中小学教师资格考试面试评分细则.doc

中小学教师资格考试面试评分细则

资料仅供参考
幼儿园教师资格考试面试评分细则（试行）
4月19日 表1
序号
测试项目
权重
测评要素
表现程度与等第评定标准
优（10-9）
中（8-6）
差（5-0）
1
职业认知
10%
职业认同
1.有较强的从教愿望，对幼儿教师职业有正确的认知，清楚了解其基本内容和职责；
2.热爱幼儿，尊重幼儿，有强烈的责任心。
1.有从教愿望，基本了解幼儿教师职业的基本内容和职责；
2.对幼儿有爱心、责任心。
1.对幼儿教师职业认识不清；
2.对幼儿缺乏爱心、责任心。
职业态度
2
心理素质
10%
情绪调控
1.有较强的情绪调控能力，能较快地进入正常情绪状态；
2.非常乐观开朗，自信心强。
1.有一定的情绪调控能力，进入正常情绪状态较慢；
2.乐观开朗，有自信心。
1.情绪调控能力较差，难以控制自己的情绪；
2.悲观消极，自信心不足。
性格特征
3
仪表仪态
10%
行为举止
1.行为举止自然大方，有礼貌，态度亲和；
2.服饰得体，整体协调，符合幼儿教师职业特点。
1.行为举止比较自然大方，较有礼貌；
2.服饰基本符合幼儿教师职业特点。
1.行为举止拘谨，不够自然，缺乏礼貌；
2.服饰不符合幼儿教师职业特点。
服饰仪表
4
交流沟通
15%
言语表示
1.与幼儿交流沟通能力强。善于倾听，能以幼儿理解的语言、语气、语调、语速等与幼儿说话，有感染力和亲和力；
2.与成人交流沟通能力强。善于理解、语言文明，沟通顺畅。
1.有一定的与幼儿交流沟通的能力。能倾听幼儿，言语表示基本适合幼儿；
2.有一定的与成人交流沟通的能力。能够理解对方，沟通比较顺畅。
1.与幼儿交流沟通的能力较差；
2.与成人交流沟通的能力较差。
倾听理解
表1（续）
序号
测试项目
权重
测评要素
表现程度与等第评定标准
优（10-9）
中（8-6）
差（5-0）
5
思维品质
15%
问题分析
1.问题抓得准，能够多角度地分析问题，思维逻辑性强；
2.应变能力强，解决问题富有创意。
1.基本能抓住问题要点，具有一定的分析问题的能力，思路比较清晰；
2.有一定的应变能力，能提出解决问题的方法。
1.不能正确理解问题，思维混乱，分析问题不得要领；
2.应变能力差，缺少解决问题的方法。
问题解决
6
了解幼儿
10%
年龄特征
1.准确把握幼儿年龄特征；
2.准确把握幼儿发展特点，非常了解幼儿的兴趣、需要、已有经验；
3.关注幼儿的个体差异。
1.基本了解幼儿的年龄特征；
2.具有了解幼儿兴趣、需要、已有经验等的意识；
3.有关注幼儿个体差异的意识。
1.不了解幼儿年龄特征和发展特点；
2.不了解幼儿兴趣、需要和已有知识经验等。
发展特点
7
技能技巧
20%
基本技能
1.有熟练的弹、唱、画、跳舞、做游戏、讲故事、手工制作等基本技能；
2.有较强的运用上述基本技能开展保教活动的能力。
1.有一定的弹、唱、画、跳舞、做游戏、讲故事、手工制作等基本技能；
2.有一定的运用上述基本技能开展保教活动的能力。
1.弹、唱、画、跳舞、做游戏、讲故事、手工制作等基本技能较差；
2.难以运用上述基本技能开展保教活动。
保教实践能力
8
反思
与评价
10%
评价
1.能从幼儿教育专业的角度对现场展示进行客观、准确、较全面的评价；
2.能根据评价结果进行反思，并对自己的问题或不足提出适宜的改进办法。
1.基本上能从幼儿教育专业的角度对现场展示进行评价；
2、对自己的问题或不足有反思的意识，能提出一点改进意见。
1.不能从幼儿教育专业的角度对现场展示进行评价；
2.没有反思意识，看不到自己的问题或不足。
反思
小学教师资格考试面试评分细则（试行）
4月19日 表2
序号
测试项目
权重
测评要素
表现程度与等第评定标准
优（10-9）
中（8-6）
差（5-0）
1
职业认知
5%
职业认同
1.热爱教育事业，具有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，清楚了解教师工作的基本内容和职责。
2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心，体现热爱学生与严格要求学生的有机统一。
1.有从教愿望，基本了解教师工作的基本内容和职责。
2.具备从事教师职业应有的责任心和爱心。
1.对教师职业认识不清，
2. 缺乏从事教师职业应有的责任心和爱心。
职业态度
2
心理素质
10%
性格特征
1.乐观开朗，积极上进，自信心强。
2.有较强的情绪调节和控制能力，自然、放松。
