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2023年玉溪教师招聘考试试题

一、单项选择题
1、在实际的教育和教学过程中，引导学生辨别勇敢和鲁莽、忍让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等，需要对刺激进行（）。
A.分化 B.消退
C.泛化 D.撤消
2、佳明在篮球训练中体现为三步上篮整体动作趋于协调、连贯，尽管偶有失误，但动作洁净利索，控制性强。这阐明佳明处于技能形成中的（）。
A.操作定向阶段 B.操作模仿阶段
C.操作熟练阶段 D.操作整合阶段
3、李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他体现得一点儿也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话。李天的状态被称为（）。
A.焦急 B.认知功能障碍
C.抑郁 D.习得性无助
4、数学学习中形成的仔细审题的态度及其审题的措施会影响到化学、物理等学习的审题态度和措施，这种学习迁移叫做（）。
A.详细迁移 B.顺应迁移
C.一般迁移 D.重组迁移
5、下列选项中，属于心智技能的是（）。
A.看到风景 B.分析问题
C.打字 D.洗衣服
6、品德的关键是。
A.道德认知 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
7、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）。
A.生理健康 B.生理卫生
C.心理健康 D.身体健康
8、基础教育课程改革受到诸多原因影响，其中不属于外部影响原因的是（）。
A.小区影响 B.家长影响
C.教师文化 D.政府部门影响
9、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。
A.社会生活和群体 B.教育对象
C.教育法规 D.教育原则
10、（）是教育政策的根本特征（）。
A.政治性 B.高度权威性
C.明确目的性 D.系统性
11、班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后五名的学生安排在教室的最终一排。张老师的做法（）。
A.是鼓励学生的主要手段
B.侵犯了学生的人格尊严
C.是管理班级的有效手段
D.侵犯了学生的受教育权
12、中国古代的儒家经典“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和（）。
A.《春秋》 B.《论语》
C.《礼记》 D.《学记》
13、“以僧为师，以（书）吏为师”是古代（）教育的大特征。
A.印度 B.中国
C.巴比伦 D.埃及
14、著有《一般教育学》，被西方誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是（）。
A.亚里士多德 B.夸美纽斯
C.赫尔巴特 D.杜威
15、决定教育领导权的是（）。
A.生产力 B.科学技术
C.文化 D.政治经济制度
16、人是一种主动、能动的主体。人与动物发展的明显区别之一就在于人具有主观能动性。这种主观能动性是经过人的（）体现出来的。
A.教育 B.环境
C.遗传 D.活动
17、首次提出应在全国范围内注重职业教育的学制是（）。
A.癸卯学制 B.壬子癸丑学制
C.壬寅学制 D.壬戌学制
18、在教师专业发展中，教师在教育教学工作中的世界观和措施论，以及教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核是（）。
A.建立专业理想 B.拓展专业知识
C.发展专业能力 D.形成专业自我
19、下列有关隐性课程的说法中，错误的是（）。
A.隐性课程一般不在课程规划中做明确要求，不经过正式的教学进行
B.隐性课程具有潜在性、持久性和两面性的特点
C.校风、学风、校园环境都属于隐性课程的范围
D.学生在隐性课程中只能取得非学术性知识
20、在教学过程中学生以学习（）为主。
A.直接经验 B.间接经验
C.怎样做人 D.怎样做事
二、多选题
1、潜在课程主要是指（）。
A.学生在人际交往中受到的影响
B.教学过程中的思想品德教育内容
C.校风、班风等制度化与非制度化的影响
D.学校物质文化对学生所构成的物质文化影响
2、有关我国老式课程目的存在的问题，下列说法正确的有（）。
A.过分注重学科知识方面的目的，忽视学生的需要
B.过分注重学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目的
C.过分注重学生的现实社会生活，而忽视了将来生活的需要
D.过分注重了教程而忽视了学程
3、直观教具的类型涉及（）。
A.语言直观 B.实物直观
C.模象直观 D.文字直观
4、下列属于我国学校德育的主要内容有（）。
A.通识教育 B.心理健康教育
C.道德教育 D.思想教育
5、非正式学生群体的特点有（）。
A.群体内部的一致性 B.独立性
C.情感依赖性 D.有固定的组织构造
6、班集体形成的标志是（）。
A.确立共同的奋斗目的
B.健全班级组织构造
C.形成正确的班级舆论
D.明确班级工作计划
7、记忆是指人脑对过去编码的识记、保持和再现。按照信息编码、存储和提取方式以及时间长短的不同，可将记忆分为（）。
A.瞬时记忆 B.短时记忆
C.长时记忆 D.永久记忆
