独立学院校企合作模式研究-研究报告大学论文.doc

xx省教育科学“十一五”规划xx年度立项课题
《独立学院校企合作模式研究—以xx大学工程技术学院为例》课题研究报告

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目 录
1、前言 1
1.1 课题来源 1
1.2 研究对象及内容 1
1.3 研究方法 1
2、项目研究过程 2
2.1项目组成员研究工作具体分工 2
2.2项目研究的时间安排 2
3、项目研究的主要内容 3
3.1独立学院校企合作理论研究 3
3.1.1校企合作在高等教育中的作用和意义 3
3.1.2我国高校开展校企合作的主要形式 3
3.2xx大学工程技术学院校企合作现状 7
3.2.1校企合作工作机制 7
3.2.2各系部开展校企合作的具体形式 8
3.3xx大学工程技术学院校企合作模式探讨 22
3.3.1校企合作的几种形式 23
3.3.2校企合作模式的运行机制 26
3.4xx大学工程技术学院校企合作总结 30
3.4.1、主要收获 30
3.4.2、存在的问题 31
4、主要研究成果和特色 31
4.1主要研究成果 31
4.2主要研究特色与创新 32
5、有待深入研究的问题 32
6、结题报告附录 33

独立学院校企合作模式研究—以xx大学工程技术学院为例
1 前言
1.1 课题来源
xx省教育科学“十一五”规划xx年度项目《独立学院校企合作模式研究—以xx大学工程技术学院为例》（xxB115）。
1.2 研究对象及内容
目前，绝大多数独立学院定位于“应用型”的人才培养目标，为了达到这个目标，独立学院除了需要建设自有的实习、实训实验室外，还必须走出校门，和各类企业紧密合作，在企业中建立各类专业实训基地，利用企业的资源和市场敏感性培养适合企业需要、社会欢迎的人才，在企业的实际岗位中培养学生的实际动手能力和应用能力。
xx大学工程技术学院作为一所以工科为主要办学特色的独立学院，在2006年11月25日和企业联姻成立了校企合作委员会，现在，已经和珠三角、长三角、武汉地区、荆州市本地近100家左右的企业建立起密切的校企合作关系，为学院的特色办学模式提供了极大地支撑。
本课题将基于xx大学工程技术学院这几年来的校企合作工作总结，研究校企合作在独立学院办学过程中的有效模式。对这种校企合作模式进行分类、对每种模式的特点、运行机制进行研究。
主要包括三个方面的内容：
1、对独立学院“校企合作”的理论进行研究和梳理；
2、对xx大学工程技术学院建院以来的“校企合作”工作进行整理；对所属各系的“校企合作”现状进行归纳；
3、对xx大学工程技术学院各种实施的“校企合作”模式及其运作机制展开研究和总结。
1.3 研究方法
①文献分析法。依托xx大学图书馆馆藏图书资料和数据库平台，全面收集高等院校“校企合作”有关的文献。通过对其分析、归纳及整理，借鉴其精华，为本项目的研究提供理论依据。
②归纳分析法。对xx大学工程技术学院各专业系部建院以来丰富的“校企合作”形式和具体实施项目进行梳理、归纳、总结。对各项具体的“校企合作”形式的运作展开研究。
③实证分析法。对xx大学工程技术学院建院以来的“校企合作”模式进行归纳、比较、分析；对不同模式在工作中的实际运用效果进行研究。
④系统分析法。对xx大学工程技术学院的“校企合作”的各类形式的实施条件、运行机制、效果评估等展开系统性地研究。
本项目针对xx大学工程技术学院建院以来的“校企合作”现状进行系统性地研究，归纳出具有普遍意义的“校企合作”模式，以期对其他的独立学院具有参考作用。
2 项目研究过程
2.1项目组成员研究工作具体分工
本项目组成员9人，在项目研究和实践过程中，具体分工如下：
吴爱军主持并参与整个项目的研究和实践，具体负责总体的研究方案；协调各成员的研究工作。
孙首臣负责xx大学工程技术学院“校企合作”的模式归纳、运行机制研究；
田经兵负责前言及xx大学工程技术学院“校企合作”的模式的效果分析研究工作；
李华刚、莫修梅、赵利、程世波、梁海刚负责xx大学工程技术学院各个系部的“校企合作”的现状研究工作；
张斌负责研究我国高等院校开展“校企合作”的主要形式研究；
邓凡负责校企合作在高等教育中的作用研究；
2.2项目研究的时间安排
第一阶段（xx.09——2010.09） 对xx大学工程技术学院建院以来的各系开展的“校企合作”的具体工作进行资料收集、归纳、总结；
第二阶段（2010.10——2011.09） 对我国高等院校中的“校企合作”的作用及开展的形式进行研究；
第三阶段（2011.10——2012.07）对xx大学工程技术学院校企合作模式、运行机制及实施效果进行研究。
第四阶段（2012.08——2012.12）汇集资料，撰写结题报告，申请结题。

