身体的,触觉、关节活,动讯息,也必须在此过滤以选择重要的讯息做回应。,前庭觉必须和平衡感取得完全协调，才能正确,辨识身体的,空间位置,，这便是所谓的,前庭平衡,。,前庭觉不良，身体活动会受到影响，笨手笨脚、不听指挥，形成阅读、听写及写字上的困难。,前庭觉不良，会引发语言发展方面的障碍。,如果前庭系统活动量低，调整的作用就不足或较差，孩子容易出现,多动,及,注意力涣散,的现象。,前庭系统发展情况测评法,一、旋转法,旋转几圈到十几圈，一转就晕的，前庭功能过敏，转不晕的前庭功能弱（迟钝）,二、眼颤法,坐转椅上，头前倾,30,以每两秒一周旋转,10,周后，立即检查眼震颤持续时间。,结果判定：,正常：,15,40,秒,过长：,40,秒 前庭功能过敏,过短：,15,秒 前庭功能减弱,二、感觉统合理论发展的历史,1970,年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究。,1972,年由美国南加州大学爱尔丝博士,(J.Ayres),根据脑功能研究，提出感觉统合理论。,爱尔丝博士认为感觉统合是,指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。,指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息、输入大脑，大脑再对信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称,“,感统,”,。,三、感觉统合概念,感觉统合的过程,儿童骑童车主要是哪几种能力的统合呢？,四、感觉统合失调概念,指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。“儿童感觉统合失调”意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力。,一个感统失调的个案,前庭失调的,6,岁男孩,1,、前庭失调,表现多为喜欢自转，而且转很久不觉头晕。,喜欢看、玩转动的东西。,经常喜欢爬高，边走边跳。平衡差，走路东倒西歪，经常碰撞东西。,颈部挺直时间较同龄儿童短，常垂头。,多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕。,注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律。,容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。,思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反三，还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。,五、感觉统合失调的表现,2,、本体感觉失调,表现多为喜欢他人用力推、挤、压。手脚喜欢用力挥动或用力做某些动作。,动作模仿不到位，常望着手脚不知所措。,俯卧地板时全身较软，把头、颈、脑提起特别困难。,坐姿不够稳定，坐时会东倒西歪。,力度控制较差，常会因太用力而损坏玩具或因力度太小抓不住东西。,速度控制较差，跑起来难以按指示停止。对蹦跳的要求高，喜欢摔跌自己的身体，喜踮脚走。,距离观测不准、动作、身体协调性差。,3,、视觉失调,视觉不平顺，喜欢斜眼看东西；,注视、追视能力弱，数数时常要用手指指着数才能完成。,尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，串行等。,4,、听觉失调,(,敏感和迟钝）,常会掩耳朵或按压耳朵。,对尖锐或拉高的声音一点也不讨厌，甚至喜欢。,有时对很小的声音感兴趣。,在教室里对外界的声音很敏感。,常会听到某种声音而发呆。,对某些特定的音乐固执的喜爱。,特别害怕听某些声音。,对巨响反应较差，甚至无反应。对别人的话听而不闻，经常忘记老师说的话和留的作业等。,喜欢无端尖叫或自言自语。,5,、触觉失调,触觉过敏,害怕陌生的环境，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张。,偏食，暴饮暴食，逃避咀嚼。,固执而又会拒绝。拒绝使用某质地的用材。如：胶泥、浆糊等。,不喜欢被人抱，有时甚至拒绝他人的触摸、拖手；不喜欢人多的地方。,拒绝理发、洗发、洗脸。,不喜欢穿鞋，喜欢打赤脚。,不喜欢或特喜欢特定质料的衣服。,触觉失调,触觉迟钝,痛觉迟钝，以致意外碰伤流血而不易察觉。,反应慢，动作不灵活，发音或小肌肉运动都显得笨拙不佳。,冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。