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教师岗位大练兵活动方案

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2020年4月19日
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羊昌校务委员会
教师岗位大练兵活动方案

根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔 〕1号）的要求，按照贵阳市教育发展大会精神的要求，为进一步提高教师实施新课程的专业能力与水平，促进教育发展，实现“教育立市”，羊昌镇以“立足教学基本功，开展课堂大练兵，促进教师大发展”为主题，按照“面向全员、整体推进、以校为本、聚焦课堂、注重实效”的原则，结合镇情，扎实开展教师全员岗位大练兵活动。为确保活动顺利开展，制定实施方案如下。
一、指导思想
以提高教师专业能力和课堂教学能力为主线，以校本研修为载体，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力与水平，努力为新课程改革服务，为办人民满意的教育提供优质的师资保障。
二、活动目标
1、经过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力，掌握教学设计、课堂教学、说课及反思、听课议课、课件制作、班级管理等岗位技能。
2、经过开展教师岗位大练兵活动，全面提高教师对细化课标、优化教学、强化应用等方面的能力，切实提高课堂教学的有效性。
3、经过开展教师岗位大练兵活动，各学校依据《贵阳市中小学教师综合素质提升实施细则》中“贵阳市教师课堂教育教学能力评定标准”开展特色活动和系列活动，形成长期、有效的校本研修机制，进一步提高教育教学质量。
三、活动对象、时间
（一）对象
全镇小学、幼儿园教师。
（二）时间
4月- 7月。
四、教师应提高的教育教学能力
1、基本教育教学能力
（1）专业技能：教师应具备的与自己专业相关的能力，如：语文教师的“经典吟诵”、英语教师的口语交际、美术教师的绘画、音乐教师的编排能力等。
（2）教学设计能力：包括教材分析、学情分析、教学目标的确定、教学重难点和关键点的把握、教学方法选择与应用，以及教学过程的设计，多媒体教学课件的制作和应用等。
（3）教学实施能力：包括按照教学设计和教学基本规范，组织实施课堂教学，实现教学目标等。
（4）教学评价能力：包括听课说课（从理论和实践层面，阐述教学设计的基本依据和实施过程）；评课议课（运用课堂教学评价的原则、方法和标准，对不同类型的课做出评析，并提出合理化建议等）。
（5）教学研究能力：包括教学反思，结合课改和教学实践发现和提出问题，应用恰当的研究方法，开展教育教学研究，并撰写论文、研究报告或经验总结等。
（6）其它基本教育能力：如课程开发与资源整合能力、命（审）题的能力、教育信息技术应用、英特尔未来教育应用能力、 心理健康教育能力、辅导学生能力等。实验学科教师还应具备实验操作能力、学前教育教师还应具备教玩具制作能力，教师观察指导能力，游戏活动设计能力等。
2、班级管理和活动组织能力
班主任教师在开展学科练兵的同时，要着重练习以下五种能力，提高自己的班主任工作水平。
（1）组织管理能力。设计班级工作计划，组织全班同学共同完成计划实现班级目标，并善于组织主题教育活动，开展班级文化建设。
（2）德育工作能力。掌握青少年生理、心理发展规律，进行社会主义核心价值观教育。开展多种形式的活动，把抽象的思想、道德原则变为学生能够直接感受到的教育内容，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（3）协调关系能力。消除管理、教育过程中各要素间的不和谐现象，带领班级与外界环境达到协调一致。协调好任课教师与学生的关系，协调好学生之间的关系，协调学校和家长间的关系，协调好学校教育与社会教育的关系等。
