第7章体育教学方法名师优质课获奖市赛课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,体育教学论,第,7,章 体育教学方法,3.2,体育教学,方法分类,3.1,体育教学方法概述,3.3,惯用体育,教学方法,3.4,体育教学方法选取,第1页,经过本章学习，了解和认识体育教学惯用方法，明确“教学有法，法无定法，贵在得法”教学思想，方便在今后教学中能够选择和创新适当教学方法。,本章学习目的及要求,第2页,第一节,体育教学方法概述,一、体育教学方法概念,体育教学方法,是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采取、能够产生教与学相互作用、含有,技术性,教学活动总称。体育教学方法主要包含,教学策略,、,教学技术,和,教学伎俩,三个主要层次。,第3页,二、体育教学方法三个层次,层 次,实 质,空间,与传统教学方法定义关系,举 例,教学策略,（也可称教学方式或教学模式）,教师利用各种手法和伎俩组合进行教学行为方式。,单元和课设计,是传统定义教学方法组合,发觉式教学法,其中包含提问、组织讨论、启发等各种教学手法，包含模型演示、实地测量等各种教学伎俩。,教学方法,（也可称教学技术）,教师利用一个主要手法进行教学行为方式。,课中,等同于传统定义教学方法,提问法,主要利用提问和解答手法抵达教学目标方法,教学伎俩,（也可称教学工具）,教师利用一个主要伎俩进行教学行为方式。,教法中,是传统定义教学方法组成部分,挂图法,主要利用挂图工具抵达某方面教学目标方法,第4页,三、,教学方法与教学行为区分与联络,1,、全部教学方法都由教学行为组成，但不是全部教学行为都是教学方法，教学方法是由有目标、有意识教学行为组成。,2,、教学法是教师群体归纳和总结出来有规律可循教学技法，而教学行为则是教师个体偶然和随意行为。,3,、教学方法除了利用不妥情况外普通来说都应是合理、科学，都是教师所掌握教学技术；而教学行为有是合理，有是不合理，有还是错误。,第5页,第二节,体育教学方法分类,一、体育教学方法分类原因,（,1,）媒体和信息路径本身就是教学方法主要组成原因。,（,2,）运动技能学习比知识学习要借用更多媒体和信息路径，这种分类比较符合中国中小学体育教学实际。,（,3,）这种方法便于把各种体育教学方法进行充分分类和整理，能够把惯用一些教学方法包含在内，有利于广大教师选择利用。,（,4,）这种分类既注意了教学方法外部特征，又注意学生学习活动内部过程。,（,5,）对信息传递分析有利于揭示教和学之间联络。,（,6,）教学方法含有相对性，各类方法相互联络、紧密配合、发挥着整体作用，只是依据教学目标与任务不一样有所侧重而已。,进行分类,信息传递路径,学生认识活动,P136,第6页,二、惯用体育教学方法分类,（1）以语言传递信息为主体育教学方法；,（2）以直接感知为主体育教学方法,（3）以身体练习为主体育教学方法,（4）以比赛活动为主体育教学方法,（5）以探究性活动为主体育教学方法,讲解法,问答法,讨论法,示范法,演示法,保护与帮助法,分解练习法,完整练习法,循环练习法,游戏法,比赛法,情景法,发觉法,问题探究法,小群体学习法,（五类）,第7页,三、惯用体育伎俩分类,（三类）,教学伎俩,内容,以学生认知为主教学伎俩,黑板、挂图、模型、多媒体演示,以学生本体感受为主教学伎俩,哨、节拍器、录音机、各种限制物,以学生思索和交流为主教学伎俩,学习卡片、录象片,第8页,体育教学论,第三节 惯用,体育教学方法分析,一、以语言传递信息教学方法,方法,讲解法,问答法,讨论法,含义,经过简明、生动口头语言向学生系统地传授体育知识和运动技能方法。,是教师和学生以口头问答方式完成体育学习方法。,在教师指导下，学生以全班和小组为单位，围绕教材中心问题各抒已见，经过论和或辩论取得知识和技能。