3 项目研究的主要内容
3.1独立学院校企合作理论研究
3.1.1校企合作在高等教育中的作用和意义
校企合作是指学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以传授理论知识为主的课堂教学与直接获取实际经验与能力为主的生产实践有机地结合起来，最终实现学校、企业、学生“三赢”的一种以应用型人才为培养目标的人才培养模式。校企合作在高等教育环节中起到重要的作用。
1）校企合作有利于推动高等教育的改革
2）校企合作丰富了高等教育人才培养的资源手段和途径
3）校企合作较好地解决了学生的就业问题
4）有利于激发学生创造力
5）有利于建设一支过硬的师资队伍
6）校企合作有利于学校的课程改革
7）有利于提高学生的综合素质
3.1.2我国高校开展校企合作的主要形式
（一）我国高校目前校企合作的主要形式
改革开放以来，特别是进入21世纪，我国市场经济日益发展，高等教育最大的问题是与企业结合得不紧密，培养出来的学生与市场需求脱节。“学非所用、用非所学”的现象非常突出，直接导致了企业和学生的“招工难”与“就业难”并存的结构性矛盾。为了化解这些矛盾，我国不同类型、不同层次的高校一直以来在校企合作的框架内，进行了一系列有益的探索。
1.高等职业院校的校企合作主要形式
高等职业教育将人才培养的目标定位于生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，与目前我国经济建设中人才需求紧密联系，走出了具有鲜明特色的校企合作之路。在高等职业教育近十年来的高速发展时期，各地、各类高等职业院校紧扣当地经济发展的脉搏，在办学实践中，形成了富有成效的、形式多样的校企合作形式。
(1)为企业“订单培养”未来员工形式
这种形式，既考虑到企业未来员工的技能要求，也提前为学生提供了切入职场的有效平台，还缩短了企业对新员工的培训周期，有效地节约了企业的人力资源成本。在运行过程中，企业通过适当方式植入企业文化、管理的规章制度、专业性对口讲座等到学校的人才培养计划中，参与课程的设置和内容的安排，接纳学生到企业顶岗实习，有的甚至向学校提供教学实习设备和派出具有丰富实践经验的技术人员作为兼职教师参与到学生的实际课程和毕业论文指导之中。这种形式的校企合作对于处于成长中的企业或者大中型企业，可以发展为培养职业人才的长效机制。这种形式也逐渐发展为目前校企合作的主要形式之一。
(2)“2+1”顶岗实习（预就业）形式
这是国家教育主管部门近年来大力推动的校企合作形式，在一定程度上找到了企业与学校的利益共同点，成为目前学校和企业合作的主要形式。“2+1”形式就是学生前两年在校内进行专业理论知识和基本技能的学习，最后一年到企业进行顶岗实习（预就业），学生提前实现向职场过渡。由于实行了学校、企业、学生的三方共赢，这种形式近几年获得了较快地发展，成为校企合作的主要形式之一。
(3)校企共建“校内生产性实训基地”形式
通过引进企业的设备、人员和资金，在校内建设生产性实训基地，实现“校内生产性实训基地”的准企业化运作。这种校企合作形式以培育实用型技能人才为目标。
这种形式中企业主要提供生产所需的设备和市场订单，学校提供长期的人力资源供给，并且，学校还可以根据教学计划安排，动态地组织不同年级、不同专业的学生进行轮换，真正实行“课堂理论+动手实践”的交叉式学习。譬如海尔集团与青岛职业技术学院在学校内建有“海尔学院”，由海尔集团提供自己的各种类型产品，企业和学校共同组建教学团队，对在校学生和企业员工进行专业培训与教学，获得了良好的效益，双方都从中大获裨益。校企合作双方在这种合作形式中，各自发挥了自己的优势资源，较好地弥补了双方的短板。目前，很多制造类企业逐步采用这种形式开展校企合作。
(4)资源共享、人才互动形式
