2025年教育管理学试题库.doc

教育管理學试題库

一、名詞解释
1、教育管理教育管理者运用一定的管理原理与措施，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完毕教育任务，实現教育目的的一种活動。
2、教育管理体制是教育领域中有关机构的设置、從属关系以及权限划分等方面的制度。
3、使教职工工和學生人性得到最完美的发展是現代教育管理的关键；為教职工工和學生的发展服务是教育管理的主线目的。
4、权变性原则教育管理活動必须根据不一样的状况确定和采用不一样的措施、措施，实行動态调整，使教育管理具有针對性和适应性。
教育决策是指教育部门的领导為实現教育目的，通過使用专家智囊，在运用科學措施充足分析的基础上，從若干预选方案中选择满意方案的過程。
5、教育评价是根据教育目的和教育理念，在系统搜集资料的基础上，對教育過程及其成果進行价值判断的教育活動。
6、教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文献的總称
7、教學管理是為了实現教學目的，根据教學规律和特點，运用現代科學管理原理和措施學校對教學工作的全面管理。
8、德育管理就是根据學校德育的目的和任务以及學校教育和學校管理的總体规定，提出學校德育管理目的，建立德育管理机构，建设德育工作队伍，制定德育管理制度，并通過德育实行過程的组织协调和對德育工作的质量评估来保证學校德育目的的实現和德育任务的完毕。
9、办學理念是校長办學主題思想的概括，是指學校根据一定的主題教育思想，遵照教育方针，結合本校实际而形成的對自已學校的办學模式、育人目的、育人途径、育人方式系列办學治校育人的主线問題的指导思想。
10、教育领导就是教育领导者充足行使自已的权利和承担自已应付的责任，并為下属提供优质服务，從而促使下属组织及组员实現教育目的或教育任务的過程。
11、教育决策是指教育部门的领导為实現教育目的，通過使用专家智囊，在运用科學措施充足分析的基础上，從若干预选方案中选择满意方案的過程。
12、教育领导艺术是指建立在一定知识、經验基础上的非规范化的令人信服的领导技能。
13、校本培训是一种由學校自行筹划、自行组织、自行实行、自行考核的教師培训模式，其关键是培训的自主化和個性化，即培训完全服务于本校的实际需要，培训内容和形式完全根据本校及本校教師的特點来编制设定，培训者基本上由本校的教師来担任。
二、單项选择
1、教育管理學产生于19世纪末，20世纪初。[標志：（美）佩恩《學校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国的教育行政》19]
2、《學记》：历史上最早的教育管理文献之一，全文仅1200余字，但其中蕴涵著丰富的教育管理思想。如主张從中央到地方按行政建制办學——“家有塾，党有庠，术有序，国有學”；教學活動安排多样化——“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有課堂讲課也有自习和課外活動；對教師素质的规定——“记問之學，局限性认為人師”，教學要“道而弗牵，强而弗抑，開而弗达”，“學然後知局限性，教然後知困。知局限性然後能自反也，知困然後能自强也。故曰：教學相長也。” 文教政策:“崇儒兴學、兼用佛道”；教育管理体制:实行中央和地方分级管理（中央设置“国子监”专门负责管理教育事业，中央官學由国子监祭酒负责，地方官學由地方官長史领导）；教學管理制度:已相称完善，從入學到毕业几乎均有制度化的规定。（如中央官學规定，14岁到19岁開始入學；每年举行旬考、岁考和毕业考；每年有旬假和長假等放假形式；對教師实行每年一小考，四年一大考，考核成绩分上中下三级九等，写有考核，當众宣讀，考核成果与晋级、奖惩相結合。）
4、雅典也許是世界上最早尝试依法治教的国家
5、根据我国宪法规定，我国有权制定行政法规的机关為国务院。
5、教育行政：国家教育行政机关對教育的管理。
6、在學校管理中，人是管理的中心，
7、對于教學管理，朱熹主张严立課程，循序渐進， “讀書不可不先立程限” “严立課程，宽著意思，久之當有味，不可求欲速之功。”
