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”国培计划( ) ”甘肃省农村中小学骨干教师
远程培训项目教育技术网络课程

助学手册

”国培计划”教育技术课程专家组
9月

目 录

前 言 2
第一部分 网络课程培训总体要求 3
一、 培训目标 3
二、 培训标准 4
三、 培训前助学辅导教师工作 4
第二部分 网络课程平台介绍与操作流程 10
一、 教育技术网络课程平台( ) 介绍 10
二、 教育技术网络课程平台操作流程 13
第三部分 培训教学与学习过程 23
一、 主题1 步入培训 (2学时) 23
二、 主题2 问题化教学 ( 6学时) 23
三、 主题3 教学问题设计 ( 6学时) 24
四、 主题4 问题化教学活动设计 ( 5学时) 25
五、 主题5 问题化教学实施 ( 5学时) 25
六、 主题6 问题化教学评价设计( 6学时) 26
七、 主题7 反思培训 ( 2学时) 27

前 言
为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要, 教育部、 财政部于 起开始实施”中小学教师国家级培训计划”( 简称”国培计划”) , 重点支持中西部农村教师培训, 提升农村教师队伍素质, 促进教师教育改革, 推动高等师范院校面向基础教育, 服务基础教育。
”国培计划”旨在发挥”示范引领”、 ”雪中送炭”和”促进改革”的作用。充分开发教师培训优质资源, 创新教师培训模式和方法, 推动全国大规模中小学教师培训的发展, 经过培训一批”种子”教师, 在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。
根据甘肃省教育厅《关于做好 ”国培计划”—中西部农村骨干教师培训项目和幼儿园教师国家级培训项目组织实施工作的通知》( 甘教师〔 〕25号) 以及相关文件精神, 我们制定了《”国培计划( ) ”——甘肃省农村中小学教师远程培训项目网络课程学习助学手册》。本册旨在为各级管理员及助学辅导教师和学员在教与学的活动中, 以制订的培训方案、 考核方案为基础, 对培训课程教学信息、 课程学习组织、 课程学习管理提供有效、 即时的学习帮助与提示。
本助学手册以最基本的网络课程平台操作流程和模块为单位, 用简明、 实用的串联方式, 阐释平台和各模块中最主要的学习任务流程、 并提供一些课程教与学的指导建议, 引导助学辅导教师和学员更有效地参与学习活动, 保证远程培训项目的质量和效果。
各位参训的老师, 就让我们迈出坚定的步伐, 勇敢的接受时代的邀请, 倍加珍惜这次培训的机会。让”国培”, 成为事业扬帆起航的新起点, 相信经过这次培训活动, 一定能得到自我的提高, 实现课堂教学的真正回归, 成就自己的教育梦想!
今后的我们, 会是点点薪火, 传承的薪火, 一定会在祖国的大地燃起燎原之势; 我们会是小小蝴蝶, 美丽的蝴蝶, 一定会在华夏九州掀起教坛的新风; 我们会是颗颗种子, 教育的种子, 一定会在大江南北让教育之树繁花似锦!