8、想象的形式有（）。
A.黏合 B.夸张和强调
C.拟人化 D.固定化
E.经典化
9、科学家诺贝尔为了研究炸药，不顾自己生命危险进行试验。在一次试验中，爆炸空前剧烈，浓烈的烟雾冲天。诺贝尔从烟雾中冲出，满脸鲜血淋漓，但他却发疯似地高喊:“我成功了!我成功了!”这属于（）。
A.心境 B.激情
C.理智感 D.恐惊
10、有关能力，下列说法正确的有（）。
A.要顺利完毕某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力
B.能力是经过行为来体现的，能够只经过考试成绩来判断学生能力的大小
C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同
D.模仿也是一种能力
三、判断题
1、在我国班级管理的实践中，目前采用最多的是民主型领导方式。（）
2、在众多教育研究措施中，调查法的突出优点是能有效验证教育现象之间的因果关系。（）
3、认知涉及感觉、知觉、记忆、想象、思维等原因。（）
4、“夜来风雨声，花落知多少”说的是思维的慨括性。（）
5、气质影响人的活动方式与效率，但气质本身没有好坏之分。气质本身不决定一种人活动的社会价值和成就的高下。（）
6、在感知运动阶段小朋友的智慧只停留在动作水平。（）
7、认知学习理论觉得，一切学习都是经过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。（）
8、处分是经过消除厌恶刺激来增长反应在将来发生的频率。（）
9、强调引导小朋友从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。（）
10、根据耶克斯-多德森定律，动机水平越高，越有利于学习的提升。（）
四、案例分析
1、针对怎样看待自己做过的数学题，王老师引起并组织学生进行讨论。最终同学们决定每个人都建立一种数学题统计本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。
分析教师这么引导学生的目的，论述用黑红不同颜色的笔。统计数学题符合什么规律。
2、心理学试验和有关研究证明，对了解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。假如没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。虽然只有一次复习，其记忆保持的效果也会提升。复习是预防知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提升知识保持效果的主要条件。但复习并不等于机械反复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了增进知识的保持，防止知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。
那么，怎样根据遗忘规律正确地组织复习以增进知识的保持呢?

参照解答

一、单项选择题
1、【育萃教授解析】A。解析:泛化指机体对与条件刺激相同的刺激做出条件反应；分化指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相同刺激不做反应刺激的泛化和分化是互补的过程。泛化是对事物相同性的反应，分化则是对事物的差别性的反应。题干表述的是对刺激进行分化。
2、【育萃教授解析】D。解析:一般来说，操作技能的形成能够分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。其中，操作整合是把模仿阶段习得的动作根据其内在联络固定下来，并使各动作成份相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作整合阶段的活动特点:①在动作品质方面，在不受外界条件影响的情况下，动作能够体现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的效果和完毕质量会有所降低。②在动作构造方面，动作的各个成份趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成份间的相互干扰降低，多出动作也有所降低。③在动作控制方面，该阶段视觉控制不起主导作用，动觉控制范围扩大肌肉运动感觉变得较清楚、精确，并成为动作执行的主要调整器。④在动作效能方面，效能相对模仿阶段有所提升，疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要消耗降低，但没有完全消除。
3、【育萃教授解析】D。解析:习得性无助是指经过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
4、【育萃教授解析】C。解析:根据迁移的内容，学习迁移可分为一般迁移与详细迁移。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、措施、策略和态度等迁移到另一种学习中去的措施。如运算技能、阅读技能能够利用到数学或语文的学习中详细迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验构成要素及其构造没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并迁移到另一种学习之中。如将弹跳中的基本动作加以组合利用到空翻中。