8、科學管理理论——泰罗（科學管理之父）
9、代表：社會系统论——巴纳德；决策理论——西蒙；鼓励理论——馬斯洛；领导行為研究——斯多格迪尔
10、動态原理：教育管理者要明确管理的對象、目的都是在发展变化的，不能一成不变的看代他們；要根据教育内部和外部状况的变化及時调整管理目的和措施，保持充足的弹性，有效的实現動态管理。
11、中央集权制：中央政府及其教育行政部门直接领导和管理整個国家的教育事业，地方政府及地方教育行政部门重要以实行中央制定的教育法规、政策、规划和指令為已任，中央和地方的关系，明显体現為一种垂直的、领导与被领导的從属关系。
12、我国义务教育事业，在国务院领导下，实行地方负责、分级管理的制度。
13、校長负责制是學校内部管理体制改革的关键
14、教育單行法是由国家权力机关制定并公布实行的各项有关教育某首先的法律。教育基本法教育行政法
15、教育部门的领导為实現教育目的，通過使用专家智囊，在运用科學措施充足分析的基础上，從若干预选方案中选择满意方案的過程。（教育决策、教育政策、教育评价
16、課程改革的关键理念是課程功能的变革
17、根据教育目的和教育理念，在系统搜集资料的基础上，對教育過程及其成果進行价值判断的教育活動是教育评价（教育决策、教育政策
18、研究的最主线目的在于发現理论，扩充知识体系，完善學科建设，在研究過程中往往先有某种设想和假說，然後通過研究對此予以确立和验证的教育科研属于基础研究
三、多选
1、教育管理体制的功能：
（1）领导和指挥；（2）权力分派;（3）分工协作;（4）提高效率。
2、教育管理体制的制约原因
（1）国家的政治体制；（2）社會的經济状况；（3）教育和文化老式；（4）国际改革時尚。
3、學校组织机构设置的原则：
（1）精简机构，讲求效率；（2）集权与分权相結合；（3）分工协作；（4）信息联络渠道畅通；（5）因校制宜
4、我国教育政策确立的基本价值观念
（1）、以人為本；（2）、教育平等；（3）、效益优化； （4）、可选择性；（5）、多样性
5、教育行政执法的原则
（1）合法性原则；（2）越权無效原则；（3）应急性原则；（4）合理性原则。
6、教育领导班子构造的内容
（1）、知识构造（以馬克思主义理论為指导，以一般科學文化知识和专业知识為基础，以管理科學知识為主体的立体知识构造）；
（2）、专业构造（既有熟悉教育业务的人，也有善于管理的人既有通晓政工人事工作的人，也有擅長後勤服务工作的人）；
（3）、智能构造（既有思想家—善于运筹筹划，也有组织家—善于协调关系，尚有实干家—善于组织实行）；
（4）、個性构造（领导者的不一样個性可以协调互补，相得益彰）；
（5）、年龄构造（老中青三結合）
7、教育决策的特性
（1）求標性（為实現一定的目的服务）；
（2）求多性（從众多方案中选择最优方案）；
（3）求优性（無论是方案选择還是方案中的指標、時间、人力、财力等原因，都应從优选择）；
（4）求实性（决策要符合实际，便于实行和能获得实效）。
8、教育决策的要素
决策者；决策信息；决策對象；决策目的；决策方案。
9、教育决策的原则
（1）、唯实原则；（2）、動态原则；（3）、集思原则；（4）、反馈原则；（5）、效益原则
10、教育决策的程序
（1）、确定目的；（2）、拟订方案；（3）、方案选优
（4）、组织实行
11、教育督导的职能是
（1）、监督； （2）、 评价；（ ）3、指导；（ ）4、反馈。
12、教育督导原则
（1）导向性原则；（2）依法督导原则；（3）科學性原则；（4）民主性：
13、教育评价功能：
（1）选拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能
14教育评价原则
（1）、方向性原则；（2）、发展性原则；（3）、客观性原则。
15、教育评价措施有哪些？选择教育评价措施需注意哪些問題？
教育评价措施有哪些？
（1）、搜集评价材料法（搜集方式有：观测、访談、問卷、测验、人物推定、数理记录等）：
（2）、結论评估法（相對评估、绝對评估、個体内差异评估）；
选择教育评价措施需注意的問題