,少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。,（一）孕期与生产失误,1,、先兆流产引起中枢神经系统不健全，造成孩子发育迟缓，轻度的大脑功能失常，这种情况用医疗仪器是测不出来的。,2,、怀孕期间妊娠反应严重，造成孕妇营养吸收能力差，进而造成胎儿营养不良或早产。,3,、怀孕期间孕妇吸烟，被动吸烟，大量饮酒，饮浓茶、咖啡，会造成脐带的毛细血管萎缩，使孩子出生后在不同阶段出现不同程度的感统失调。,4,、胎位不正所产生固有平衡失常,5,、剖腹产、高烧不退、黄疸久不退等,五、感觉统合失调的原因,（二）哺育不当,1,、母亲看护不当造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足；,2,、孩子出生后家长摇抱少，爬行少，孩子静坐比较多，过分限制孩子的活动范围；,3,、过分溺爱孩子，不让孩子哭，造成孩子心肺功能减弱，口腔肌肉缺乏锻炼,4,、不注重孩子适龄基本能力的训练，缺乏有效运动、缺乏游戏，特别是群体游戏,5,、缺少伙伴，群体生活不足，造成语言发育迟缓,（三）教育方法有误,1,、小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保护；剧烈竞争的教育方式造成儿童心里紧张而引起的感觉统合不足。,2,、过早的进行认知教育，对孩子要求过高、限制过多,3,、不尊重幼儿的基本权利，不注重个性培养，素质教育。,4,、电视、游戏机成为孩子的主要玩具，孩子交流、活动过少。,5,、生活环境过于封闭，孩子听的少、说的少，孩子的坚持性和等待性差，遇到事情的变通能力差,.,6,、物质上过于宽松精神上有些苛刻，对孩子的情感爱抚不够，使孩子肌肤饥渴。,（四）环境因素,1,、都市化发展，空间压缩，自由活动空间少,2,、食品、空气、水污染，添加剂、铅等毒害神经,六、感觉统合训练对象,有以下特征的学龄儿童均需要做感觉统合的,话多做事不能坚持 丢三落四，电视、游戏痴迷；,好动不安；急躁、冲动、任性，易发脾气；,行动笨拙；语言发展迟缓；,讨厌被触摸；走路碰撞；,异常胆小；不能走直线；,反应迟钝；本体感差；,手眼不协调；晕车船；,交往困难；,阅读、书写困难,一、潜能开发模式,早教和幼教机构,（游戏模式进行）,二、康复模式,特殊教育机构、自闭症教育机构、行为矫 治中心、感统统合康复中心,（感统失调评估,编制训练课程,实施训练,再评估,再训练,康复）,七、感觉统合训练模式,八、感觉统合教室配置,第二部分 感觉统合实操训练器材操作,一、拍球,训练目的：,主要训练手,眼协调。,正确操作：,左右手交替,拍球。,教师站位：,站在能看到,所有学员的地方。,指 导 语：,请学员双手交替拍球,第二节 跳 绳,训练目的：,主要训练身体的协调性。,正确操作：,请双手拿绳。,教师站位：,站在学员旁边，随时指导和纠正学员动作。,指 导 语：,双手拿绳两端，摇绳，绳落地起跳,第三节 滑板爬,训练目的：,主要训练前庭、触觉、,平衡能力。,正确操作：,教师给学员取放滑板，,学员拿滑板中间部分，四指向外，拇指向外。,教师站位：,教师站在能观察指导学员的位置上。,指 导 语：,把滑板轻轻放在地上，胸腹部趴,在滑板上，头抬高，双脚并拢蹦直，双手放在,滑板的斜上方，手掌着地，连续向前划行。,第四节 大滑道,训练目的：,主要训练平衡能力、,前庭、协调性、触觉、重力适,应、加速度适应,正确操作：,教师给学员取滑板，,请学员拿住滑板中间部位，拇指,向内，四指向外，滑板面向自己的腹部,教师站位：,教师站在孩子的旁边，便宜即时指导,纠正学员动作是否规范到位。,指 导 语：,指 导 语：,双手轻轻放下滑板，跪在滑道平台上，,胸腹部趴在滑板上，头抬高，双腿并拢绷直，双手,扶在滑道的两侧，往下滑时，双手抬平，到地毯上,双臂伸直，手五指蹭地控制滑板速度，滑板停稳后，,双手扶滑板两侧地面站起来，拿起滑板迅速离开大,滑道所在区域。,第五节 平衡台,训练目的：,主要训练平,衡能力。,正确操作：,请孩子站在平衡,台上，左右脚交替往下踩，,身体保持平衡。,教师站位：,站在平衡台边，,便于即使观察指导及时纠,正学员的动作。,指 导 语：,指 导 语：,请站在平衡台后面，先迈上一只脚踩在,平衡台中间，再向平衡台中间迈上另外一只脚，双,脚慢慢分开，双手叉腰，左右脚交替往下踩，踩一,下算一下，自己记数，下来时，双脚向平衡台中间,慢慢并拢，先迈下一只脚，再迈下另一只脚。,第六节 独角椅,训练目的：,主要训练平衡能力。,正确操作：,坐在独角椅上，双,脚交替向前抬平，脚从哪儿踢,出还收回到哪儿，边抬边数数，,抬一下，数一下。,教师站位：,教师站在或者蹲在旁边，便于观察指导，,纠正学员的动作。