5、【育萃教授解析】B。解析:心智技能也称智力技能、认知技能，是经过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能属于头脑中进行的认识活动，具有观念性、内潜性和简缩性。B项符合心智技能的特点。
6、【育萃教授解析】A。解析:道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的关键部分。
7、【育萃教授解析】C。解析:世界卫生组织明确提出:“健康不但是没有疾病，而且涉及身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”

8、【育萃教授解析】C。解析:影响基础教育改革的原因有诸多，其中，学校内部原因主要涉及校长、教师和教师文化；学校外部原因主要涉及小区与家长的影响。政府部门的影响，社会团队的影响。
9、【育萃教授解析】A。解析:从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。
10、【育萃教授解析】A。解析:教育政策的基本特征:①政治性和原则性；②目的性和可行性；③稳定性和间断性；④正当性和权威性；⑤系统性和多功能性。其中政治性是教育政策的根本特征，直接反应制定政策的主体本身的利益和要求。
11、【育萃教授解析】B。解析:将考试成绩后五名的学生安排在教室最终一排，阐明教师没能公平公正地看待每一位学生，该做法侵犯了学生的人格尊严。
12、【育萃教授解析】B。解析:“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和《论语》。
13、【育萃教授解析】D。解析:“以僧为师，以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。
14、【育萃教授解析】C。解析:赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”。其代表作《一般教育学》被公觉得第一部具有科学体系的教育学著作。
15、【育萃教授解析】D。解析:政治经济制度决定教育领导权。
16、【育萃教授解析】D。解析:人的主观能动性是经过人的活动体现出来的离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为发展的现实。
17、【育萃教授解析】A。解析:癸卯学制比较完善地从横向和纵向角度提出了学校体系，并首次确立了我国职业教育体系。在癸卯学制里提到的实业学堂是职业教育体系的雏形。
18、【育萃教授解析】A。解析:教师的专业理想是教师在对教育工作感受和了解的基础上所形成的有关教育本质、目的、价值等的理想和信念，是教师在教育教学工作中的世界观和措施论是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。
19、【育萃教授解析】D。解析:隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。一般不在课程规划中做明确要求，不经过正式的教学进行。隐性课程相对于显性课程具有潜在性，而且能够潜移默化地产生影响，具有持久性。校风、学风、校园环境、校园的组织制度等都属于该范围。隐性课程是学校经过教育环境（涉及物质的、文化的和社会关系构造的）有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验（涉及学术的和非学术的）。
20、【育萃教授解析】B。解析:在教学过程中，学生以学习间接经验为主。以间接经验为主组织学生进行学习，这是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。
二、多选题
1、【育萃教授解析】A.C.D。解析:潜在课程不在课程计划中凸显，不需经过正式课程来实施，而是经过无时不有、无处不在的学校的物质环境、精神文化气氛和人际情境中呈现的，例如，校舍建设、教学设备、校貌、校园精神文化、教学礼仪、校训、校纪、校规、校风、班风；教风、学风以及师生之间、生生之间的人际关系等，对学生身心发展和人格健全形成潜移默化的影响，在一定程度上制约着课程育人目的的实现。
2、【育萃教授解析】A.B.D。解析:我国老式课程目的存在的问题:①过分注重学科知识方面的目的，忽视学生的需要；②过分注重学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目的；③过分注重将来生活的需要，而忽视了学生的现实社会生活；④过分注重了教程而忽视了学程。
3、【育萃教授解析】A.B.C。解析:直观教具种类繁多，一般分为实物直观、模象直观、语言直观三大类。
4、【育萃教授解析】B.C.D。解析:德育教育的主要内容有国情教育、法制教育、纪律教育、品德涵养，正确的世界观、人生观、价值观教育，民族团结教育，心理健康教育等我国学校德育不涉及通识教育。
5、【育萃教授解析】A.C。解析:非正式学生群体的特点涉及群体内的一致性、情感依赖性、有突出的领袖人物。
6、【育萃教授解析】A.B.C。解析:班集体形成的标志涉及有明确的共同目的、良好的集体典论和人际关系、健全的组织构造、严格的规章制度。其中，共同目的是导向，集体典论和人际关系是基础，组织构造是关键，规章制度是确保。
7、【育萃教授解析】A.B.C。解析:根据编码、存储和提取方式以及信息存储的时间长短不同，能够将记忆分为短时记忆、长时记忆和瞬时记忆（感觉记忆）。