通过企业与学校的双向介入、互动发展，充分利用相互的资源优势互补开展校企合作。学校通过“走出去、引进来”战略，依托企业先进的技术装备、生产工艺和经验丰富的研究、管理人员，进行专业教师尤其是青年教师的专业实践锻炼，提升专业实践教学能力。一方面，学校有丰富教学经验的专业教师被聘为企业的技术顾问，协助解决企业的生产技术难题；另一方面，学校聘请有丰富实践经验的一线技术人员作为兼职教师，协助辅导学生的实习教学和毕业设计。资源共享、人才互动形式是一种比较深入的校企合作形式，能够充分利用双方的优势资源，实现校企人才共育的目标，提高技能型人才培养的针对性和适用性。
2.普通高校的校企合作主要形式
在我国现阶段，各类普通高校的校企合作形式可以从以高校为主体和以企业主导为主体两个方面进行划分。
(1)以高校为主体的校企合作形式
这种形式实质上是校企合作教育，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。这种形式以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的应用型人才。这种形式主体以高校教育体系为主，结合企业的特定需求，改革人才培养方案，开展校企合作。根据合作的深度，大致分为浅层次合作形式、中层次合作形式、深层次合作形式三种层次的形式。①
（2）以企业为主导的校企合作形式
这种形式是根据企业的实际需求，以共同进行科学研究、项目开发、定向培养等形式，参与普通高校的科研工作和教学工作。这种形式主体以企业或者行业的需求为主，围绕企业制定人才培养方案，开展校企合作。主要的形式有校企合作平行线形式、校企合作研发形式、“官、产、学”三位一体形式、校办企业形式四种形式。
（二）我国独立学院目前校企合作的主要形式
根据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（2003年4月23日），独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，申请者应为普通本科高校，合作者可以是企业、事业单位，社会团体或个人，也可以是其它有合作能力的机构。
从教育部的法规上来看，独立学院本身就是学校和社会组织（包括企业）结合的产物，因此，合作方企业理所当然是独立学院办学过程中的主要决策者之一，校企合作应该是独立学院天然的特性。
目前，独立学院的校企合作继承了主办高校的一些成熟的形式，在发展的过程中也参考了职业技术学院的校企合作形式而不断丰富。
1.订单式人才培养形式
校企合作企业根据企业发展的需要，在独立学院相关专业组建“订单培养班”。这种形式一般在开始进入专业课程学习时开始。企业会依据自己的技术、工艺要求，改变人才培养计划，强化适合企业生产技术要求的专业课程，增加企业文化、职业素养等培养学生综合素质的课程，提供寒暑假在企业进行专业实训的机会，和学校联合打磨、训练、培养“订单培养班”学生的专业素质和职业素质。这种“订单培养班”既可以是针对单一专业的学生集中组班，也可以针对多个专业的学生混合组班。单一专业组班，可以在日常教学中就开始执行校企双方讨论修改后的人才培养方案；多个专业组班，则主要在周末时间集中学生进行企业增加的课程授课，不打乱原有人才培养计划。目前在具体实施过程中，企业根据对人才多样性的需求，更多地采用多个专业组班的形式。
2.实习实训形式
由于独立学院人才培养主要是“应用型”人才的定位，那么，各类实习、实训就成为实现“应用型”的主要手段。目前，各个独立学院除了在校内建立了各类实验室、实训室、实训基地以外，还和许多校企合作企业依托企业资源，开展丰富多彩的专业实习、实训。
根据不同阶段、不同要求，实习、实训又可以分为几种形式：
(1)课程观摩形式
独立学院在新生入校专业教育、高年级学生的专业课程学习中，学生需要针对性地在企业进行观摩实习。选择的校企合作企业一般在学校当地企业中。这样，要求企业和学校专业有较合适地对应，并且具有较完备的产业体系、在行业内技术较为先进。学生在这类实习中，主要了解本专业的发展现状、了解自己将要从事的职业现实，从而更好地进行职业规划，明确在学校的学习目标和专业课程所需要掌握的基本要求。