（1）、评价措施要具有高信度和高效度；
（2）、注意评价措施的全面性和客观性；
（3）、评价措施应為评价人员所纯熟掌握；
（4）、定性评价（评語）与定量评价（分数、等级）相結合
16、教師管理的内容有哪些？教師管理应當遵照哪些基本原则？
教師管理的内容：
1、教師队伍的预测和规划
2、教師的选拔和任用
3、教師的考核与培训
4、教師的福利待遇
17、教師管理的原则
1、选贤任能原则（根据德才兼备的原则选拔和任用教師）；
2、合理构造原则（使教師队伍的数量构造、质量构造、年龄构造、能力构造、专业构造、性格构造、知识构造等趋向合理化）；
3、教育鼓励原则（對的采用多种有效的鼓励机制，充足调動教師的积极积极性）；
4、绩效原则（重视教師管理的工作成果和工作效率，并以對學校实际奉献的大小作為衡量、评价和奖励教師的原则）。
18、學校体育卫生管理应遵照哪些基本原则
1、体育与卫生相結合； 2、共性与個性相結合；3、課内与課外相結合； 4、三育并重；5、普及為主； 6、因地制宜。
19、教師的专业能力重要表目前哪些方面？
（1）提出問題的能力；（2）体現能力；（3）评价与诊断問題的能力；（4）反思与研究的能力；（5）判断决策能力；
四、简答
1、管理的特點：
（1）、管理總是指向一定的目的，為实現一定的目的服务；
（2）、管理都是對人、财、物、事、信息、時间、空间等的管理；
（3）、管理是一种计划、实行、检查、總結的過程，它离不開决策、组织、协调和控制活動
（4）、每一种管理活動都是管理主体和管理客体互相影响、互相作用的過程。
2、教育管理的特殊性：
（1）教育领域中诸多难以定论和把握問題，决定了教育管理不易于操作；
（2）教育是培养人的活動，人的发展受多种原因影响，决定了教育管理评价原则难以量化；
（3）教育管理活動常常波及到伦理、道德及价值观的問題，决定了教育管理不是一种單纯的技术問題 ；
（4）教育管理對象——教學人员的高专业化程度，决定了教育管理中管理人员与教學专业人员之间常會出現矛盾冲突；
（5）教育轻易成為社會关注的焦點，决定了教育管理观念保守，制定教育政策法规谨慎。
3、學校管理的特點
（1）、以育人為中心的目的性（管理對象：人、财、物、時间、信息。）
在學校管理中，人是管理的中心，學校管理的最终目的是為了 “培育人才”。這就规定我們在學校管理活動中，注意树立以人為本的管理思想，充足调感人的积极性，以到达育人的目的。
（2）、以阶段為標志的有序性
學校管理過程是一种不停循环往复、呈周期性向前发展的有序過程
（3）、以目的為前提的控制性
控制一直是和管理活動目的联络在一起的，通過控制及時发現和纠正在目的实行過程中出現的偏差，從而保证管理目的的实現。在學校管理過程中，這种控制更强调通過對应的控制手段和措施到达對管理對象的自控能力的提高，從而实現自主管理。
4、古典管理理论：倡导制度化的管理。其基本主张是：（1）效率原则是衡量任何组织的基础；（2）分工和专业化是管理活動的基本手段；（3）统一指挥，即组织内部应建立一套自上而下的明确的权力等级系统，每個组员都要严格服從上级的指挥；（4）工作原则化，将工作细分為若干部分，從而使员工依原则程序展動工作；（5）重视严密的规章制度，认為這是实現组织目的的主线保证；（6）看重經济上的奖励和惩罚制度；（7）重视正式组织的作用；（8）坚信管理是有规律可行的，管理原则就是管理规律的最佳体現。
5、泰罗的科學管理理论要點：（1）科學管理的中心問題是提高劳動生产；（2）為了提高劳動生产率 ，必须為工作配置“第一流的工人”；（3）要使工人掌握原则化的操作措施，使用原则化的工具、机器和材料，并使作业环境原则化；（4）实行有差异的计件工资制；（5）工人和雇主双方都必须来一次“心理革命”；（6）把计划职能同执行职能分開，变本来的經验工作措施為科學工作措施；（7）实行职能工長制；（8）在管理控制上实行例外原则。
6、法约尔的管理拾四原则：（1）分工；（2）职权与职责； （3）纪律；（4）统一指挥（5）统一领导；（6）個人利益服從整体利益 ；（7）個人酬劳与支付公平；（8）权利的集中与分散具弹性 ；（9）建立关系明确的职权等级系列 ；（10）秩序 ；（11）公正；（12）任用期稳定；（13）首创精神；（14）集体精神