编者

9月
第一部分 网络课程培训总体要求
一、 培训目标
经过教师教育技术课程培训的中小学教师, 在知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观方面应达到以下目标:
( 一) 知识与技能目标
1．掌握教育技术与课程整合的目标、 内涵、 实施原则与途径。
2．掌握学习者特征分析、 学习目标设定、 学习问题设计、 学习评价设计等概念与教学设计方法。
3．结合案例进一步了解教育技术与课程整合的策略与方法。
4． 掌握教育资源管理的基本方式。
( 二) 过程与方法目标
1．完成一份基于本学科某一教学目标的问题化教学设计方案, 并进行展示、 反思和评价。
2．在掌握了教学设计过程的基础上, 进一步体验教学设计方法中学习者特征分析、 学习目标设定、 学习内容分析、 问题设计、 学习评价等环节的具体应用。
3．在教学方案设计过程中熟练运用各种教育技术。包括: 文本、 图片、 音频、 动画、 视频、 计算机网络环境等等。
4．在团队合作学习过程中进一步认识与掌握合作学习的实施策略。
( 三) 情感态度与价值观目标
1．进一步加强在教学中运用教育技术的意识; 形成自觉、 有效应用教育技术, 特别是计算机技术、 多媒体技术和网络技术的意识。
2．认识到教学设计与教学实践紧密联系的意义与价值, 形成在教学实践中自觉运用教学设计方法的意识。
3．逐步培养使每一个学生在有效评价中成长的意识。
二、 培训标准
1．在教育技术网络课程培训结束时, 每位学员应完成以下教学设计方案及作品:
序号
学习成果
1
问题化教学设计方案( 至少包括二个活动主题)
2
问题化教学设计评价方案
3
主题单元规划思维导图
4
我的教育故事( 数字化)
5
问题化教学课堂评价方案
6
各主题反思
2．每位学员在学习过程中要将学习成果存放在文件名为”作品档案袋_学员名”的作品集文件夹中, 形成最后的”培训学习作品”。
每位学员的在线学习过程、 出勤情况、 作品档案袋中的作品质量以及管理平台中的过程性测评结果, 是评定该学员培训成绩的依据。
三、 培训前助学辅导教师工作
教育技术网络课程的特点是强调体验, 强调做中学、 学中做, 将任务驱动、 交流研讨、 作品共享、 学习支架和自评互评等现代教学要素融入其中, 如果缺乏过程性的指导, 学员很难达到预期的学习目的。为此, 助学辅导教师成为培训中至关重要的角色。
在学员的学习过程中, 助学辅导教师要根据教学的重点、 难点, 以及预设的教学进度和教学活动指导学员开展学习, 组织学员进行在线讨论, 点评学员作品等。为了使助学与指导到位, 助学辅导教师不但要了解课程内容, 还要掌握必要的助学、 管理、 指导和评价技巧, 组织学习者面授教学并借助特定手段引领、 指导学员开展远程在线学习。
( 一) 、 对于助学辅导教师的基本要求
作为助学辅导教师, 要深度研读课程内容、 严格遵循规范, 并应用网络课程平台已有的管理模块支持自己的日常教学管理。
1．深度研读课程
每位助学辅导教师要深度研读课程, 理解课程的重要性, 但做到什么程度才算是”深度”研读了呢? 具体地讲, 助学辅导教师不但要仔细阅读网络课程平台上的字字句句及相关的资源, 还要明确各个活动、 各个模块之间的联系及安排的原因, 应该能够在脑海里清晰地形成一个概念图, 把握课程的整体脉络。
2．充分利用网络课程平台的管理功能
在网络课程平台的”课程管理”标签下, 就会发现”管理列表”。利用管理列表, 能够很好地提醒并检查日常助学工作。特别是在每个模块开始前两天, 务必要利用此管理功能, 完成新模块的开放。
模块一为整个培训课程作好必要的准备。学员将利用网络环境进行远程在线学习。因而, 准备阶段的这些活动不但能帮助学员了解培训课程的内容, 还能初步远程在线学习模式, 做好进入本课程在线学习的准备。
( 二) 、 教法建议
1．帮助学员了解课程的内容, 激发学习热情