(2)课程设计实训、实习形式
独立学院的人才培养计划以应用型为主，在课程体系中设置了比重比较大的课程设计内容，这些内容有赖于在对口的校企合作企业的帮助下得到实现。这类实训、实习主要安排在暑假、寒假期间建中进行，一般时间为2—4周。学生可以根据课程设计的要求，选取企业实际生产、管理过程中的技术、工艺问题，进行实训、实习。整个考核过程由学校指导老师、企业辅导老师共同把关，有效地将学生的理论学习和在企业的实际学习结合起来。这既可以激发学生学习专业的激情、也避免了学校学习与企业应用的脱节。
(3)专业顶岗实训、实习形式
这个阶段主要以大三、大四的学生为主，时间一般在6—8周。这个阶段的实训、实习很多与马上面临的就业联系在一起。学生在校企合作企业以“师傅带徒弟”的形式被安排在具体的岗位上，协助企业员工完成日常工作，切实感受实际工作氛围，实现从学生身份向职场人士的平稳过渡，为顺利入职作好技术和心态上的准备。
这一阶段也是企业和学生双向考察时期，很多在相关企业实习、实训的学生在了解、接受企业文化后被企业挽留，成为企业的一员。这也进一步巩固了校企合作的深度，为双方的深度合作奠定了很好的基础。
3.集中社会实践的形式
目前，独立学院开展的集中社会实践主要安排在专业课学习之前，大部分在大一结束时的暑假时期。这一时期，还没有设置专业课程实训、实习，学生有较充裕的时间，而且，学生在企业社会实践可以让他们零距离地接触企业，和企业员工交往，感受企业对人才的需求现状、认识社会、认识自我，体会父母工作的艰辛，从而更好地规划自己的大学学习生活、明确学习目的、提高和社会融合的能力。
集中社会实践在现在的高校开展得还不是很普遍。由于各方面的综合因素的影响，高校还没有真正落实到位，还只是极少的独立学院在开展前期探索工作。但这种探索是有益的，可以很好地利用企业实际教育学生，增强他们学习的目的性。
3.2xx大学工程技术学院校企合作现状
3.2.1校企合作工作机制
（一）、校企合作委员会
学院于2006年11月25日和52家企业发起成立了校企合作委员会，校企合作企业遍及长三角、珠三角、海西地区等经济发达地区和武汉、荆州等学院周边地区。校企合作委员会成立秘书处，设在学院合作教育与就业指导部，由合作教育与就业指导部的老师负责日常工作。“把办公桌设在企业，用市场营销的思路做就业工作”作为合作教育与就业指导部的日常工作指导思想。“把学校办成企业的学校，把企业办成学校的企业”作为校企合作追求的目标。在与企业深入交流、拓展中，及时了解企业对人才的需求类型、专业技能要求，及时向学院反馈行业发展的一些前沿方向；同时，向企业通报学院在特色办学方面采取的新思路、新措施，保障校企间的信息畅通。五年来，在校企双方的不断努力下，校企合作委员会的规模不断壮大，参与的企业层次有了很大的提升，为丰富校企合作的形式和深度提供了保障。
（二）、就业“双负责制”
学院把已开拓的市场划分为长三角地区、珠三角地区、海西地区、武汉地区、荆州及周边地区、石油企业等六个部分，合作教育与就业指导部每个老师分工负责一至两个地区，并负责一至两个系部的职业规划和就业指导工作，这种工作机制可以概括为“双负责制” （见表1所示）。每个老师在分管区域向企业输送人才，邀请企业来学院进行校园招聘会，还要及时了解企业对人才的需求类型、专业技能要求，及时向学院反馈该地区企业发展的一些市场信息，在学院专业设置及调整上给予建议；另一方面对分管系部的学生进行职业规划、就业指导，开设简历制作、就业礼仪、面试技巧、职业规划、就业政策等方面的课程培训和讲座。目前，这种工作机制使市场和就业工作稳定的结合起来，市场开拓有效的促进了就业和职业指导工作，而有效的就业工作使市场开拓更加有针对性，也充分激发了老师的工作积极性、发挥了老师主观能动作用。
表1 合作教育与就业指导部教师分工负责表