（4）教育艺术能力。在思想工作、管理班级、组织活动、学生干部、处理突发事件、谈话、表扬和批评、课堂教学等方面，运用教育艺术，充分调动学生的主观能动性，激发学生的进取心，达到最佳教育效果。
（5）安全应急处理能力。制订安全预案，妥善处理班级发生的安全紧急事件，提高紧急情况处理的快速反应和协调水平，切实维护和保障学生的切身利益。
五、岗位大练兵活动具体内容
岗位大练兵活动要以教研组为单位，广泛扎实深入开展。教研组长要先行制定出组内教师和班主任练兵计划，针对“高效课堂”的构建，班级管理的细化两方面，研究实际教育教学中存在的内容和问题，深入开展以下内容的练兵。
（一）教师完成四项内容
1、细化课程标准。组内教师一起研究，理清知识间的内在联系，明确教学重点、难点，分析教学内容和目标，经讨论后形成对课程标准的解读文本，提供教师使用；
2、建好教学资源库。教师要将教学设计、课件、练习等收集整理后，建立自己的数字化教学资源库。每学期至少选择最好的3-5份教学设计在教研组或备课组内展示后共享给组内其它教师充实教学资源库。教研组、备课组要精选出优秀的教学设计，形成“校本研修资源包（册）”提供教师在教学中使用。
3、强化应用，优化课内外练习。每学期组织组内每一名教师分别对任教课程的1-2个不同章节设计针对不同学习基础学生的课堂练习和课后练习，并设计1份单元质量监测试卷，经组内讨论修订后，共享给组内教师充实教学资源库。
4、每个教师经过校本研修，完成以下内容。
（1）组内公开谈1次课标研读体会；
（2）每学期完成1节校内或组内公开课，并进行说课、评课等；
（3）向组内教师推荐1本好书，并书面阐述推荐理由。
（二）班主任完成四项内容
1、做好班主任、班级工作计划。教导处要组织各班主任教师按照每年度市、区、镇、学校的《德育工作要点》，以立德树人为目标，每学期制订好班主任、班级工作计划。并在教研组研究和讨论修订，经学校审核批准后，在班级中组织实施。
2、优化班（团、队）活动设计。班主任教师要与时俱进，精心设计符合本班学生特点的班会或班（团、队）活动，探索微型班（团队）会。并将活动设计形成数字化资源库。每学期至少选择1-2份活动设计在教研组内展示后，与其它班主任教师分享，充实大家的资源库。学校每学期召开班主任论坛，择优进行展示。
3、打造班级文化，形成本班特色。班主任教师要组织发动全班同学，共同设计班级内外的墙壁文化、板报文化、课桌文化，全面打造有特色的班级文化。学校要开展班级文化建设评比活动。
4、加强常规班级管理，形成良好班风。班主任教师要组织全班同学一起讨论研究制定好班规，并共同执行，打造良好班风、学风。学校要定期对班级的常规管理进行评比表彰，并在校内公示，形成良好的评比机制。
六、活动步骤
大练兵活动要以校本研修为主，采用任务驱动、专家指导、专题讲座、案例分析、现场观察、网络研修等多种方式，充分发挥教研活动的作用，按以下步骤开展练兵活动：
（一）准备和启动阶段（ 4-6月）
1、学校要建立各学科教师的练兵活动档案，填写各学科教师的基本信息情况（见附件1），经教导处汇总后，于 9月24日前上报校委会。
2、组成由校委会和去教培中心教研员的练兵指导团队，以学科基地为互动练兵基地，发挥网络平台、视频系统的作用，集结（录制）优质资源。
（二）实施和推进阶段（ 7-12月）
1、任务驱动与专题研修
在学校的统筹指导下，教研组提出练兵计划，立足校本研修活动，加强组内互助，并给予教师、班主任明确的练兵任务，学校审查后执行。
2、练兵成果的生成与交流
聘请区交培中心根据学校的需求，指导学校教师完善自身的教学设计、课堂教学、说课及反思、听课、议课等资料。
3、课堂评价
各学科教师在校内上公开课，学校组织相关人员进行观摩、评课等。
（三）展示阶段（ 10-12月）
学校要按照“分章节全覆盖”的原则，统筹开展好大练兵的成果展示活动。
