(语文S版)一年级语文上册教案全集.doc

语文S版一年级上册教案全集
课文目录：
第一单元
1 观察人体识汉字 2 看画识字真有趣 3 我在家里贴字卡
第二单元
1 花朵 2 共同的家 3 学校是乐园 4 雨后的森林
第三单元
5 江南 6 小小的船 7 风 8 树叶
第四单元
9 看书 10 绿色的金鱼 11 自己去吧 12 轻轻地
第五单元
1 边看电视边识字 2 我在街上识汉字 3 我读对联识汉字
第六单元
13 静夜思 14 十二月歌 15 石榴笑了 16 浪花
第七单元
17 司马光 18 乌鸦喝水 19 聪明的小白兔（一） 20 兔兄弟和老鹰

《观察人体识汉字》

 [内容简析]
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
[设计理念]
　　根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。
[教学目标]
　　1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
　　2．能认识6个会认字和4个生字，并能组词，学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
　　3．引导学生学会书写“人、八、目、口”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
[教学重难点]
　　能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
[教具准备]
　　CAI课件；识字卡片；“卡通人体图”。
[教学时间]
　　一课时。
[教学过程]
　　一、谈话引入，激发兴趣。
　　1、师相机简笔画：(手、足、目、耳、口)
　2．质疑：你发现了什么。
3．导入新课。板书课题
　 理解编者的意图，充分利用教材资源，通过简笔画，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。           
  二、认读生字
1、出示音节卡
2、初步认识汉字
师：我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。
(师边说边示范。一位小男生被选上，笑眯眯地上台做了动作。)
师：请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。(师板书甲骨文字。)
　　师：后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。(师板书小篆字。)
　　师：又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。(师板书小楷字。)我们把这样演变出来的字叫做象形字。
　(接着学生认读生字，想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。然后，小朋友在老师的引导下，观察自己的右手，识记“手”字；观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。)
 “观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人，而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友?我认为：观察活生生的人，才是真正“观察人体”，才是真正把知识与现实生活相联系
师：(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书44页，自己看图认字，若有不会认的字就问问同学。(学生用手指着字读了又读)。
　　体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立思考。
　　师：现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。点点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。
(学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查看学习情况。)
出示课件：认准字。
　　刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必须像这样进行具体指导，让孩子们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。
    3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的
    4、打开课本，学生看图自读生字
5、做一问一答游戏，巩固认记生字。
合作学习是经过国内外教学实践证明的，能促进学生发展的学习方式。这一学习方式的应用能让全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、包容的学习氛围。
 (课间休息，拍手游戏)
三、自读课文，认识生字。
　　1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。
　　2．用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。
　　3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。
　　4．指名读课文，纠正读音。
　　5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。
　　6．出示课件：诵读儿歌（去掉拼音部分）。
　　（1）让学生读句子。
（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
    （1）人的五件宝是什么？
（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？
引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。
    四、朗读儿歌，写字指导
    1、观察字形，让学生发现字的特点。
    2．出示四个生字卡，让学生说一说：你认为哪个字最难写？
　　3．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）
　　4．指导书写。
　　（1）出示课件：写好字（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。
　　（2）学生书写，每个字写一次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。
　　（3）投影展示：师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）
　 教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性。
　　五、做游戏，巩固学会的字。
　　游戏：摘宝贝
　　1．出示画：“人体图”，图上的“宝贝”是一个个字。
　　2．让学生摘宝贝：你会读哪个字就摘哪个宝贝""，并带大家读一读。
　　3．拓展小结。
通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

看画识字真有趣

一、教学目标
    1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
    2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。
    3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
    4．教学重难点：能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
    二、内容分析
    《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
    三、|学生分析
    学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
    四、设计思路
    根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。

    教学过程：

    一、动画引入，激发兴趣。
    1．播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：图上出现的是什么？
    2．出示课件：出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？
    师讲解；这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
    3．导入新课。
    点评：理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。
    二、自读课文，认识生字。
    1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。
    2．用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。
    3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。
    4．指名读课文，纠正读音。
    5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。
    6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。
    （1）让学生读句子。
    （2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
    7．小结表扬。
    点评：引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。
    三、指导学生识字。
    贴出8个会认字和4个生字。
    1．师：这些字中，你认为哪些字是最容易读？你能不能读一读？
    2．学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。
    例：当学生选择读“火”字时，先出示课件：火（图）再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。
    3．学生找出课文的词语或句子读一读。
    师：同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗？谁能有信心读好？
    4．学生选择一个字来组词。（可组两个或三词语）
    点评：容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。
    四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。
    1．出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写？
    2．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）
    3．指导书写。
    （1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。
    （2）学生书写，每个字写二至四次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。
    （3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）
    点评：教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性
    五、做游戏，巩固学会的字。
    游戏：摘果子
    1．出示画：“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。
    2．让学生摘果子：你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。
    3．总结。
    通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