负责区域
负责系部
老师甲
荆州及周边地区
外语系、城建系
老师乙
武汉地区
管理系、化工系
老师丙
长三角地区
信息系
老师丁
珠三角地区、海西地区
机械系
老师戊
石油企业
石油系
老师戌
内勤
资料整理、归档
3.2.2各系部开展校企合作的具体形式
（一）、石油资源系
学院是全国所有独立学院中最具石油专业特色的“以工为主”的学院，石油资源系是学院第一大系。
1、人才订单培养模式
（1）油气开采技术专业合作培养班
学院和江汉石油管理局钻井公司经过多次沟通交流，于2006年5月合作开办“油气开采技术专业合作培养班”（以下简称“江汉班” ），培养期限为一年。
“江汉班”是在学院石油系2004级油气开采技术专业的学生经过自愿报名，江汉石油管理局钻井公司经过宣讲、专业考核、面试淘汰等多个严格环节，最终有符合要求的36名学生入班，学生、学院、公司三方签订合作班培养协议，由江汉石油管理局钻井公司设立奖学金，学生在2007年7月毕业时必须到江汉石油管理局钻井公司工作，违约的学生按照协议缴纳违约金。
（2）石油工程钻井班
“石油工程钻井班”是学院和上海中曼石油天然气集团有限公司于2008年4月合作开办的人才订单班（以下简称“中曼石油班”）。
“中曼石油班” 在学院石油系、信息系、机械系、城建系多个专业2005级本科、2006级专科学生中采取自愿报名参选，经过严格的专业考核、面试环节，最终有9个专业的37人入班，培养期限为一年。学生、学院、公司三方签订合作班培养协议，企业为该班级学生提供奖学金，学生在xx年7月毕业时必须到上海中曼石油天然气集团有限公司工作，违约的学生按照合作培养协议缴纳违约金。
“中曼石油班”课程是由上海中曼石油天然气集团有限公司和教学部门经过反复协商，修订人才培养方案，增加了企业认为需要添加的专业课程，单独开班授课。由于学生本专科混杂，学院制定了针对性很强的相应教学计划（见表2），并特意抽调具备丰富现场经验的教授授课。
“中曼石油班”全体学生在xx年3-6月前往公司进行现场实习，在企业以“师傅带徒弟”的形式被安排在具体的岗位上，协助企业员工完成日常工作，切实感受实际工作氛围，实现从学生身份向职场人的平稳过渡，为顺利入职作好技术和心态上的准备。由于多种原因的影响，比如，学生对石油行业的了解不充分，只看到了该行业待遇相对较高的一面，不了解该行业主要在荒漠、戈壁、黄土高坡等自然环境比较恶劣地区工作的现实，而现在的学生大部分是独生子女，从小很少吃苦，不能承受野外工作的艰苦，并且很多学生受到家长的观点制约等等，最后，学院“中曼石油班”最后毕业入职率只有50%不到，为学院校企合作带来了更多的思索和探讨。
表2 钻井工程专业教学进程计划表
必修课
课程类别
课 程 名 称
学
分
总
学
时
（W）
理
论
学
时
实
验
学
时
考核
方式
开课学期
及理论周学时
开课
单位
六
七
八
春
秋
春
17
20