8、【育萃教授解析】A.B.C.E。解析:想象过程是一种对已经有形象分析、综合的过程。想象的分析、综合活动有黏合、夸张和强调、拟人化、经典化等形式。
9、【育萃教授解析】B.C。解析:心境是一种单薄、平静和持久的情绪状态。激情是一种暴发强烈而连续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时体现出的爱好、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理确实信，问题得以处理并有新的发觉时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惊是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的体现属于激情和理智感。
10、【育萃教授解析】A.C.D。解析:对于A项来说，能力分为一般能力和特殊能力，一般能力即我们平时所说的能力。人要完毕任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中体现出来的能力，是顺利完毕某种专业活动的条件。同步，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现，这就是能力类型的个别差别性。模仿是一种再造能力，与之相应的还有发明能力。
三、判断题
1、【育萃教授解析】×。解析:在我国班级管理的实践中，目前采用最多的是教学中心的领导方式。
2、【育萃教授解析】×。解析:教育调查法只能阐明教育现象之间有某种关联，却不能肯定而可靠地拟定现象之间的因果关系。试验法能有效验证教育现象之间的因果关系。
3、【育萃教授解析】√。甲解析:感知觉、记忆、想象、思维都属于认知过程。
4、【育萃教授解析】×。解析:思维的间接性是指思维活动不直接反应作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反应客观事物。思维的间接性使人们的认识摆脱了对事物的依赖，从而扩大了认识的范围。题干中借用风雨声、落花等物来反应春天的感受，反应了思维的间接性。
5、【育萃教授解析】√。幼解析:气质对人的生活实践的影响的体现:气质本身没有好坏之分，气质本身不决定一种人活动的社会价值和成就的高下，气质影响人的活动方式与效率。
6、【育萃教授解析】×。解析:感知运动阶段小朋友依托感觉和动作适应外部环境。
7、【育萃教授解析】×。解析:联结学习理论觉得，一切学习都是经过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着主要作用。
8、【育萃教授解析】×。解析:操作性条件反射的观点觉得使行为发生变化的条件是强化。
9、【育萃教授解析】√。解析:建构主义强调学生个体经验的独特征，强调根据个体经验建构属于自己的知识。
10、【育萃教授解析】×。解析:根据耶克斯-多德森定律，动机与学习效果呈倒“U”形曲线，并不是动机越高越有利于学习的提升。
四、案例分析
1、【育萃教授解析】
（1）教师这么引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提升学生的数学成绩。
（2）用黑红不同颜色的笔统计数学题符合的规律如下:
①符合感觉对比规律。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。黑色和红色同步作用于视觉感受器，形成感觉对比。
②符合知觉选择性的规律。人在知觉过程中把知觉对象从背景中辨别出来优先加以清楚地反应特征。
③利用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的爱好，使学生在课堂上轻松地集中注意。
2、【育萃教授解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的原因是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要爱好以及识记的措施等。所以，利用遗忘规律正确地组织复习以增进知识的保持，能够从如下几方面着手:
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。
（2）了解材料的意义，少用机械记忆。研究表白，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。
（3）对材料进行精细加工，增进深度了解。深度了解，即了解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地论述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更轻易。
（4）利用组块化策略，合理组织材料。利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。
（5）利用多重编码方式，提升加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表白有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
（6）注反复习措施，预防知识遗忘。预防遗忘的措施:①及时复习，经常复习。②合理分配时间
③做到分散复习与集中复习相结合。④反复阅读与试图回忆相结合。⑤复习措施要多样化。⑥利用多种感官参加复习。