7、韦伯的理想行政组织体系的特點：（1） 明确的分工；（2）自上而下的等级系统；（3）人员的考核和教育；（4）管理人员有固定的薪金；（5）遵守规则和纪律；（6）组织人员之间的关系以理性准则為指导。
8、西蒙是現代行政學的代表人物，决策理论的创立者。他全面论述了决策的意义、类型和過程，并队组织决策的合理性問題作了深刻分析。主张以行政行為的研究替代行政學的老式研究方式，包括行政组织、人际关系、人员鼓励、行政程序等。由于在组织决策研究方面的杰出奉献，西蒙荣获了1978年诺贝尔經济學奖。
9、現代教育管理研究的发展趋势
（一）研究理论基础的发展趋势：
現代教育管理处在以多元理论為支撑的状态，古典管理理论、人际关系學說、行為科學理论共同影响著教育管理的研究。
（二）研究内容的发展趋势：
重视對教育管理的全方位多元化的研究，教育管理學的历史研究、哲學問題研究、管理模式研究、教育政策法规研究、學校效能研究等等都成為教育管理研究的重要内容。
（三）研究措施的发展趋势：在教育管理學产生初期（19世纪末），信奉思辩哲學，重视用演绎的措施研究教育管理問題。20世纪初又看重归纳的措施。20世纪60年代後，把数理逻辑作為一种工具，使教育管理研究更具演绎性，更看重理论，更强调数量，概念更构造化和原则化。80年代末又提出借助历史材料来构建教育管理理论。至此，教育管理研究措施中多元观點盛行。
10、現代教育管理的基本理念
– 學校要重视增進有形资源的扩展，更要重视學校無形资产的增長；
– 學校要重视资源的优化，更要重视增進學校文化的引领；
– “最佳”是一時的標志，“更好”是永恒的追求。教育對可持续发展的奉献与教育的可持续发展（绿色校园与绿色教育）；
– 教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思绪才有出路、有作為才有地位、有实力才有魅力）。
11、現代教育管理的基本理念
– 學校要重视增進有形资源的扩展，更要重视學校無形资产的增長；
– 學校要重视资源的优化，更要重视增進學校文化的引领；
– “最佳”是一時的標志，“更好”是永恒的追求。教育對可持续发展的奉献与教育的可持续发展（绿色校园与绿色教育）；
– 教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思绪才有出路、有作為才有地位、有实力才有魅力）。
12、教育管理原理与教育管理原则有何区别？
教育管理原理是指教育管理的实质及其运動规律，它是對教育管理現象進行科學的分析總結而形成的，是管理思想的集中反应，對多种管理活動具有普遍的指导意义。教育管理原则是管理教育活動必须遵照的准则和基本规定。
教育管理原则与教育管理原理的关系
（1）联络：教育管理原则以教育管理原理為基础，它是教育管理原理的详细体現。
（2）区别：教育管理原理，即教育管理规律，它是客观存在的，而教育管理原则是人的主观选择，两者既有也許统一，也有也許不一致。假如對教育管理规律认识发生偏差，就有也許提出錯误的教育管理原则。
13、简述教育管理的有效性原则
1、含义：
教育管理活動中要合理的组织和运用人、财、物和時间等资源，從而获得较高的效率和效益。
2、贯彻规定
（1）提高用人效益（科學安排干部，知人善任，用人之長；用人不疑，疑人不用；把目的职务权力责任四位一体的分派給合适的干部；要关怀人，注意协调人际关系鼓励士气，充足调感人的积极性。）
（2）提高财物运用率（竭力做到物尽其用，财尽其利，以最小的财力物力获取最大的經济效益和社會效益。）
（3）提高時间运用率（合理控制和运用時间，把重要時间花在最重要的状况上，有勇气并坚决地拒绝不必要办的事、次要的事；要把最重要、最困难的工作放在功能最高的時间去做。）
14、我国現行基础教育管理体制：
我国現行的基础教育管理体制是一种以中央集权為基本，中央管理与地方管理合适結合的制度。