公共课
实用英语
6
128
128

4
4

外语系
专业核心课
普通地质与构造地质
4
64
64

4

石油系
工程流体力学
4
64
64

4

石油系
钻井工程（钻井工艺）
5
80
60
20

3
4

石油系
完井工程
2
32
32

2

石油系
钻井工程专业英语
4
64
64

2
2

石油系
钻井新技术
2
32
32

2

石油系
钻井液与完井液（钻井泥浆）
2
32
32

2

石油系
石油机械概论（钻井机械）
6
96
48
48

6

机械系
地球物理测井概论
2
32
32

2

石油系
合计(共10门)
37
624
556
68

21
20

实践教学
课程类别
课程名称
学分
周数
实验学时
上机学时
开课学期
及理论周学时
开课单位
六
七
八
春
秋
春

石油工程认知实习

3天

实践教学
钻井工程生产实习
4

8
石油系
毕业设计
15
15

15
石油系

合计

2、实训、实习形式
(1)勘查技术与工程专业的测井生产实习
石油系勘查技术与工程专业的学生在大三的第二个学期，按照学院的培养方案，前往江汉油田测录井公司进行为期3周的测井生产实习。
学院石油系教师和江汉油田测录井公司的技术专家组成的实习教师团队，对学生的测井解释实践环节进行锤炼，培养学生的对测井流程的认识和实际的动手能力，使学生在理论功底深化的同时，增加对现场的理性认识和实践动手能力。
(2)毕业顶岗实习
石油系的学生在最后一个学期，会到学院的校企合作单位进行毕业顶岗实习。
中国石油集团渤海钻探工程有限公司在xx年3月来学院招聘石油工程、资源勘查工程、勘查技术与工程等三个专业的优秀毕业生，一经录用，可以直接前往中国石油集团渤海钻探工程有限公司进行实习。
学生在企业进过培训后上岗，分配在企业的钻井、采油、录井、巡检、测井等多个一线的岗位进行实习，和企业正式员工在戈壁滩、高原、沙漠、深山等艰苦环境下同吃同住。并且，企业为了学生能完成毕业论文、顺利毕业，特意指派资深技术人员、工程师对学生的毕业论文进行指导。这种毕业顶岗实习使毕业论文和工作内容紧密结合起来，既巩固了理论知识，又检验了学生所学，还对今后的工作有了更深的认识和了解；企业在学生实习阶段锻炼了新人，缩短了学生入职的“适应期”、节省了成本，成为深受学生和企业欢迎的一种合作模式。
（二）、信息系
信息系主要是培养学生在电子、信息技术领域、计算机网络、程序开发等方面的基础理论和较强的工程实践、通信应用、数据开发等实践能力。为了达到培养学生成为“一线工程师” 的目的，学院和荆州中波转播台、荆州视信网络公司、中国联通荆州分公司、中国电信荆州分公司、中国移动荆州分公司等单位签订了校企合作协议，学生将所学理论在这些单位能得到运用和锻炼，实践能力、临场应变能力的提高为毕业后顺利就业提供了保障。
1、联合培养模式（ATA班）
学院为了拓展计算机科学与技术专业的专业内涵，与IT行业最前端的技术进行无缝衔接，和北京全美教育技术有限公司（以下简称“全美教育” ）达成合作协议。双方于2006年5月签订合作协议，就学院2004、2005级计算机科学与技术专业学生参与专业改革签订了IT类专业改革项目合作协议。2004级70名计算机科学与技术本科专业学生根据自愿原则参与本次联合培养班，为期二年，第五、六、七学期进行ATA专业学习，第八学期进行毕业实习。
由于课程设置和行业需求密切结合并且紧贴就业市场需要，学院2004级70名ATA班学生就业时非常紧俏，并且深受用人单位好评，这给我们ATA班以及后来的校企合作办班模式更多的信心和鼓舞。2005级ATA班70名学生在xx年第七学期开学就和盛大网络、华为等企业草签了就业协议。

表3 2004级ATA课程明细
2004级 四年制 计算机科学与技术专业
ATA认证课程 课程名称
学期
《C#程序设计语言》
5
《数据库基础》
5
《SQL Server2000程序设计》
5
《面向.NET的XML程序设计》
5
《XML Web Server程序设计》
6
《ADO.NET程序设计》
6
《面向.NET的Web应用程序设计》
6
《基于.NET的需求分析和解决方案》
7
ATA非认证课程 课程名称
学期
《职业素质培养课程（一）——完美表达》
5
《职业素质培养课程（一）——有效沟通》
6
《职业素质培养课程（一）——时间管理》
7
《职业素质培养课程（一）——应聘面试》
7