,指 导 语：,请坐稳，抬头挺胸，双手叉腰，双脚交,替向前抬平，脚从哪儿踢出还收回到哪儿，抬一下，,数一下，自己记数。,第七节 羊角球,训练目的：,主要训练触觉及,本体感。,正确操作：,请学员坐在羊角球,上，双手握住羊角球往前跳。,教师站位：,教师站在学员前面，学员摔倒能及时扶起。,指 导 语：,像坐椅子似的坐稳，双手拇指向外，四指,向内握住两角，两脚放在球前两侧，轻轻的夹住球，,往前跳跃。,第八节 平衡木,训练目的：,主要训练平衡能力。,正确操作：,请学员脚尖对脚跟在,平衡木上行走。,教师站位：,教师站在平衡木侧面,观察指导。,指 导 语：,请迈上平衡木，双手扶,平衡木把杆，眼睛看前方，,脚尖对脚跟，一步一步行走。,第九节 蹦 床,训练目的：,主要训练平衡能,力、协调性、前庭功能及本体感。,正确操作：,请学员站在蹦床中间，,双脚跳。,教师站位：,教师站在蹦床前面，,便于照顾年龄小的，平衡能力差,的学员。,指 导 语：,请站在蹦床中间，,双脚并拢，向上直跳。,第十节 圆 筒,训练目的：,主要训练前庭功能,、平衡能力、协调性。,正确操作：,请学员坐在圆筒的,平台上，双手抱着圆筒，双脚交,叉，教师跟着学员的情况作旋转。,教师站位：,教师站在学员后面，,扶着学员坐在圆筒平台上，上下,要扶着学员。,指 导 语：,请坐在圆筒的平台上，双,手抱住圆筒，胸腹部要紧贴圆筒，脸要侧贴在圆筒上，,双脚要尽量交叉在一起，感觉晕时要告诉老师，停稳,之后才能下来。,对小波的训练,第十一节 网 缆,训练目的：,主要训前庭功能和,视动协调。,正确操作：,请学员趴在网缆上，,双手取棍。,教师站位：,教师站网缆的侧面。,指 导 语：,双手先扶地，胸腹,部趴在网缆上，头抬高，双脚并,拢绷直，网缆向后摆时，双手取,棍，从上到下，从左到右按顺序,插。起来时，双手扶地，脚踩地，,把棍倒入盒中。,第十二节 袋鼠跳,训练目的：,主要训练协调性、,平衡能力、本体感。,正确操作：,请学员站在袋子底，,双手楸住袋口，往前跳。,教师站位：,教师站在学员前面，,摔倒时便于及时扶住。,指 导 语：,把两只脚伸到袋子,里面，脚要踩到底，双手楸住袋口，,像袋鼠一样往前跳，脚掌先着地，,落地屈膝。,第十三节 大笼球,训练目的：,主要训练前庭,功能、触觉，尤其是触觉。,正确操作：,有仰、躺滚压,转动（老师从侧面推上球）,俯卧滚压、转动。（脚心多,做几次）,教师站位：,教师站在学员,侧面或者后面。,指 导 语：,双手放在球的两,侧抱紧球，头侧躺，身体放松。,第十四 趴地推球,训练目的：,主要训练前庭功能、,和身体协调、触觉、双侧协调性、,空间感。,正确操作：,请学员趴在地上，面,向墙壁（,30-100CM,）推球。,教师站位：,教师站在学员侧面或,者蹲下，随时指导、纠正学员的,动作是否规范到位。,指 导 语：,请学员趴在地上，头,抬高，眼看球，双脚并拢绷直，双臂抬起，,指尖对齐，面向墙壁连续推球，边推边数数，自己记数。,第十五节,88,轨道 上下转盘,训练目的：,主要训练手眼协,调能力及反应能力、专注力。,正确操作：,双手抓住轨道，,将球放在轨道上，双手慢慢,晃动，当球没有路走时，快,速拉开轨道，让球变道。,教师站位：,教师站在学员侧面,指 导 语：,请学员双手抓住轨,道，将球放在轨道上，双手慢,慢晃动，当球没有路走时，快速拉开轨道，让球变道。,第十六节 水晶按摩球,训练目的：,主要训练触觉,正确操作：,把按摩球放在,手心、手臂等部位来回滚,压按摩。,教师站位：,教师站在学员,旁边观察指导。,指 导 语：,请学员把按摩球放在手心、,手臂、胸、腹部、腿等地方滚压按摩。,第十七节 阳光隧道,训练目的：,主要训练本,体感、身体协调、触觉。,正确操作：,让孩子头在,前，脚在后爬进去，然后,从另一面出来。让孩子脚,在前，头在后边倒着爬进去。,教师站位：,教师站在学员,侧面,指 导 语：,让孩子爬在地上，,将头钻进隧道。,第十八节 大陀螺,训练目的：,主要训练身,体协调、触觉、双侧协,调性、空间感。,正确操作：,请学员坐在,大陀螺中，手抓住大陀,螺的两侧边缘，保持平衡。,教师站位：,教师站在学员侧面，便于即使观察,指导及时纠正学员的动作。,指 导 语：,请学员坐在大陀螺中，注意臀部应位与,大陀螺的中心处。手抓住大陀螺的两侧边缘，保持平衡。,工作坊信息,主 题：,儿童行为养成家长工作坊,限制人数：一期限,30,人以内,对 象：小学以下家长,合 作：面向幼儿园、小学、儿童教育机,构合作。,收 费：每位家长只收,250,元（交通、食宿自理）。,时 间：二天,上午,09:00,12:00,下午,14:00,17:00,联 系：华生 手机：,13189042698,微信号：,huasheng2046,谢谢,!,