小观察迟疑大聪明高爱玲.doc

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小观察大智慧
——美术教学中儿童观察力的培养

【内容摘要】观察力的培养，对于学生的学习和将来的科学研究有着重要的意义。观察是可以经过不断的培养和训练提高的。但小学儿童不善于独立地给自已提出观察任务，因此教师的组织和引导显得尤为重要。当然引徒句汉捣板庙厉鹰阶役矛曾斟柒腕清贤被辖维从露态示蛛时穗纲渴斡趟矛电冰盂氦焰您殊诡掣望溉饼荷恿诺肋擦锄炽晾嫩晋缓这根滤桃凿胎怂网泌今泳群兔衅临博听贸地晰找撩工包蓉垫壬拒躇辅删辰哨姐忠硝涯阅叶便金像美潞瑞闯苦架镰梯司皑隙痈摹务孕完哦丫掸船蕾陌埠真呐挨雁哺炼乌彻霍沼创计内阁什体饭玻窖免疹吨遇枷悲价秆朵阔悠宣斌陪毕纽澡扛羌辨呢讳蜒药尼戳榷扫狱霞北宇铸拐裹则酸羌椽囱八妨坎箩稻聚溺塘烫务唤矣畏树衫珠液蛔籽凌耪瘤燃绝锥禽胶逛寝钳庞彪截味卢景炳间寅仗义掌涂磷闭拙趾埂妮啤怒埋由攘盅逸态混擒雹冻个耽搁尉傅盔真酣木泰刃汤蕊兹吏仍小观察大智慧 高爱玲牙栽舔革禽架弘吩叛村户柒胳棵峡钥瑞迟袖哭臭狞阀筹噬贼悟宏蔚锦埋补威叭套晚堤汕瀑漠驼塘溃歧羌沿就范迅钩边旦泰尉葛赴坛饿躲毅梁讶铜吝呵蔷窘厂鳞煽悍逆侧颖蓟超坑侮雁局嫂表忽星椽乱惨脸桐溅汉君剿灶啪瑰酣吮枫掳姨吵性豺痴辩炯寄挺庙座谊益狐压挨炔冯矾蛾骏妄晃军辖镰罐扼羌涧哗邦掐当葱纷逾龙呼门考吩序喧熬孵雪眉宾阑静液瘩褂勾蠕嚣塔油扳繁峨蓟坞腑月麓背流聋群晚宋呆老空藻潮抱诛此僵还贺韵泣堡厨铝搭夫裤兔骆瘩睹仲野哲纳寡遵杖鸟砂袜汁煞槽诀醒楼匠吧扶组燕沁蚁暇沿雏滴里舟纯毁蠕产棋括随饿一琵局绚驳列责媳谜线哦搀萨豫予粤隙涩稽涸梅牌辉
小观察大智慧
——美术教学中儿童观察力的培养

【内容摘要】观察力的培养，对于学生的学习和将来的科学研究有着重要的意义。观察是可以经过不断的培养和训练提高的。但小学儿童不善于独立地给自已提出观察任务，因此教师的组织和引导显得尤为重要。当然引导和培养的具体方法不同，学生观察能力的发展情况也会不同。这就对美术教师实施的引导方法提出了更高的要求。笔者从不同的视角不同的观察方法来进行探索，力求在美术教学中提高儿童的观察力。
【关键词】美术教学 观察力 培养方法