《我在家里贴字卡》
一、教学目标
    1.认识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。
    2.会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。
    3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。
    4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。
    二、内容分析
    本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。
    三、设计思路
    教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
    四、教具准备：
    词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。

    教学过程：

    一、导入新课
    前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）
    二、授新课
    （一）认读字卡
    1.同学们读读题目。
    2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？
    3.看书读12个词语。
    △个人读
    △两个互相读
    △大家一起读
    4.老师出示带拼音的词语卡片。
    △指名读
    △大家读
    5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。
    6.看书，学习8个会认字。
    △自己读
    △两个人互相读
    △指名读
    （二）把要求会认的8个字换个地方来认读
    △和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。
    △老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。
    （三）指导书写
    1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。
    2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。
    3.老师带着学生一笔一笔书写。
    4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。
    5.老师用实物投影讲评学生的作业。
    （四）总结
    今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。

    点评：
    这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟悉的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生容易理解，容易记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，鼓励学生在日常生活中主动识字。
    本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。
    郭老师对三种字不同要求把握得很准确，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合。然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中，教师注意尊重学生的个别差异，不可能全班每个人同一时间把每个字都认识了，所以一时还不认识的，可以再看看拼音，这是很真实的。
    我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是十分重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”。
    在写字教学上，有三点是需要大家借鉴的：
    1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有模仿写好字的欲望。
    2.郭老师注意培养学生良好的写字习惯如：执笔姿势、坐的姿势。认真观察字帖，按笔顺规则书写的习惯。
    3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特别对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清楚。
    以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的，要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。
    郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯，为中高年级打好阅读习惯的基础。
    这节课的设计也比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态和蔼可亲、真诚自然，注意鼓励学生，学生学习情绪一直比较高。特别是最后让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。（教材编委韩大庚）

《语文百花园一》

一、教学目标
    1.利用图片、联系字形，让学生复习学过的会认字。
    2.初步学会一些认字的方法，并说说自己通过这个方法还认识哪些字。
    3.知道一些节日的具体日期，并从中练习说话能力。
    4.练习读背儿歌，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
    5.进行说话训练，培养学生的口头表达能力以及当众说话的能力，使学生养成说话态度大方，音量适中的好习惯。
    二、内容分析
    本次语文百花园有六项内容：包括认识象形文字；学习识字方法；了解我国的一些重大节日；读背儿歌，培养阅读兴趣，积累语言和进行口语交际练习，还安排了一次“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力。
    三、设计思路
    此次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知的探求新知，拓展学生的知识面，在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。
    四、教具准备
    1.多媒体课件
    2.第一题的“刀、禾、雨、门、牛”等几字的卡片
    3.第二题：挂图，摘果子的字谜卡