1、将精选出的优秀教学设计、课内外练习、质量监测试题、课堂教学录像以及班团（队）活动设计等，形成校级“教学资源包（册）”。大型学校要基本形成全覆盖各学科教学内容的校级“教学资源包（册）”，其它学校选择各学科教学内容重点、难点形成校级“教学资源包（册）”。
2、教师要根据教学进度逐步建成自己的教学设计及课件资源包（册）、课堂和课后练习资源包（册）。
（四）总结阶段（ 6-7月）
1、各学校（幼儿园）要认真进行阶段性总结，提炼岗位大练兵研修的成功经验，发现存在的问题，及时调整，建立提升教师岗位技能的长效机制，力求工作常态化。
2、校委会对各学校（幼儿园）开展的大练兵工作进行检查，并将大练兵实施过程中产生的各种资源包（册）进行的镇级评比情况和教育教学工作基本要求检查情况作为评选教师岗位大练兵先进镇级学校的重要依据，并开展总结与表彰。
七、活动要求
大练兵的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，各校要充分利用有效的研修方式，结合“教坛新秀”评选、“教学开放周”、组内、校内、市内公开课等活动的开展进行练兵活动。
（一）以“训”为任务，进行有效练兵。
以构建高效课堂为目标，立足教研组对课堂教学进行深度研究，扎实推进校本教研，以“训”为主，促进教师的专业成长。充分发挥名教师、名班主任、骨干教师的辐射作用，加强对新教师、青年教师的引领。教师经过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育教学随笔，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿于课前、课中、课后，实现教学技能的提高与自我超越。
（二）以“查”为手段，确保练兵抓实抓好抓出成效。
各学校要做到练兵“有规范、有计划、有过程、有反馈”，全员参与，练出实效。要以实际提升教师教育教学能力为目标，在过程上下功夫，对教研组和教师的练兵活动，要明确专人进行随时检查，要适时在校内开展评比展示活动，要开展教师“赛课”活动等。学校每月要对各教研组开展练兵活动的检查落实，适时开展校级练兵活动成果的交流展示。
各学校要制定教师岗位大练兵具体推进方案，明确工作部门和人员，每学期至少两次对学校开展练兵活动的工作计划、推进情况进行自查，督促各工作部门和人员全面按照本方案的要求，切实开展好练兵活动。要明确教导处加强练兵活动的引领和指导。
校委会将定期或不定期地对各学校（幼儿园）开展的大练兵工作进行检查，对各学校练兵情况进行抽查。及时总结练兵过程中显现的问题和经验，进一步完善活动内容和形式。
（三）以“评”为促进，使学校教师积极参与练兵活动。
学校要为教师练兵成果搭建各种展示平台，全方位展现教师练兵活动的各项成果；校委会要将大练兵实施过程中产生的各种资源包（册）进行镇级评比，同时要将练兵情况和教育教学工作基本要求检查情况作为评选中小学教师岗位大练兵先进学校的重要依据，并及时开展总结与表彰。
八、保障措施
1、岗位大练兵活动中教师参加教学专业理论和技能培训、参加练兵活动以及开展校本研修。凡认真参加岗位大练兵的教师由学校认定后，可按平均40学时计入继续教育学时登记；教师的优质教学设计、课件、课堂教学录像及说课、反思、质量监测试题、习题以及班、团（队）活动设计入选学校“校本研修资源包（册）”的，按每份4个学时另外加计继续教育学时登记。不认真参加岗位大练兵的教师由学校对其平均学时数予以酌情扣减。
2、各学校要为岗位练兵活动提供必要的物质条件和经费保障，确保此项工作不走过程，抓出成效。
3、各学校要充分利用媒体，及时宣传报道岗位练兵情况，及时总结推广岗位练兵的经验及成果，创新提供学习交流平台，促进交流，达到相互借鉴、共同提高的目的。
4、校委会将根据各学校（幼儿园）活动开展情况适时进行督查，并开展“优秀教研组”“教学能手”“优秀班主任”“优秀教学资源包（册）”等的评比，对优质教育教学资源包（册）进行收集整理，集结成册。
附：1.贵阳市中小学教师岗位大练兵教师基本情况登记表
2. 贵阳市中小学教师岗位大练兵个人考评记录表
3.贵阳教师课堂教育教学能力评定标准