表4 2005级ATA课程明细
2005级 四年制 计算机科学与技术专业
ATA认证课程 课程名称
学期
《C#程序设计语言》
5
《数据库基础》
5
《ADO.NET程序设计》
6
《面向.NET的XML程序设计》
6
《SQL Server2000程序设计》
6
《基于C#的Windows应用程序设计》
7
《XML Web Server程序设计》
7
《面向.NET的Web应用程序设计》
7
《实用软件工程》
8
《基于.NET的需求分析和解决方案》
8
ATA非认证课程 课程名称
学期
《职业素质培养课程（一）——完美表达》
5
《职业素质培养课程（一）——有效沟通》
6
《职业素质培养课程（一）——时间管理》
7
《职业素质培养课程（一）——应聘面试》
8
2、实训、实习形式
（1）课程观摩形式
通信工程专业在《移动通信》的教学中，组织学生在第七个学期到荆州市移动通信有限公司进行10个课时的观摩学习，让学生现场学习、观摩通信工程技术管理、应用、开发和通信设备的制造、测试、维护等工作。
通过课程观摩，学生真切地感受到书本上的理论知识，了解在企业的实际应用，从而明确学习的目标、激发专业学习的热情。观摩实习让学生对专业的工作形势、内容夜了基本的了解，也对学生日后的就业起到了促进作用。
（2）课程设计实训、实习形式
（1）课程设计实训
学院信息系电子与信息工程、通信工程两个专业的学生在第六个学期进行为期四周的生产实习，此实习安排在学院的校企合作单位荆州中波转播台、荆州视信网络公司、中国联通荆州分公司、中国电信荆州分公司、中国移动荆州分公司等六个公司进行。
此生产实习实行“师傅带徒弟，跟班实习”的方法，更加注重学生的动手能力的培养，增多了类似“基站维护”、“线路检修”、“测试连接”、“宽带维护”这样动手机会多、跟着师傅外出实践机会多的岗位；并增加了“网络建设督管”、“网络监护”这样专业技术强的岗位；增开了“3G网络建设”、“光纤维修”这样市场新知识、新技术供实习学习和培训。实习各基地为学生共举办专题讲座10余场，这些讲座、讲解丰富了学生的理论知识和实践知识，使学生学到了在学校没有学到的新知识，学生普遍反映较好。
（2）生产实习
学院在2011年暑期对信息系09级计算机信息管理专业的生产实习实行了教学改革，把以前走马观花和单纯老师讲学生听变成了放在企业进行。此次实习，学院和武汉华工正源光子技术有限公司签订校企合作协议，09级计算机信息管理专业48名学生的生产实践都放在武汉华工正源光子技术有限公司进行。企业选派有经验的管理人员和专业技术人员担任实习指导教师，对学生进行业务指导，并学校驻厂老师一起做好实习学生的思想教育、安全教育、遵纪守法教育以及职业道德教育。
企业完全以正式员工的要求对学生实习进行管理，并提供一定的生活保障，为学生办理工资银行卡，并将工资及相关福利打入学生银行卡中。并且根据学生表现，企业为所有参加实习学生出具书面实习鉴定，供学院考评学生参考，而且参加生产实习学生凭借实习期的优秀表现有优先录用为正式员工的机会并免除试用期。此次计算机信息管理专业的生产实习不仅改变先前单调的实习模式，而且让学生走进企业、了解企业、了解岗位提供了机会，不仅仅为学生在提供了实践机会，而且为学生争取了就业机会。
（三）、机械系
机械系致力于培养“一线工程师”，对学生的理论运用、机械操作、磨具制作、绘图等实践能力十分看重，和荆州恒隆汽车零部件制造有限公司、东风（十堰）发动机部件有限公司、江汉油田钻井实训中心、荆州荷花机床厂、荆州电冰箱厂、安徽奇瑞汽车股份有限公司等企业进行校企合作，学生的认知实习、金工实习、生产实习在这些企业完成，提高了学生动手能力和对现代化机械的熟练操作能力。
1、人才订单培养模式
（1）恒隆机械合作班
2007年4月，学院和荆州恒隆汽车零部件制造有限公司经过双方多轮磋商，决定成立“恒隆机械合作班”（以下简称“恒隆班” ）。在机械设计制造及自动化专业中根据学生自愿报名原则挑选了18名优秀学生组成，培养期限为一年。
“恒隆班”是学院校企合作最早的成果之一，这种单一专业组成订单班在管理上方便、易于操作。“恒隆班”学风优良，在专业课程和实践课程上都为机械系乃至全院的其他学生做出了表率和榜样，多次受到院、系领导、荆州恒隆汽车零部件制造有限公司的管理人员的表扬。“恒隆班”2008年7月毕业后，迄今为止除了2人因私人原因离开外，其他人目前都已经成长为公司相关岗位的骨干。正是这种良好的合作效果，2011年，xx恒隆企业集团将此种订单合作方式推广至全集团，由全集团20多家子公司筛选岗位，组建“恒隆集团合作班”，规模扩大到50人。
（2）石油工程钻井机械柴油机班
“石油工程钻井机械柴油机班”是学院和上海中曼石油天然气集团有限公司于2008年合作开办的人才订单班（以下简称“中曼机械班” ）。
“中曼机械班”在石油系、信息系、机械系、城建系多个专业的2005级本科、2006级专科的理、工科生中，自愿报名参选，经过严格的专业考核、面试环节，最终有7个专业的24人入班，培养期限为一年。由于学生本专科混杂，学院制定了针对性的教学计划（见表5），并特意抽调具备丰富现场经验的教授和企业工程师联合授课。
“中曼机械班”全体学生在xx年3-6月前往公司进行现场实习，学生在企业以“师傅带徒弟”的形式被安排在具体的岗位上，协助企业员工完成日常工作，切实感受实际工作氛围，实现从学生身份向职场人士的平稳过渡，为顺利入职作好技术和心态上的准备。由于多种原因的影响，最后，学院“中曼机械班”最后毕业入职率只有50%不到。
表5 钻井机械柴油机专业教学进程计划表
必修课
课程类别
课 程 名 称
学
分
总
学
时
（W）
理
论
学
时
实
验
学
时
考核
方式
开课学期
及理论周学时
开课
单位
六
七
八
春
秋
春
21
20