    教学过程：

    第一课时
    本节课的内容是完成第一、二、三、四、五题
    一、激趣引入
    1.师：同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家到百花园里玩一玩，想去吗?这个百花园的名字叫“语文百花园”(出示课件百花园图，拱形门上写着“语文百花园”)
    2.生：读题，师：这语文百花园的知识可丰富呀，我相信你们在里面一定学到许多知识呢。
    二、游玩“识字园”(学习第一题)
    1.出示多媒体课件——识字园(师：瞧我们来到了语文百花园中的识字园了，里面的汉字真有趣呢，咱们进去看看吧！
    2.（出示课文插图），认认说说，仔细观察图画，说说你有什么发现？
    （1）同桌互相说说；(2)指名说；(3)齐说一遍。
    3.说说你还知道哪些字像什么？(在学过的课文中，电视里、报纸上……)
    4.师归纳：同学们说的这些汉字都是象形字，古时候的人呢，就是根据这样的符号记录所看到的东西，这些符号已经变成了现在的汉字了。
    5.利用拼音读准字音，自由读几遍。
    6.用这些象形字组词、说话。
    7.老师小结，一边用手势一边说同学们识字顶呱呱。
    三、猜谜宫。(学习第二、三题)
    1.出示多媒体课件——“猜谜宫”图，师引入：哟，我们前面是猜谜宫了，我们一起参加猜谜语游戏好吗?
    ①出示多媒体课件——“摘果子”师引入，这里苹果丰收，请你们帮忙摘果子，苹果树上的字谜，如果你猜对了，苹果就会掉下来，你会说哪个就说哪个。
    ②指名回答。
    ③出示多媒体课件——课文第二题，齐读一遍。
    ④老师小结：刚才通过猜字谜，认识了很多生字，也复习了不少字，所以说猜字谜是一种很好的记字方法。
    2.出示多媒体——猜节日名称，师引入：猜字谜你们顶呱呱，猜“节日”名称有没有信心呢?出示多媒体课件——课文第三题内容。
    ①自由找小伙伴说说。
    ②指名回答。
    ③齐读一遍。
    ④说说你还知道我们国家还有哪些节日。
    ⑤做游戏，摘果子。(出示挂图，让学生动手做一做：苹果树上的日期，你知道是什么节日就摘下来，把苹果上的日期，猜出来是什么节日写在卡片上，再把苹果和卡片一起拿上讲台来让同学评一评)
    ⑥老师小结。
    四、读书小天地(学习第四、五题)
    1.出示多媒体课件——“读书小天地”图：师引入：我们闯过了谜宫，又来到了读书小天地了，大家想不想读书学知识呢?
    2.出示多媒体课件——读一读，背一背《人有两件宝》
    ①自由读儿歌，借助拼音读准字音。
    ②同桌相合作读，两个人互相读给对方听。
    ③思考：人有哪两件宝?说说双手和大脑有什么作用?
    ④背诵儿歌。
    3.出示多媒体课件——读一读，《数星星》，有一位小朋友正在数星星呢，你们想不想和这位小朋友一齐数星星呀?
    ①出示多媒体课件——读一读《数星星》
    ②自由读短文，要求读正确、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要读轻声，读准“数、眨、三、四几个字的声母。
    ③指名读，分组读，全班读。
    五、教师总结
    同学们，今天我们去游玩了语文百花园，收获真不少，只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现，老师希望你们做语文百花园的小主人，收获更多的知识。
    第二课时（略）
    本课的教学内容是“语文百花园一”的“能说会道”——说说心里话。

《花朵》
教学设计：
    一、教学目标
    1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。
    2.能结合生活实际，感受到美好。
    3.会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。
    二、设计思路
    充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。
    三、重点难点：
    1.能正确朗读课文，背诵课文。
    2.“火”“我”字的书写。
    四、教学准备：
    几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；学生们玩耍的情境课件。
    五、教学时间：
    两课时：

    教学过程：
    第一课时
    教学运程：
    一、情景进入，激发兴趣。
    1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。
    师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵)
    2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?
    师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。
    3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。
    二、自读课文，读准字音。
    1.借助拼音，自由读课文。
    师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)
    2.同桌之间互相读，互相纠正读音。
    3.指名读。
    三、指导学生读，师生共同正音。
    1.课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。
    ①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。
    ②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。
    2.老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)
    3.再读课文：认识逗号、句号。
    师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。
    4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听)
    例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。
    今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)
    5.老师带读一遍，跟着读一遍。
    6.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。
    四、指导背诵、朗读感悟。
    1.分组朗读句子(一组读一句)
    2.指导朗读，背诵第一句：
    ①指名读句子：
    师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?
    ②出示夜空的课件：
    师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背
    ③指名背、齐背。
    师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?
    3.自学第二句：
    ①指导读句子：
    师：你们见过焰火吗?它像什么?
    ②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)
    师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。
    ③指名背，齐背。
    4.朗读体会第三句：
    ①齐读句了：
    ②出示课件：学生在操场上玩耍的情境。
    师：同学后看，谁在操场上玩?玩的开心吗?
    告诉学生：我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵)
    ③全班齐背。
    5.背诵课文《花朵》
    小组同学互背→齐背→板书“→”符号，然后围着课题画一朵花。
    6.今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。
    （第二课时略）

《共同的家》
教材分析：
　　本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
　　学生分析：
　　在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
　　教学目标：
　　　1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
　　　2．练习用“（）是（）的家”句式说话。
　　　3．朗读课文，背诵课文。
　　教学重难点：
　　　重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。
　　　难点：理解“地球是我们共同的家”。
　　教学思路：
　　　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。
　　　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。
　　教学过程：

　　一、导入：
　　师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？
　　师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）
　　师：谁能读题目？
　　二、学习课文内容
　　1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
　　（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
　　（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。
　　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
　　2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。
　　（1）指名读这句话。
　　（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。
　　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。
　　（4）出示图画，进一步体会。
　　（5）朗读这句话。
　　3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。
　　（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。
　　（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
　　（3）集体交流，从以下几方面：
　　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。
　　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。
　　第三，交流“每个孩子都有自己的家”。
　　4．集体学习“地球是我们共同的家”。
　　（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。
　　（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？
　　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。
　　（3）体会情感，朗读指导。
　　5．自由读全文。
　　三、巩固课文内容。
　　1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。
　　2．指导背诵课文内容。
　　引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。
　　3．照样子说一说。（考考你）
　　（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
　　（2）（）是（）的家。
　　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。
　　四、总结全文。
　　1．学生汇报，学了课文你知道了什么。
　　2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