1985年以来，我国中等及中等如下教育已基本上建立起中央统一领导，地方负责，分级办學和管理的体制。基础教育由地方负责，除了大政方针和宏观规划由中央决定外，详细政策、制度、计划的制定和实行，以及對學校的领导、管理和检查责任和权力都交給地方（包括省市县乡）。详细体現為：中央规定基本學制、課程设置、課程原则、學校人员编制原则、教師资格、教职工的基本工资原则，等等；省、自治区、直辖市政府有权确定當地区的學制、年度招生规模，编制當地区的教學计划，选定教材和审编教材，确定教師职务、限额和工资水平。市、县（区）或乡镇分别對基础教育的不一样方面负责。基础教育各级學校重要由市、县（区）、乡镇政府的教育行政部门管理，在都市（不包括直辖市），一般是市或区（根据其规模大小而定）负责當地区基础教育发展规划，筹措經费，并對師资和中小學進行直接管理；在农村，则由县或乡镇對实行基础教育的中小學实行管理权限，包括學校的布局、經费筹措、學校基本建设等。
我国現行基础教育管理体制实行中存在的問題：把基础教育的责任层层下放，甚至下放到农村，以致基础教育的經费的安排、師资的配置和教育质量等方面失去了必要的控制，使某些地方的基础教育发展受到不应有的干扰和影响；基础教育下放到乡甚至村後来，由于缺乏對乡、村政府的有效约束，使教育經费不能合理使用，甚至被侵占挪用，以致出現不能准時支付教師工资的現象；有的地方還任意调用教師，增長了教師队伍的不稳定原因。這些問題尚有待于深入改革和完善。
14、校長负责制的基本内涵：
學校内部管理体制改革的关键是校長负责制
校長负责制的基本内涵：（1）校長全面负责——校長是學校的法人代表，应按有关规定行使职权、履行职责，并代表政府承担管理學校的所有责任。（2）党组织保证监督——保证党的路线、方针、政策在學校的贯彻贯彻，保证办學的社會主义方向，保证學校的各项任务可以顺利完毕。（3）教职工民主管理——建立和健全教职工代表大會制度，教代會代表全体教职工工對學校各项决策提出意見和提议，對學校工作实行民主管理、民主监督，充足发挥教职工主人翁作用。
15、教育领导艺术的基本体現
（1）、用权艺术
有权要用但不可集权于一身，独断专行；不可越权。阻碍下属的积极性；不可玩弄权术，争权夺利；不可以权谋私，以势压人。
（2）、用人艺术
用人不可任人唯亲、任人為顺、任人為钱，应坚持任人唯贤、德看主流、才重一技、用人之長。
（3）、用财艺术
善于聚财，并能把财用到有助于教育事业发展的关键处。
（4）、用计艺术
善于動脑筋想措施、拿主意，善于听取他人的意見，并能及時合理运用他人的對的意見。
（5）、用時艺术
讲究開會艺术，少開會、開短會；固定群众接待曰；充足运用剩余時间看报、看電视新闻及從事其他业余活動；善于将所要处理的事進行分类：A类—最重要的事；B类—次重要的事；C类—可缓办的事。
（6）、交往艺术
注意交往的角色状态（与独断型、理智型、冲動型角色状态的人交往時要区别看待）；要注意交往的距离（包括空间距离—1．5個身高和心理距离—宜近不适宜遠）；要真诚的對他人感愛好，努力记住他人的名字。
（7）、演讲艺术
内容上：使听众知识上有收获，情感上有共鸣，思想上有启迪。措施上：書面語言与口頭語言相結合；哲學語言与文學語言相結合；一般话与地方话相結合；現代語与古語相結合；中国话与外国话相結合等等，這样會大大增强感染力。
15、為何說积极稳妥地推行課程改革是目前學校管理创新的中心任务？
（1）課程改革是教育改革的“心脏工程”；
（2）學生學习方式、教師教學行為和學校教學管理制度的变化是本次課程改革的標志性成果；
（3）課程功能的变革，是課程改革的关键理念（知识与技能；過程与措施；情感态度价值观）；
（4）教育评价制度及其考试制度的改革是本次課程改革的重要支撑。
16、教師的专业精神重要表目前哪些方面？
（1）使命感、历史责任感；（2）以大气成大器，明大事成大師；认清历史发展的轨迹，留下历史足迹；以自已的发展增進社會的发展；（3）拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；（4）科學精神：实事求是，解放思想，与時俱進；（5）求实精神：不畏权威，不唯書本，不贪名利；（6）团体精神：學會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自已的人鼓掌。