3.有较强的应变能力，处理问题冷静、妥当。
1.积极、开朗，有自信心。
2.有一定的情绪调节和控制能力，不显紧张。
3.有一定的应变能力，处理问题不慌乱，应对基本得当。
1.自信心不足。
2.情绪调节和控制能力较差，过分紧张。
3．应变能力较差，处理问题慌乱、失当。
情绪调控
应变能力
3
仪表仪态
10%
行为举止
1.行为举止大方，教态自然，亲和力强；
2.服饰得体，整体协调，仪表符合教师的职业特点。
1.行为举止比较大方，教态比较自然，具有一定的亲和力；
2.服饰比较得体，仪表基本符合教师的职业特点。
1.行为举止拘谨，教态不自然，缺乏亲和力；
2.服饰和仪表不符合教师的职业特点。
服饰仪表
4
言语表示
15%
语音语速
1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜；
2.表示准确、简洁、流畅，抑扬顿挫，富有感染力，符合小学生的年龄特征；
3.善于倾听，交流顺畅，回应恰当。
1.教学语言基本规范，口齿清楚，语速适宜；
2.表示较为准确、简洁、流畅，具有一定的感染力，比较符合小学生的年龄特征；
3.比较善于倾听，交流比较顺畅并能作出回应。
1.教学语言不够规范，口齿不清，语速快慢失当；
2.表示不够准确，比较繁琐、不流畅，缺乏感染力，不符合小学生的年龄特征；
3.不善于倾听与交流。
表示效果
交流沟通
表2（续）
序号
测试项目
权重
测评要素
表现程度与等第评定标准
优（10-9）
中（8-6）
差（5-0）
5
思维品质
15%
逻辑性
1.思维严密，条理清晰，逻辑性强；
2.能正确理解和分析问题，要点抓得准，反应敏捷；
3.创新意识比较强，解决问题的思路和方法具有一定的创新。
1.思维比较严密，条理性和逻辑性较强；
2.理解和分析问题基本正确，能抓住要点并做出及时反应；
3.具有一定的创新意识，解决问题的思路和方法有一定新意。
1.思维不严密，缺乏逻辑性和条理性；
2.理解和分析问题不够准确，抓不住要点，反应速度慢；
3. 缺乏创新意识，解决问题的思路和方法不够合理。
准确性
创造性
6
教学设计
10%
教材处理
1.教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出；
2.教学活动设计适合小学生的知识基础和生活经验；
3.能够积极引导学生经过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。
1.教学材料把握比较恰当，教学目标比较明确，注意到重、难点；
2.教学活动设计比较适合小学生的知识基础和生活经验；
3.注意引导学生经过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。
1.教学材料处理不够合理，教学目标不明确或表述不准确，抓不住重、难点；
2.教学活动设计与小学生知识基础和生活经验不够吻合；
3.学生活动没有体现自主、合作的学习理念，或忽视学生活动设计。
教学活动
学生参与
7
教学实施
25%
组织教学
1.教学结构合理，条理清晰，能较好地把握教学节奏；
2.知识讲授准确，注重能力培养，能够很好地完成教学任务；
3.能够根据学生认知特点和学科教学规律，采用恰当的教学方法；
4.能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学，效果较好；
5.板书工整、布局合理。
1.教学结构较为合理，能控制教学节奏；
2.知识讲授准确，注意能力培养，能完成教学任务；
3.能够根据学生认知特点和学科教学规律采用较合适的教学方法；
4.能够运用教具、学具和现代教育技术辅助教学；
5.板书较工整、布局较合理。
1.教学结构不够清晰，教学节奏把握不当；
2.知识讲授不够准确,没能完成教学任务；
3.教学方法运用不当；
4.教具、学具、现代教育技术等辅助教学的使用能力较差；
5.板书不够工整、合理。
教学内容
教学方法
辅助教学
教学板书
8
教学评价
10%
学生评价
1.能够采用恰当的评价方式及时对学生的学习活动作出反馈；
2.能自我反思，客观评价教学效果。
1.能够采用较为合理的评价方式对学生的学习活动作出反馈；
2. 具有自我反思意识，能比较客观地评价教学效果。
1.对学生的评价不够及时恰当；
2.缺少教学反思意识，教学效果评价不够客观。
自我反思
中学教师资格考试面试评分细则（试行）
4月19日
表3
序号
测试项目
权重
测评要素
表现程度与等第评定标准
优（10-9）
中（8-6）
差（5-0）