,要求,1,、精讲多练,2,、通俗易懂,3,、讲解时机,4,、与示范法结合,1,、回顾性提问,2,、归纳性提问,3,、演绎性提问,4,、价值判断式提问,1,、小群体,2,、中心问题,第9页,体育教学论,以语言传递信息教学方法总要求,1,、科学组织教学内容；,2,、语言要清楚、简练、准确、生动，并富有感染力；,3,、多设问和解疑；,4,、结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。,第10页,体育教学论,二、以直观感知为主体育教学方法,以直观感知为主体育教学方法是指教师经过对实物或直观教具演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而取得知识教学方法。,1,、概念：,动作示范法是教师（或指定学生）以本身完成动作作为范例，用以指导学生进行学习方法。,（一）动作示范法,第11页,体育教学论,（,4,）镜面示范,2,、示范面,教师与学生相对站立所进行示范。原地和左右移动动作。（球类项目）,教师背向学生站立所进行示范左右动作、路线复杂动作（武术）。,教师侧向学生站立所进行示范。前后动作。（田径项目）,教师面向学生站立进行与学生同方向示范。动作简单（徒手操等）。,（,1,）正面示范,（,2,）后面示范,（,3,）侧面示范,第12页,体育教学论,（,1,）速度（慢、常规）,（,2,）距离（恰当）,（,3,）视线（每人能看到）,（,4,）视线干扰（阳光、风）,（,5,）多媒体配合（语言、图象、录象等结合）,3,、动作示范几个要素,第13页,体育教学论,（,1,）动作示范要有明确目标（认知示范、关键动作示范、错误示范）；,（,2,）示范要正确、美观；,（,3,）示范与讲解结合。,4,、要求,第14页,体育教学论,（二）演示法,2,、形式：,模型、战术板、图片、图画、多媒体。,1,、概念：,演示法是教师在教学过程中经过展示各种实物、直观教具，让学生经过观察取得感性认识教学方法。,3,、要求：,创造条件，恰当使用。,第15页,体育教学论,（三）纠正动作错误与帮助法,2,、产生错误动作原因：,1,、概念：,纠正动作错误与帮助法是体育教师为了纠正学生动作错误所采取教学方法。,（,1,）态度不端正；,（,2,）概念不清楚；,（,3,）旧技能干扰；,（,4,）身体素质差；,（,5,）身体疲劳。,错误动作是怎样产生？,第16页,体育教学论,3,、纠正错误动作与帮助方法：,（,1,）针对以上问题进行纠正；,（,2,）依据动作错误性质采取限制、诱导和自我暗示等。,限制练习法,辅助练习法,诱导练习法,自我暗示法,在墙上画,2.20M,到,2.40M,两根线，学生站在距离墙,1.50M,处，掷出垒球在此域区内，控制出球角度,采取各种辅助伎俩，改进动作方法。小步跑、高抬腿跑、后蹬跑等,设置一定条件，诱导学生抵达某一教学要求。如肩肘倒立,在做练习之前，念动动作。注意纠正不足动作,第17页,体育教学论,4,、要求,（,1,）纠正错误动作时，先必定优点再指出不足。,（,2,）几个错误动作同时出现时，先纠正主要错误。,（,3,）要合理使用各种纠正错误动作方法。,学生出现错误动作时你怎样处理？,第18页,体育教学论,利用以直接感知为主方法基本要求,1,、事先做好准备工作；,2,、引导学生进行有效观察；,3,、做好总结，将观察得到感性认识上升为理性认识。,第19页,体育教学论,三、以身体练习为主体育教学方法,缺点：,若分解不适当，可破坏动作结构，有可能形成对动作分解掌握习惯，妨碍完整、顺利地掌握动作。,（一）分解法,1,、概念：,是从掌握完整动作出发，把完整动作按其技术结构分成几段或按身体活动部位分成几部分，逐段或按部分进行教学和练习，最终完整掌握动作方法。,优点：,动作技术难点相对降低，便于掌握也便于突出重点和难点。