17、教師鼓励的方略有哪些？
（1）、物质方略：通過提高經济收入和福利待遇以及建立物质奖励机制等手段来调動教師积极性的方略。
（2）、目的方略：通過设置科學合理的學校发展目的，让教師看到未美好的前景，并将者一前景与教師目前的工作學习与未来的個人发展联络起来，從而鼓励教師為实現预定目的而积极投身于學校的各项工作。
（3）、民主鼓励：基层中小學校長注意发挥教代會的作用，使教師有机回参与學校重大决策和工作计划的制定，常常与教師沟通状况，交流思想，從而激发教師在工作和思想上与學校患难与共的积极态度。
（4）、情感鼓励：學校领导通過与教師談心、家访、探病、交朋友、与教師建立正式或非正式的情感联络，理解他們的发展愿望和碰到的种种困难，真诚地协助他們处理問題，使教師心情舒畅、情绪高昂地投入教育教學工作中。
（5）、楷模鼓励：通過领导者以身作则和率先垂范或通過发現、總結和宣传校内先進人物的經典事迹，為广大教師提供积极工作、努力進取的参照和范例，從而激发教師為效法楷模而奋发向上。
（6）、信息鼓励：通過组织教師外出参观先進學校、請外校教師来學校传授經验，以及向教師推荐报刊杂志有关教改的信息资料，使教師在不停的信息交流中体會社會变化之迅速和教育改革之紧迫，從而增進教師产生抓住机遇、奋起直追、力争上游的积极心态。
18、學生管理的目的是什么？其基本规定有哪些？
目的：协助學生形成良好的學习习惯、生活习惯与行為习惯，具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力，使學生可以快乐的學习、健康的成長，在德智体等方面得到全面友好的发展。
基本规定：
（1）、树立對的的學生观；
（2）、建立和健全學生管理的组织系统，加强學生组织队伍的建设；
（3）、加强學生的自我管理。
19、學校德育管理的任务和内容
（一）任务
1、建立和完善學校德育组织机构；
2、加强學校德育制度建设；
3、组织选拔和合理分派德育力量；
4、协调學校、家庭、社會在德育工作中的关系，形成德育合力。
（二）内容
1、明确德育工作的指导思想——思想管理
2、确立德育工作目的管理体系——目的管理
3、制定德育工作管理计划——计划管理
4、建立健全學校德育组织机构——组织管理
5、加强良好德育环境建设——环境管理
6、树立德育质量意识，确立德育质量原则——质量管理
20、總务後勤工作管理的内容
（1）、學校财务管理（预算管理、收入管理、支出管理、专用基金管理、學校资产管理、负债管理、编制财务汇报、進行财务分析等）
（2）、學校教學设备管理
A、教室及教室内的多种设施；B、教師用的多种挂图、模型、试验器材等；C、音乐体育等課所需的教學设施和设备；D、自然課教學所需的仪器设施或生理化教學所需试验室；E、图書阅览室和按在校學生配置的图書；F、科技小组活動室、課外活動室或多功能教室；G、多媒体教室和计算机教學教室。H、年级组或教研组办公室。
（3）學校生活管理
A、办好食堂；
B、水電供应；
C、宿舍管理（分派、治安、卫生、维修等）。
（4）、校园环境管理
A、校园绿化管理；
B、校园环境卫生管理；
C、校园文化设施管理。
21、基层學校教育科研机构的职能
（1）、认真贯彻党和国家的教育方针、政策，运用科學的理论和措施探讨本校的教育改革，做好校長的参谋，為學校决策出筹划策；
（2）、运用举行教育理论讲座等方式，组织教职工學习現代教育理论和教育思想，普及教育科研知识；
（3）、编制本單位教育科研计划，组织學校課題申报工作；
（4）、检查課題执行状况，及時处理实行中的实际問題；
（5）、组织专家鉴定課題成果，并對科研成果進行奖励；
（6）、定期编辑學校“教育科研信息”、“教育科研论文集”等，及時反应国内外教育发展動态、校内外教育科研課題的進展状况；
（7）、加强科研资料室建设，做好課題研究数据资料的搜集、整顿和归档管理，订阅科研杂志，搜集有关科研资料，為課題研究服务；
（8）、监督检查科研經费的使用状况。
22、教育科研管理的内容