羊昌校务委员会
9月22日

附件1：
贵阳市中小学教师岗位技能大练兵研修人员
基本情况登记表
学校 学段
序号
姓 名
性别
出生年月
学历
专业
任教学科
教龄
备注

注：请分学前教育、小学、初中、高中学段以excel表格填报。

附件2：
贵阳市中小学教师岗位大练兵个人考评记录表

单位

姓名

任教学科

指标
要求
个人评价
教研（备课）组、年级组评价
学校评价
教师大练兵内容记录
课程标准掌握程度
把握教材内容，理清知识间的内在联系，科学合理的处理教材，明确教学重点、难点，分析学段内教学内容和目标，并在组内进行交流。

个人教学资源库情况
教师建立自己的数字化教学资源库，每学期至少选择各自制作最好的3-5份教学设计共享给组内教师充实教学资源库。

练习设计能力
对任教课程的1-2个章节设计针对本班学生使用的课堂练习和课后练习，设计1份质量监测（单元）试卷。

“三项活动”完成情况
组内公开谈1次课标研读体会；每学期完成1节公开课（班主任上班会课或少先队活动课、实验教师上实验操作课），并进行评课、说课；向组内教师推荐1本好书。

班主任大练兵内容记 录
工作计划
制订好班主任、班级工作计划。并经过组内研究和讨论修订后，在班级中组织实施。

活动设计
将活动设计形成数字化资源库。每学期至少选择1-2份活动设计在年级组内展示后，与其它班主任教师分享，充实资源库情况。

班级文化打造
发动全班同学，共同设计班级内外的墙壁文化、板报文化、课桌文化，并开展班规、班风建设，全面打造有特色的班级文化情况。

班级常规管理
班规制定情况，班风、学风建设情况。

附件3：
贵阳市教师课堂教育教学能力评定标准

评 定 项 目
评定等第
评定方法
备注
优秀
合格
基本
合格
不
合格
教学
设计
《贵阳市教师教学设计评价量表》
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
受评教师在3小时内完成规定课题的教学设计，评价小组集中评定。
1.评价小组由3人或5人或7人组成；
2．教师的教学设计、课堂教学、说课及反思的评定，先由评价小组人员各自打初分，再在评价小组会上集中评定，并签字。
课堂
教学
《贵阳市教师课堂教学能力评价量表》
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
评价小组听课评定
说课及
反思
《贵阳市教师说课及反思评价量表》
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
评价小组听课前或课后及时听施教者说课并评定；评价小组课后听施教者反思并评定。
学生
评价
《贵阳市课堂教学学生意见反馈表》
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
评价小组听课后及时发放问卷调查，根据统计结果进行评定。
综 合 评 定
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
评价小组按各项目的权重进行评定。
附表： 1．贵阳市教师教学设计评价量表；
2．贵阳市教师课堂教学能力评价量表；
3．贵阳市教师说课及反思评价量表；
4．贵阳市课堂教学学生意见反馈表(四年级及以上)；
5．贵阳市课堂教学学生意见反馈表(三年级及以下)。

表1：
贵阳市教师教学设计评价量表

受评人
姓名

学科

区(县、市)

编号

班级
年级( )班
学 校

课 题

项目
分值
评价要点
得分
教学
目标
15
依据课程标准、学段特点和学生已有的认知经验确定三维目标。

目标设置科学、合理、可检测、可操作。
教学内容
分析
15
对本课时内容在教材中所处的地位和作用及前后知识的联系分析正确。

依据学生认知特点和已有经验及目标任务，恰当确立重点和难点。

学情
分析
10
分析学生的认知起点（已有的知识与经验）与本班的学习特点。

学习任务分析：学生已有的起点能力（认知水平）转化为终点能力（新知）所需要的学习条件及其关系。
教学
媒体资源
5
教具、媒体设备、资料等准备充分，板书设计言简意赅、条理清楚，有助于教学目标实现。