公共课
实用英语
6
128

4
4

外语系
专业核心课
机械设计
4
64

4

机械系
电工学
4
64

6

电信系
可控硅
4
64

6

电信系
柴油机构造与维修
4
64

4

机械系
钻井机械专业英语
4
64

2
2

机械系
钻井新技术
2
32

2

石油系
交流发电机结构原理与检修
5
80
60
20

6

电信系
钻井机械
6
96
48
48

6

机械系
电动钻机自动化技术
2
32

/4

机械系
合计(共10门)
41
688
108
68

22
22

实践教学
课程类别
课程名称
学分
周数
实验学时
上机学时
开课学期
及理论周学时
开课单位
六
七
八
春
秋
春
21
20

实践教学
石油机械生产实习
4

暑假

机械系
毕业设计
15
15

15
机械系
合计
19
15

15

（3）恒隆集团合作班
鉴于2008届“恒隆班”良好的合作效果，2011年5月，xx恒隆企业集团将此种订单合作方式推广至全集团，由全集团20多家子公司筛选岗位，组建“恒隆集团合作班”，规模扩大到50人。由学院机械、管理、化工、信息等多个系部多个本专科共同组成，采用“走班制”的形式运作，目前“恒隆集团合作班”运转良好。
2、实训、实习形式
（1）课程观摩形式
为了改变学院机械系学生对专业课程的认识不够具体、对机械制造行业没有了解的现状，学院机械系从xx级新生开始，在新生正式上课后的第一周，在xx大学实训中心、荆州荷花机床厂、荆州电冰箱厂、荆州职业技术学院加工中心进行为期一周的认知实习。认知实习就是让学生了解专业的实践性教学环节，其目的是使学生对机械制造业增加感性认识、培养专业兴趣、提高责任意识，并为学好专业课程打下一定的基础。
认知实习实行几年来，管理逐渐规范，实习内容逐渐丰满，在实习过程中学生不再是走马观花，而是积极的参与实习过程，积极和实习指导老师互动。认知实习使学生初步了解机械行业的工作内容和工作环境，培养了学生的专业兴趣，增强了生活、工作的责任意识，为新生及时进入专业学习状态打好了良好的基础。
（2）课程设计实训、实习形式
机械设计制造及自动化、材料成型与控制工程两个专业的学生在第六个学期进行为期四周的生产实习，学院把此次实习安排在校企合作单位在东风（十堰）发动机部件有限公司和江汉油田钻井实训中心完成。
学院机械系的教师和东风（十堰）发动机部件有限公司、江汉油田钻井实训中心的技术人员联合编订实习手册，实习内容由认识了解铸造、锻造、大型模具的机械加工工艺路线和工艺过程；了解汽车部分典型部件制造装配工艺路线和装配工艺过程；认识石油机械，了解石油机械工作环境、条件的特殊性；了解石油机械、石油钻具、井下工具制造的特殊性；了解冰箱、洗衣机、阀门、机床、大型齿轮、大型钢管等机械制造加工的工艺路线和工艺过程，使学生较全面的了解各种行业的机械制造生产的特殊性及异同五个方面组成。实习由公司的技术人员担任实习指导教师，严格按照工厂实习学徒的标准要求实习学生，从安全教育到实习指导，从日常生活到公司的行为规范，均对学生提出了明确、严格的要求。
（四）、化学工程系
化学工程系以培养精细化工行业和石油化工行业等职业岗位需要的应用型化工技术人才为目标，十分重视学生实践动手能力的培养，近年在逐渐完善实验室建设的同时，积极利用社会资源，广泛开展校企合作，建有中石化荆门分公司等六个实践教学基地，较好地满足了高素质人才培养的需要，初步形成了“校企融合、基地+项目”的工学结合人才培养模式。　
1、实训、实习形式
（1）课程观摩形式
为进一步加强学生对专业的认知和规划，从2006年开始针对化学工程与工艺、应用化学两个本科专业学生在大二的第二学期开展课程观摩的实习实训，利用