1
职业认知
5%
职业认同
1.热爱教育事业，具有强烈的从教愿望，高度认同教师职业，清楚了解教师工作基本内容和职责。
2.熟悉教师职业道德规范。
3.能很好地关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生成长。
1.有从教愿望，基本认同教师职业，基本了解教师工作基本内容和职责。
2.了解教师职业道德规范。
3.能较好地关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注学生成长。
1.对教师职业认识不清，
2.不了解教师职业道德规范。
3.关注学生不够。
职业道德
对待学生
2
心理素质
5%
性格特征
1.积极、开朗，自信心强，有坚定顽强的精神。
2.具有较强的情绪调节和自控能力，能公正看待问题。
1.积极、开朗，有自信心。
2.有一定的情绪调节和自控能力，能公正看待问题。
1.自信心不足。
2.情绪调节和自控能力较差。
情绪调控
3
仪表仪态
5%
服饰仪表
1.衣着整洁，仪表得体，符合教育职业和场景的要求。
2.行为举止稳重端庄大方，教态亲切、自然。
3.肢体表示得当，符合教学内容要求。
1.衣着整洁，仪表得体，符合教育职业和场景的要求。
2.行为举止比较稳重大方，教态比较自然。
3.肢体表示较为得当，符合教学内容要求。
1.衣着、仪表不符合教育职业和职场的要求。
2.行为举止拘谨，教态不自然。
3.肢体语言表示不当。
行为举止
肢体语言

表3（续1）
序号
测试项目
权重
测评要素
表现程度与等第评定标准
优（10-9）
中（8-6）
差（5-0）
4
言语表示
15%
语音语速
1.言语清晰，讲话流利，发音标准，声音洪亮，层次分明，语速适宜，有感染力。
2.善于倾听、交流，尊重对方，态度和蔼，有亲和力。
1. 言语比较清晰，讲话比较流利，发音比较标准，声音响亮，层次比较分明，语速适宜，有一定的感染力。
2.比较善于倾听、交流，尊重对方，态度和蔼，有一定的亲和力。
1.言语不够清晰、表示不够准确度、讲话不够流利性，层次不够分明，语速失当，感染力不够。
2.不善于倾听和交流，缺乏亲和力。
交流沟通
5
思维品质
15%
准确性
1.能迅速准确地理解和分析问题，综合分析能力强。
2.思维缜密，富有条理，看待问题全面，逻辑性强。
3.思维灵活，应变能力强。
4.在解决问题的思路和方法上具有创新性。
1.较为准确地理解和分析问题，综合分析能力较强。
2.思维比较清晰，较有条理性，看待问题较全面，逻辑性较强。
3.思维较灵活，应变能力较强。
4.在解决问题的思路和方法上有一定的新意。
1.看待问题片面，
2.思维不够严密，缺乏条理性，逻辑性不强。
3.思维不够灵活，应变能力较差。
4.解决问题的思路和方法不够合理。
逻辑性
灵活性
创新性
6
教学设计
10%
目标与要求
1.了解课程的目标与要求，准确把握教学内容。
2.准确确定教学目标和把握教学重点和难点。
3.体现学生的主体性，因材施教，并选择恰当的教学形式与方法。
1.比较了解课程的目标与要求，能够把握教学内容。
2.能够把握教学目标和教学重点和难点。
3.能够体现学生的主体性，教学形式与方法选择比较合理。
1. 课程的目标要求、教学内容把握不准。
2.教学目标和教学重难点把握不准。
3. 体现学生的主体性不够，教学形式与方法选择不够合理。
重点与难点
形式与方法

表3（续2）
序号
测试项目
权重
测评要素
表现程度与都等第评定标准
优（10-9）
中（8-6）
差（5-0）
7
教学实施
35%
组织教学
1.有效组织学习活动，创设学习情境，注重激发学习动机。
2.呈现和表示教学内容科学、清楚、准确。
3.板书设计突出主题、层次分明，工整、美观、适量。
4.教学时间和教学环节安排合理，教学节奏控制恰当，较好地达成教学目标。
1.能组织学习活动，创设学习情境，关注学习动机的激发。
2.教学内容表述和呈现较清楚、教准确。
3.板书设计比较合理，层次较分明，工整、美观、适量。
4.教学时间和教学环节安排比较合理，能够控制教学节奏，能达成教学目标。
1.不能有效组织学习活动，激发学生学习动机不够。
2.教学内容表述和呈现层次性、准确度不够。
3.板书凌乱。
4.教学环节、教学节奏控制不合理。
内容表示
板书设计
教学节奏
8
教学评价
10%
对学生评价
1.能有效地对学生进行评价。
2.能客观评价教学效果。
1.能对学生进行评价。
2.能比较客观评价教学效果。
1.没有对学生进行评价。
2.没有对教学效果进行评价。
对自身评价