教学
策略
10
策略选择恰当，与“过程与方法”相一致、相结合。对策略的说明具体明确。

教学
过程
30
教学步骤。根据教学过程结合教学内容呈现的先后次序，写出教学的步骤，即“先做什么，后做什么”及时间的合理分配。

教师活动。每一个教学步骤呈现教师活动的内容和方式——引导者、合作者、组织者，即“教师怎么做，做什么。”
学生活动。每一个教学步骤呈现学生活动的内容和方式——交流、讨论（互动）等，即“学生做什么，怎么做”。
教学媒体和资源。说明在哪些教学步骤需要使用教学媒体（除了教科书、语言、板书等以外），教学媒体和资源的种类、使用的要求。即“使用什么教学媒体和资源，怎样使用”。
教学方式。设计的个别学习（自主学习）、小组讨论（合作学习）等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
评价
设计
10
教学流程设计合理，便于及时收集、调控、反馈教学信息。

评价内容有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感。评价指标体系全面、合理，评价方法灵活多样。
教学设计
特色
5
体现新理念、新方法和新技术的有效应用，形成具有自己创新特点的教学设计风格。

总得分： 分 评价时间：20 年 月 日
评价小组人员签字：

表2：
贵阳市教师课堂教学能力评价量表
受评人
姓名

学科

区(县、市)

编号

班级
年级( )班
学 校

课 题

项目
分值
评价要点
得分
教学
目标
10
依据课程标准、学段特点和学生已有的认知经验确定三维目标。

教学过程中体现目标设置科学、合理，并可检测。
教材处理
10
根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。

教学要求深浅适度，重点难点突出。
教学
过程
30
教学环节合理、有层次，突出知识、方法、规律的学习。

教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。情境创设自然、合理，注重师生互动，善于启发、引导，方法灵活多样。学习活动的设计有利于学生的创新精神和实践能力培养。
注重以学生为主体开展教学。注意分层次教学，有针对性地进行学法指导。
尊重学生在学习过程中的独特体验，能用激励性、发展性评价调动学生学习的积极性和主动性。
教师的参与、指导适当，有教学机智；内容讲授和学法指导易被学生接受。
学生
发展
20
学生积极、主动地参与到学习活动之中，学生参与面广，参与度高，课堂气氛活跃，表现出强烈的求知欲。

善于发现问题，提出问题，积极解决问题；敢于质疑、积极合作、主动探究。
在学习过程中有效参与，多数学生能够围绕学习任务相互交流。
教学
效果
20
教学目标达成度高。

学生获得新知，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。
学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。
教师
素养
10
普通话规范、教学语言精准、表现力强，教态亲切自然。

有扎实的本学科基础知识，能把握课程标准，能有效地整合与应用教学资源。
板书工整、设计合理。
教学技能娴熟，教具、方式等选用得当，应用适时适度。
尊重、平等对待每一个学生，师生关系融洽。
有较强的课堂组织和调控能力，有创新精神，有教学特色。
总得分： 分 评价时间：20 年 月 日
评价小组人员签字：
表3：
贵阳市教师说课及反思评价量表

受评人
姓名

学科

区(县、市)

编号

班级
年级( )班
学 校

课 题

项目
分值
评价要点
得分
说

课
教材
分析
10
对本课题内容在教材中所处的地位和作用、前后知识联系的理解，阐述正确。

确定本课题教学目标的理由及依据。
确定本课题重点、难点的理由及依据。
进行教材处理（修改、增减、顺序调整等）的理由和依据。
学情
分析
10
说明教学对象的基础（学生已有知识、能力、经验、学习心理等）及认知结构特点。

