语文教学的灵魂朗读主讲人刘志豪省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,语文教学灵魂,朗诵,主讲人：刘志豪,第1页,朗诵是一门艺术，能够提升我们阅读能力和艺术鉴赏力，提升对语言文字感受和应用能力。更为主要是，经过朗诵，能够陶冶性情，开阔胸怀，能够走进一个妙不可言精神世界，了解什么是儒家风范，什么是道家精华，什么是千古美文使我们得到心灵净化、精神享受和审美愉悦。,第2页,二、朗诵在语文教学中意义,朗诵文章，是语文老师最见功底也最显才情事。读好，文章就成了老师“自己”了，学生就能把老师看成是作者；读好，能够把孩子教得很有灵性，能够让课堂变得很有魅力。这是语文教学成功一大秘诀。,一、朗诵教学中存在问题,第3页,二、朗诵在语文教学中意义,1.朗诵有利于了解课文。,叶圣陶先生说“语文课要以读书为目标，老师引导学生俾善于读，则其功至伟”。,2.朗诵含有强烈感染力。,要将课文视为一篇不可多得朗诵材料，让学生在朗诵之中体会到文章铿锵之声，音乐之美；体会到文章启承转合、紧迫舒缓；体会到文章气势、神韵、格调让学生真正地品味到语言文字魅力。,第4页,二、朗诵在语文教学中意义,3.朗诵融“内化”与“表示”于一体。,内化是吸收，表示是利用。,4.朗诵有利于记忆。,5.朗诵能有效培养学生语感。,有了语感就有了一切。,第5页,三、教师怎样指导朗诵,(一)了解朗诵基本要求,1、口齿要清楚。,声母发音有弹力，韵母发音要饱满，声调掌握要准确。,2、气息要下沉（气沉丹田）。,喉部放松，气随情动，声随情走。,3、声音色彩。,声音色彩就是感情色彩外部表达。,第6页,三、教师怎样指导朗诵,(一)了解朗诵基本要求,4、字正腔圆。,准确、清楚、圆润、流畅,5、通顺感和连贯感。,6、分寸感。,第7页,（二）掌握朗诵基本表示伎俩,1读出停顿,(1)读完题目要停顿。,(2)语法性停顿。,语法停顿时间长短同标点大致相关。,(3)回味性停顿。,(4)生理性停顿。,是因为哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成停顿。,(5)心理性停顿（感情停顿）,。,停顿不受书面标点和句子语法关系制约，完全依据感情或心理需要而作停顿处理，重在个人感悟，重在以情感人，它特点是声断而情不停，声断情连，到达“此时无声胜有声”效果。,（二）掌握朗诵基本表示伎俩,第8页,（二）掌握朗诵基本表示伎俩,2读出重音,（1）什么是重音。,朗诵时需要强调或突出词和词组。包含：,语法重音（,依据语法结构特点而重读音。）,语法重音位置比较固定，常见规律是：普通短句里谓语部分；名词前定语和动词、形容词前状语；动词后面由形容词、动词充当补语；代词。,强调重音（逻辑重音）,重读句子中一些需要突出或强调词语。,感情重音,因为情感需要，对语句中一些词或词组加以情感色彩强调。另外，表示并列、对比、排比、重复词句，往往要读重音。,第9页,（二）掌握朗诵基本表示伎俩,2读出重音,（2）重音读法。,加强音量,实中转虚,（采取重音轻读形式）,拖长音节,第10页,（二）掌握朗诵基本表示伎俩,3.读出语气,读出语气就是读出思想感情。语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实综合表达。朗诵时还要注意读出人物说话语气。语文新课标要求“朗诵语气、语气要自然，不能矫情做作。”,4.读出节奏,节奏指朗诵时抑扬顿挫、轻重缓急有规律改变。它是由思想感情起伏改变所决定。,轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、担心,第11页,叶圣陶：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗诵时则心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章思想内容、艺术特色就会有成倍收获，不知不觉之间，内容化而为读者自己东西了，这是最可贵一个境界。学习语文学科，须到达这种境界，才会终生受用不尽。”,“要想感动他人，先要感动自己。”,第12页,（三）把握作品,1、把握作品创作背景、作品主题。,2、把握作品朗诵基调。,3、作品有体。,抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调；叙事作品，应着重熟悉作品情节与人物性格；议论文，要把握作品内在逻辑关系，态度庄重，从容大度，重音坚实；说明文语言朴实，基本没有什么波澜，语气也没什么太大起伏改变；诗歌篇幅短小，节奏明快，读来琅琅上口。,第13页,（三）把握作品,4、作品有情。,喜、怒、哀、乐，情感不一样，诵读基调也不一样；抒情还要结合文章详细内容。,5、作品有格调。,6作品有想象。,第14页,四、怎样开展朗诵教学,1、切记课标要求。,义务教育语文课程标准明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。”,2、课文不读熟不开讲。,3、教师要以身示范。,4、重视朗诵评价。,使一个人发挥最大能力方法是赞美和勉励。,5、教会学生朗诵。,6、尊重个体朗诵。,7、注意朗诵篇目标选择。,8、开展朗诵比赛。,第15页,“讲解是分析，朗诵是综合；讲解是钻进文中，朗诵是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗诵是融贯、显现；讲解是死，如同进行解剖；朗诵是活，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗诵更能使人感受。所以，从某种意义上讲，朗诵比讲解更主要。”,徐世荣,第16页,谢谢大家！,第17页,