一、教育科研计划管理（制定教育科研计划、确定教育科研的課題指南、组织教育科研项目的申报和對申报项目進行论证、核准和批发教育科研經费、對科研实行状况進行协调、检查等）
二、教育科研經费管理（（认真做好预、决算和各项開支的分析工作，保证教育科研經费专款专用，提高教育科研經费的使用价值和教育效益。）
三、教育科研的情报与档案管理
四、教育科研成果管理（鉴定、奖励、推广运用）
五、论述
1、两种教育管理体制类型的利弊分析
中央集权制——
長处：有助于统一国家的教育方针政策，制定统一的教育发展规划，也有助于中央调整各地教育发展不平衡的状况，加强對落後地区教育事业的扶持和协助，也可增進教育原则的统一，便于各地根据统一原则评估和检查教育事业的发展状况。
局限性：轻易形成不顾地方特點和条件强求一致的局面，不利于因地制宜的发展教育事业；由于重要责任集中在中央，不利于调動地方发展教育事业的积极性和责任感；中央集中管理，地方缺乏自主权，會使地方教育行政管理工作趋于保守、僵化，減少了教育管理效率。
地方分权制——
長处：有助于地方因地制宜的发展教育，使教育适应于地方的經济和社會发展的需要；有助于充足发挥地方政府和教育行政机关的积极性和积极性；可防止出現事事請示中央的現象；有助于地方及時处理和决断有关教育問題，提高教育管效率，并促使中央集中精力更有效的履行其宏观管理职能。
局限性：教育行政权利分散，不易统一政令，统一原则，运筹规划及统筹兼顾；各地条件不一样，對教育事业的认识不一样，轻易导致教育的不平蘅发展；各地自主行政，中央调控能力有限，不利于组织地方之间的教育协作。
2、什么是办學理念？校長為何要确立办學理念？办學理念怎样定位？
．什么是办學理念
办學理念是校長办學主題思想的概括，是指學校根据一定的主題教育思想，遵照教育方针，結合本校实际而形成的對自已學校的办學模式、育人目的、育人途径、育人方式系列办學治校育人的主线問題的指导思想。
．為何要确立办學理念：
（1）树立办學理念是學校自身发展的需要。
（2）树立办學理念是在办學趋同化的大潮中，一所學校形成或保持自已独有的個性和特色的需要。
（3）树立办學理念是校長的职业成長需要。
．办學理念怎样定位：
办學理念是學校校長自身的主导思想，是一定价值观念在學校办學治校育人目的上的体現，是一定的教育思想与學校实际办學条件有机結合在办學目的上的反应，是国家教育方针在學校的详细化，是校長在一定主題教育思想支配下，融進自已（也包括學校其他领导和教职工）對教育方针的理解，結合本校实际而形成的自已的办學治校育人的指导思想。
3、教學管理的任务有哪些？結合本校工作实际论述教學业务管理的详细内容。
教學管理的任务
（1）、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；
（2）、保证教學的對的方向；
（3）、建立和维护教學為主的工作秩序，保证教學活動的有序進行；
（4）、深化教學管理改革，建立科學的教學工作体系；
（5）、加强教學科研工作，增進教學科學化；
（6）、充足调動教師教書育人的积极性，不停提高教學质量。
教學业务管理
（一）制定教學业务管理计划
（1）、學校教學状况的分析与评价；
（2）、學校開展教學研究，改善教學工作，提高教學质量的基本目的和任务规定；
（3）、學校教學中教學内容的调整、教學措施的选择以及其他与教學业务有关問題的征询与指导；
（4）、搜集整顿有关教學的信息，并進行比较分析，總結出带有指导性的結论或提议；
（5）、開展横向联合，有效地与其他學校记進行交流沟通；
（6）、教師的业务進修与培养工作；
（7）、指导教師制定教學计划、學习課程原则及其有关理论与文献，协助检查、考核、總結學校教學工作，研究详细的教學改善措施
（8）、指导學生的學习与发展。
（二）加强教學质量管理
（1）树立全面的教學质量管理观
全面发展管理观、面向全体學生管理观、全程管理观、全员管理观
（2）建立和健全教學质量管理制度
教學质量管理的检查制度、教學质量管理的分析制度、教學质量管理的评价制度
（3）掌握科學的评价措施
遵照教育评价原则，灵活运用教育评价措施，使教學质量的检查与评估可以发挥积极的鼓励作用和教育作用