学法
分析
10
说明学生积极主动学习的环节和方法，以及经过什么途径让学生形成何种学习能力、发展何种智力因素和非智力因素。

教法
分析
10
教法和教学媒体资源的使用阐述清晰，运用得当。

说明如何关注学生的互动和资源的整合。
选用的教学策略和采用的教学方法，理论依据充分。
教学
程序
10
呈现的教学思路清晰、层次分明、结构严谨；教学环节设计科学，衔接自然；情景创设自然、生动，有利于激发学生的学习欲望。

围绕教学目标，把握教材的重点、难点，展示自己在培养学生素质方面的精心设计。
反

思
自我
评价
25
对教学中的成功之处和不足之处、教学机智与学生创新认识到位。

对教学中表现出的师生问题分析正确(从教育学、心理学层面剖析产生问题的原因，及如何处理好“预设”与“生成”的关系)。
再教
设计
25
反思自己经过教学实践悟出了什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新启示等。

对不足之处有什么更好的改进措施，对教学环节还有什么更好的设想。

总得分： 分 评价时间：20 年 月 日
评价小组人员签字：

表4：
贵阳市课堂教学学生意见反馈表
(四年级及以上用)

区(县、市)

学校

学科

任课老师

班级
年级( )班
填表时间
20 年 月 日
亲爱的同学：
你好！为了解你班本学科课堂的真实情况，请如实填写本表。每题只选一项，每个选项无对错之分，请将所选项的字母在该题后的括号（ ）内。谢谢合作！
1．老师教学的责任心 （ ）
A.较强 B.一般 C.缺乏
2．老师关爱学生，师生关系 （ ）
A.好 B.一般 C.较差
3．老师是否按时上下课 （ ）
A.按时 B.基本按时 C.经常不按时
4．本学科的课堂纪律 （ ）
A.很好 B.一般 C.较差
5．老师的教学，能否调动你的学习兴趣 （ ）
A.能 B.一般能 C.很少能
6．老师的板书工整，条理清楚 （ ）
A.好 B.一般 C.较差
7．老师布置的作业量、作业的难度 （ ）
A.合理 B. 基本合理 C.不合理
8．老师的教态、普通话 （ ）
A.好 B.一般 C. 较差
9．老师耐心辅导学生的情况 （ ）
A.耐心 B.不很耐心 C.不耐心
10．你喜欢上她(她)的课吗 （ ）
A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

（说明：1.赋值：A=10分，B=7分，C=4分。
2.计算方式：如甲生对其班语文老师的选项为7个A、2个B、1个C，则
甲生评分=7×10+2×7+1×4=88分；
该班学生评分的总均分即为其语文老师的学生评价总得分。
3.本说明在发放给学生的问卷中删除。）

表5：
贵阳市课堂教学学生意见反馈表
(三年级及以下用)

区(县、市)

学校(园)

学 科

任课老师

班 级
年级( )班
填表时间
20 年 月 日
小朋友：
你好！为了解你班课堂情况，请在每题的三个答案中，选择一个，在后面 ( )里打“√”。谢谢合作。

1.对刚才给你上课的这位老师，你是:
①很喜欢(　 ) ②一般(　 ) ③不喜欢(　 )
2.老师的讲课，你是:
①都听懂了( ) ②听懂了一些( ) ③没听懂(　 )
3．课堂上，你对老师提出的问题是:
①认真思考(　 ) ②有时认真( 　 ) ③不认真( 　)
4．在课堂上，你举手回答问题了吗：
①回答了(　 ) ②我没举手( ) ③举手了，老师没叫我( )
（说明： 1.赋值：A=25分，B=17分，C=10分。
2.计算方式：如甲生对其班语文老师的选项为2个A、1个B、1个C，则
甲生评分=2×25+1×17+1×10=77分；
该班学生评分的总均分即为其语文老师的学生评价总得分。
3.本说明在发放给学生的问卷中删除。）