　　板书：　　　　　　　　　共同的家——地球
　　　　　　　　　　　蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
　　　　　　　　　　　小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

《学校是乐园》
[设计理念]
　　语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。
　　[教学目标]
　　　1、认识“学、校”等九个字，会写“习、有、同”三个字。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、了解课文内容，认识自然段。体会学校是乐园。
　　[重点难点]
　　　重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。
　　[教具准备]
　　　教学挂图、生字和词语卡片。
　　[教学时间] 两课时
　　[设计流程]

《学校是乐园》实录及点评

　　一、启发谈话，引入新课
　　　　你喜欢自己的学校吗？说说为什么？
　　二、揭题，读题，释题：“乐园”指什么？（快乐的地方。）
　　三、初读课文，读通读顺
　　　1、自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。
　　　2、听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。
　　　3、个别读，示范读。
　　四、再读课文，整体感悟
　　　1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。
　　　2、认识自然段。
　　　3、指导朗读体会每一个自然段。
　　　4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜欢的是什么？
　　五、学习生字，积累词语。
　　六、巩固练习
　　　　有感情地朗读课文。
一、谈话引入
　　师：同学们，你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜欢自己的
　　学校吗？为什么？
　　生1：我喜欢我们的学校，因为我们的学校很美丽，有绿绿的草坪，有漂亮的花草树木。
　　生2：我喜欢我们的学校，学校里有宽敞明亮的教室，有宽阔的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。
　　生3：我也喜欢我们的学校，在学校里可以认识老师，认识很多朋友，还可以和很多同学一起学习，一起做游戏，所以我喜欢我们的学校。
　　师：对呀，同学说得多好呀，我们学校确实像同学们说的那样美，在学校里能感受到学习的乐趣。今天我们就一起来学习第三课《学校是乐园》（板题：学校是乐园）
　　师：（指着“学”、“校”）这两个字有哪个同学会读？
　　（学生积极举手发言）
　　生：学学xué、校校xiǎo。
　　师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。
　　（学生跟读生字）
　　【点评：随机识字抓得好。】
　　师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。
　　生：学校是乐园（两遍）
　　二、初读课文，认读生字
　　师：读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？
　　（师范读，学生手指点着字认真听老师读）
　　师：你们觉得老师读得怎么样？
　　生1：老师读得很好，很有感情，普通话很准确。
　　生2：老师读得很有感情，很流利。
　　师：老师真高兴，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声鼓励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀！
　　生：想。
　　师：那么我们就应该把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！
　　师：现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。
　　（学生自由朗读课文，边读边圈生字）
　　师：同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不愿意到小组里读给小组的同学听呢？如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？
　　生1：可以找拼音朋友帮帮自己。
　　生2：可以问小组的同学，也可以问老师。
　　【点评：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中渗透学习方法的指导。】
　　师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。
　　（学生小组内认读生字）
　　（师贴生字卡片并巡视指导）
　　【点评：倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；强调了合
　　作学习，有利于相互交流、启发、共同提高。】
　　师：同学们学得很认真，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师相信，有很多其实你们早就认识了。谁能当当小老师来教大家？
　　（学生踊跃上台模仿老师的语气带领同学们认读生字卡）
　　师：刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得准确无误。同学们，掌声送给他们……
　　生：嘿嘿嘿，你们真棒！
　　师：他们读得很棒，老师把小金星送给他们。
　　师：下面张老师也来带同学们读读这些生字，我们注意把前鼻音和翘舌音读准了。
　　（生认真跟老师读）
　　师：刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗？
　　生：能，学学xué、校校xiǎo、老老lǎo、亲亲qīn……
　　师：男女同学也很想来赛一赛了，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读。
　　（男女同学都积极的认读生字）
　　师：同学们可真是识字小能手，把掌声送给自己。
　　生：very very good！
　　师：瞧！拼音朋友不见了，你们还认识吗？下面，张老师要考考大家的反应能力！看老师这边的生字卡片，看看谁会读，会读的小朋友快速抢读。
　　（生抢读生字。）
　　师：同学们，现在你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。
　　（生同桌互说）
　　师：你们认识了这些字宝宝，同学们能不能把好办法介绍给大家，谁愿意来说？
　　生1：我认识“亲”，上面一个“立”，下面一个变了形的“木“，合起来就是“亲”。
　　师：哦，你真聪明，能利用熟字加熟字的方法记住“亲”。
　　生2：我认识“爱”，它下面有个“友”，所以我就