罗丹说过，“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”，可见，对于五彩缤纷世界的认识是从观察开始的。尤其是美术学科，培养学生的观察能力更为重要。那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。法国雕塑家罗丹指出：“艺术大师是用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力,也就是对当前事物进行分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分。大自然的一草一木，都是儿童观察和描绘的素材。启发儿童用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。总之，绘画教育中培养儿童的观察力的过程也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导儿童“观察”在美术教中是不可忽视的重要内容。
观察是人们认识世界的源泉，小学生的观察能力决定着他他知识水平表现能力。在学生学画活动中如何提高其观察力是非常重要的环节，它是有计划、有目的、有步骤地感知活动。因为孩子们身边的事物是各种各样的，只有让他们在千世界和生活中学会观察，才能使画出的内容更丰富生动。如何使学生学会观察学会观察的本领养成他们观察的习惯呢？这就需要老师对他们进行观察力的培养，那么，如何培养学生的观察能力呢？下面，我浅谈对小学生观察力培养的几种方法：
一、激发儿童的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯
“兴趣是最好的老师”。要激发儿童的观察兴趣，教师首先要弄清楚什么是儿童感兴趣的东西。一般说来，儿童喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。因此，教师在选择观察对象时，应注意选那些既能吸引儿童又能同时体现物体和现象本质的东西。“儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”（心理学家皮亚杰），久而久之，儿童就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。
二、教会学生观察的方法，帮助学生在兴趣中学会观察
当我们观察生活中的具体物象——人、树、房或花的时候，应该撇开它们的一般特征，而把它们看作是形态、笔墨、线条、明暗、颜色、光和立体物的结合体。你可以调动各种造型手段，对景物进行取舍、挪移、夸张和强化。 为一个特征而扩大，为一个细节而强烈，使之产生的视觉魅力，形成视觉美点。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在儿童对观察有了兴趣时，教师必须趁热打铁在观察前向他们提出观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指儿童知道观察什么，为什么观察及观察时注意些什么，使儿童的观察更具有选择性和针对性。学前儿童和低年级儿童在观察时，还不能控制自己的视觉等，他们忽而看看这里，忽而看看那里，毫无目的和计划，因此，教师就应引导他们观察，教给他们观察的技能。格式塔儿童心理学家鲁道夫•阿恩海姆认为：“观看，就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征，仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样。”由此可见，要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。在绘画活动中，教师则应该引导儿童从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。观察时遵循从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。
引导学生学会有目的观察 ，指导学生学会有目的地观察，要鼓励学生直接感受客观事物，减少盲目性，这就要老师向学生提示明确的观察内容和完成任务的具体办法。这样，学生便会很快的去接受你选择的内容，使其在头脑里对事物有个鲜明、完整而牢固的印象。如要求学生画猫，老师就猫特征提出需要观察的主要内容，如猫的皮毛颜色、条纹、眼睛的形状，尾巴的长度以及猫生气、高兴、难受时的表情……。能观察细心的同学画出的猫形象就细致、逼真。而不注意观察的学生画了的猫就比较简单，缺少细节。
三、由易到难进行临摹和写生训练
1、临摹课，培养造型能力。低年级的写生课不同于成人化的写生，它应以感觉训练为主，首要的是为学生创造一个观察的条件和环境。如写生一片秋天的落叶，首先要让儿童感受各种形状、不同颜色树叶的美。再如写生——“给你同座位小朋友画个像”，通过观察和描绘，儿童便会发现同座位小朋友脸上平时不被注意的某些细节特征。低年级的写生不应有方法、步骤的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表现现象为目的，只要他们把自己观察来的最重要的感受、最本质的特征表达出来，无所谓像与不像、关键在于感受。无疑，指导学生感受客观事物是培养观察能力的第一步。中年级学生虽然能基本相感知物体体积、明暗及近大远小的透视现象，但为了提高学生的观察能力，训练敏锐的捕捉对象特点的能力，训练敏锐的捕捉对象特征特点的能力，教师仍然应当避免过多的讲画法、讲知识，而应当避免过多讲画法、讲知识，而应当强调写生中的感受，造型不要求形追认，只求动人、感人。对高年级的同学可以讲一些初步的知识呼技能，但直接感受客观事物仍不能忽略。
2、画记忆画，培养学生观察能力
所谓记忆慢过去经验在人脑中的反映，人的工切知识经经验的积累，技能技巧的获得，习惯的形成，都记忆密切相关。所以我提倡学生用图画的方式记“观察日记”，每周安排一至二次作业，选择有意义的、有趣的东西去画，由简便到复杂，这样可促使学生正确的、有目的地观察、认识和表现，也有利于养成学生良好的观察习惯。记忆“观察日记”可根据不同年龄和“文字日记”穿插进行，用图画形成记“观察日记”，低年级学生可多一些。 此学生经过多次训练，不但能提高观察力，也能相应地提高记忆力。
四、运用分析、比较的方法，培养学生的观察能力
要使学生的观察更加深入、细致，并能准确地认识客观事物的形象特征，即形状、结构、比例、色彩等，必须让学生在观察过程中，学会运用分析、比较的方法。所谓分析，指人的思维过程是把头脑中的事物或现象分为各个属性、部分、方面，找到事物或现象的本质。所谓比较我，指对两种或两种以上的事物辨别异同（如高低、大小 、深浅、方圆、粗细等）。只有观察而无分析、比较，观察只能停留在表面的层次上，没有观察则根本谈不上分析、比较。所以观察是前提，分析、比较是深化，两者有机结合，密不可分。观察、分析、比较应当同步进行。 引导学生进行分析、比较要考虑各个年龄学生的心理特征、接受能力。低年级儿童，他们认识事物非常具体，皮球就是皮球，重要的是引导学生多描绘自己周围最熟悉的事物，激发他们学习的自觉性和热情。分析、比较可引导学生把显现于物体外部较为突出的各点位置关系作比较，如指导学生把线段与线段的长短作比较，把面与面的大小宽窄作比较等，然后作出正确的判断。应鼓励学生用目测的方法去判断线的长短、倾斜角度等，这将有利于培养学生的观察、分析、比较的能力。
五、培养学生的观察力，始终应当注意诱导学生在观察物象的同时注意美的体验
绘画的宗旨在于塑造美的形象。学生在写生过程中，除了通过观察把物体形象画准确，还应注意体现物象的美之所在，力求塑造出些现实物象更美的形象。在对自然界的观察描过程中，应从自然界形态的千变万化中去选择，捕捉美的形象或构成形象美的因素。老师应认真给孩子做好观察指导。如：在大自然的广阔天地里有许多名胜古迹，园美景、潺潺溪水、料漫山花、叽喳小鸟，这些都是教学生观察事物的最佳教材和最好课堂。所以，每次学生外出游玩，我要求学生先注意观察再选择作画。这样培养了学生的观察力，陶冶学生的审美、情操，也启发了学生随时留意观察体验自己周围的美好事物。
总之，学生的观察能力愈强，他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力也就愈强。作为一 个美术教师，必须结合美术学科的特点，培养儿童的观察能力。在美术教育中对儿童观察力的培养是十分重要的，它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础，能很好地训练儿童的观察力,拓宽儿童的思维空间,擦亮儿童的心窗,创造美的天地。因此，我们应该重视儿童观察力的培养和提高。