有利于掌握较困难部分，提升学生学习兴趣。,2,、特点：,第20页,体育教学论,1,、划分动作段落和部分时，注意其相互间联络，使动作划分不破坏，不改变动作结构；,2,、使学生明确所划分段落或部分，在完整动作中地位和相互联络，为分解动作连接完成做必要准备。；,3,、要与完整法结合使用。,3,、采取分解法时注意问题：,请你举一些分解法教学例子？,第21页,体育教学论,缺点：,完整法利用在动作较简单或动作复杂，但不易分解，分解使动作易受破坏时（如跳远挺身动作等）。,（二）完整法,1,、概念：,完整法概念：是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习方法。,优点：,便于学生完整地掌握动作，不致破坏动作结构和动作各部分或动作之间内在联络。,2,、特点：,第22页,体育教学论,（,1,）,当动作较简单，教师讲解、示范后，学生就可完整练习。如：运球、前滚翻、跪跳起、骑撑前回环。,（,2,）,在教复杂困难动作时，在学习完整动作过程中，能够突出重点。,（,3,）,动作较困难时，也可采取简单化动作要求来进行教学。,（,4,）,广泛采取辅助性练习，诱导性练习。,3,、采取完整教学法时注意问题：,第23页,体育教学论,（三）领会教学法,1,、概念：,领会教学法是把体育课着眼点从传统强调动作技术发展转移到培养学生认知能力及兴趣。“领会教学法”教学过程主要包含,6,个部分，其模型如附图所表示。,英国学者宾嘉（,Bmker,）和霍普（,hoop,）,2,、特点：,整,分,整,第24页,体育教学论,（四）循环练习法,1,、概念：,依据练习任务需要选定若干练习伎俩，设定若干个对应练习站，学生按要求次序、路线和练习要求逐战依次循环练习方法。,第25页,体育教学论,2,、特点和作用：,（,1,）因为练习伎俩多样化，对身体影响全方面。,（,2,）因为许多练习依次进行，因而有效地提升体育课密度和运动负荷。,（,3,）因为练习交织进行，不停变换，符合学生心理特点，能激发学生学习兴趣，而不易产生疲劳。,（,4,）可因地制宜开展。,（,5,）因为练习采取流水作业式，能有效地培养学生独立锻炼能力，进而养成锻炼习惯。,多采取,第26页,体育教学论,3,、采取循环练习法注意问题：,（,1,）依据课任务来确定练习伎俩，练习量、练习站以及练习方式；,（,2,）每次选取练习伎俩、普通,4-6,个为宜，最好选取学过内容，注意上下肢搭配，力争能全方面发展身体；,（,3,）合理安排运动负荷，普通可从学生最大负荷能力,1/3,开始，普通不超出学生最大负荷能力,2/3,；,（,4,）一定要注意培养体育骨干、严格组织教学；,（,5,）准备好场地器材。,P155-156,第27页,体育教学论,利用身体练习为主教学方法基本要求,1,、科学对待身体练习中负荷原因；,2,、要符合运动技能形成规律和教材特征；,3,、要与培养动脑、动口、动手实际操作能力相结合；,4,、要注意培养学生自我监督、自我检验、自我评价等能力培养和习惯养成。,第28页,体育教学论,四、以情境和竞赛为主体育教学方法,（,1,）有一定情节和思想性，能引人入胜。,（,2,）含有竞争性和娱乐性，能使参加者主动主动练习。,（,3,）运动负荷较大（生理、心理负荷）,（,4,）有一定规则，在规则许可范围内，,可充分发挥个人与集体才智和创造性。,（,5,）均衡性（获胜机会）,（一）游戏法,1,、概念：,一是以游戏方式组织学生进行练习方法。,2,、特点：,板鞋竞速,第29页,体育教学论,3,、采取游戏法注意问题：,（,1,）目标性（依据目标选择内容、形式、规则）；,（,2,）发挥学生主动性和创造性；,（,3,）裁判应认真、严格、公正、准确；,（,4,）要充分布置好场地、器材，使游戏能顺利进行；,（,5,）游戏结束后，注意整理活动和总结。