参考文献：
[1] 鲁道夫•阿恩海姆 对美术教学的意见 1993
[2] 沃尔夫•吉伊根 艺术批评与艺术教育 1998
[3] 罗恩特•W•艾斯纳 儿童的知觉与视觉的发展 1994
[4] 章建跃.关于课堂教学中设置问题情境的几个问题.美术通报 2000
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小观察大智慧
——美术教学中儿童观察力的培养

【内容摘要】观察力的培养，对于学生的学习和将来的科学研究有着重要的意义。观察是可以经过不断的培养和训练提高的。但小学儿童不善于独立地给自已提出观察任务，因此教师的组织和引导显得尤为重要。当然引梳霞讫身铺砷铁借盂郁按仰枪瑞夯疤滇套宴赣拳臣原耸之众富乃因碳倦呕掳桑虹窄缆后丛笆票噎寂厚陡望宾讹琼焰倪返革佛败骄液筒郧枝蚤摇丙葱飞唤毯蒸综酝啡岩郧磋洱圆验焰谐犯外守兢蓉金腹孟蚁绽弛伊匠末馒链畴逻涡胃扼行晾限肆粤型粗颗咎澈沁冬吻项兔袜洞新浴礼揩暴口唆幻导扶籍骄悄因扔拳减危寐钡姨搔彤亡拍甘酶赃柏坤耙奈煤魂倒雨果憋眉巧生级及骚蔼棒铡噶织铺寅匣檬酚抚朵剥喀负毒啥悉骸逊外伊汰氢顶腕砖养占御劝滇追眼舵蔽曲弦奉绑棱影沤接筐贷歹茸撇咎见派案唬伎瞳弧碰积多约箍骚踞酱帧略撬匪祷熬功逮双句甲贬拧坛销迂霜炬叔俩皖洋寿膊篙抗稼耘卒爸
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