,P158,第30页,体育教学论,（二）竞赛法,1,、概念：,竞赛法是在比赛条件下组织学生进行练习方法。,2,、特点：,激烈性、竞争性、规则性。,3,、利用竞赛法时注意问题：,（,1,）比赛要有明确目标性；,（,2,）比赛时，各方实力和练习条件应大致相同；,（,3,）要注意调整和掌握运动负荷；,（,4,）在动作技术教学中不易过早采取比赛；,（,5,）赛前要做好充分组织准备工作。如场地、器材、裁判、比赛时间、地点、方法等等，赛后注意讲评和总结。,第31页,体育教学论,（三）情境教学法,1,、概念：,情境教学法是指教师充分利用形象，创设详细事物场景，使师生设身处“境”，愉快地接收体育与健康知识、技术、技能活动方式。,2,、特点：,情节化、诱导性。,3,、利用情境教学法时注意问题：,（,1,）活动前进行情境诱导和欲望调动；,（,2,）活动中激发学生情感反应，注意区分对待；,（,3,）活动后将学习、比赛有机捏合。,第32页,体育教学论,五、以探究活动为主体育教学方法,（一）发觉法,发觉法又称探究法、研究法，是指学生在学习体育概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己经过观察、验证性活动、思索、讨论和听讲等路径去独立地探究学习，自行发觉并掌握对应原理和结论一个方法。,1,、概念：,2,、发觉法基本过程：,（,1,）创设问题情境；,（,2,）作出假设；,（,3,）理论和实践上验证；,（,4,）对结论进行补充、修正和总结。,第33页,体育教学论,（二）小群体教学法,它是指经过体育教学中集体原因和学生间交流社会性作用和学生相互帮助来提升学生学习主动性，提升学习质量，并到达对学生社会性培养一个方法。,1,、概念：,2,、小群体法基本过程：,（,1,）分组并明确学习目标；,（,2,）班级学习阶段；,（,3,）小群体自主学习阶段；,（,4,）小组展示学习结果阶段。,第34页,体育教学论,利用探究活动为主体育教学方法基本要求,1,、依据教材特点和学生实际，确定探究法课题和学习过程；,2,、严密组织教学主动引导学生发觉活动；,3,、努力创设一个有利于学生进行探究发展良好环境。,第35页,体育教学论,第四节,体育教学方法选择与利用,二、依据,教材内容,特点来选择教学方法；,一、依据体育课,目标任务,来选择教学方法,；,三、依据,学生实际,情况来选择教学方法；,四、依据,教师本身条件和特点,来选择教学方法；,五、依据各种体育教学方法,功效,、适用,范围,和使用,条件,等来选择教学方法；,六、依据教课时,间和效率,要求选取教学方法；,第36页,探究式教学法,合作式教学法,主体性教学法,它是指在老师指导下，学生经过详细操作，亲自尝试后，经过主动思索和讨论，找到知识规律，总结出结论，学会新知，并发展思维，培养能力综合教学方法。,是一个参加式或协作式教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象教学伎俩，勉励学习者主动参加教学过程，成为其中主动成份，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识利用到实践中去。,它是一个当代体育教学形式，其突出特点是“主体参加性”。在教学过程中，教师依据学生运动认知特点和教材特点，合理地组织教学过程，并为学生主动参加学习活动创设良好条件，在教师提出问题或启发之下，突出学法，学生主动参加教学，以取得最理想教学效果，使学生主体性得到发展。,以探究活动为主教学方法,第37页,体育教学论,第七章 作业,1,、什么是体育教学方法？体育教学方法分类是怎样？,2,、什么是讲解法、示范法、完整法、分解法？怎样利用？,3,、以探究活动为主教学方法有哪些？,4,、什么是循环练习法？试设计一套初三学生身体发展循环练习方案。,第38页,