学员一经注册登录, 就表明她们已经成为教育技术网络课程平台的学员了。助学辅导教师一定要利用好网络课程平台的已有功能, 使学员感受到助学辅导教师的存在与帮扶, 进而帮助她们了解课程内容, 激发学习热情。
学员完成注册并登录本课程后, 首先映入眼帘将是助学辅导教师发布的欢迎公告。欢迎公告的主要内容有:
表示热情欢迎的语句。
告知学员本课程的主要学习内容、 学习特点和预期成果, 鼓励学员参加学习。
课前准备阶段的学习要求, 如阅读课程平台内容, 建立联系方式及大致时间安排等。
强调助学辅导教师与学员经过课程平台及电子邮件保持经常联系。
经常检查学员注册、 登录课程平台的情况, 在课程开放后的10天内分2次( 例如, 第5天、 第10天) 统计注册、 登录情况, 对表现好的学员及时在学习平台公告上予以表扬。
2．帮助学员逐渐培养远程学习的习惯
对大多数学员来说, 她( 她) 们习惯于用面授的方式教学生, 自己也可能是第一次参加这样的远程在线的学习模式, 因而远程学习的习惯、 能力将很大程度上影响最后的学习成果。从另一个层面上来说, 帮助学员养成远程学习的习惯和能力, 促进学员的终身学习, 也是本课程的一个重要目标。
关于远程学习习惯的培养, 建议课程开班后, 要充分使用电子邮件和课程平台或建立QQ群与学员建立沟通的渠道, 与全班相关的任何通知及信息, 坚持在课程平台上发布公告。在QQ群中, 每天定时发布一次学员在线学习情况统计信息, 督促学员完成学习任务, 要组织学员进行2~3次的在线讨论, 解决学员在学习中遇到的困惑和问题, 培养学员经常登录课程平台和打开电子邮箱的习惯, 强化学员对课程平台的亲和力和信赖性。
对重要的公告和邮件, 要求学员回复确认邮件, 以保证学员看到公告或收到邮件。
3．帮助学员选择教学设计的主题
培训作品是整个课程培训的重要成果。如果学员在培训前能准备一个她比较满意的主题, 将在很大程度上帮助她们高质量地完成作品。为此, 助学辅导教师最好在课前做些努力, 帮助学员选择主题。
4．帮助学员注册, 并提醒保存帐号和密码
课程开始, 及时帮助学员完成注册, 并提醒学员保存好自己的网络学习管理平台的帐号和密码信息, 建议让学员记录到纸介质上并妥加保管。
5．帮助学员构建学习团队, 初步形成团队文化。
学员一旦进入远程学习阶段, 一个人坐在电脑边学习, 身边没有老师和学友, 往往会出现孤独感。这种情绪将极大地影响学习的积极性, 从而造成较高的”辍学率”。助学辅导教师要关心和鼓励学员, 消除学员的孤独感, 但毕竟一个人的力量有限。如果学员始终处于一个学习集体中, 那就会基本消除这种孤独感。因此, 助学辅导教师对学习团队的作用要有足够的认识, 努力建立以班级为单位的远程学习团队。
建立学习小组, 选出小组长, 为小组命名等。如果可能, 助学辅导教师应干预小组长的人选, 使选出的小组长真正能发挥作用。
在远程学习中, 注意发挥小组的作用, 依靠团队的相互鼓励和帮助, 提高远程学习质量。
6．帮助学员研读课程, 养成利用网络课程平台学习的习惯
阅读课程平台上提供的内容是远程学习的重要形式。进入远程阶段, 学员将主要依靠阅读课程平台提供的资源, 而不是过去所习惯的书面教材来进行学习。因此, 对重要的学习内容要引导学员仔细研读, 不但能够逐渐培养学员的阅读网页的习惯, 还能减少培训中的传递误差。
要求学员仔细研读网络课程平台上的重要内容, 认真思考每个模块的模块任务和模块问题, 在培训过程中注意模块任务的落实和对模块问题的探究, 模块结束时再进行回顾, 真正发挥模块问题的作用并完成模块任务。
7．帮助学员体验网络课程平台上的交互功能并促进学员的学习
本课程平台提供了在线的笔记本和讨论区等网络交互功能, 引导学员能熟练地使用这些功能, 以此来促进学习效果。
( 1) ．助学辅导教师要注意学员第1次使用平台上的”笔记本”。
相对于在书面上做笔记, 在线的笔记方式具有存储方便、 可重复调用和修改, 还便于助学辅导教师了解学员做笔记的情况。应鼓励并指导学员用在线的方式做笔记。当然, 不排除个别学员汉字输入速度过慢, 也可使用书面笔记。助学辅导教师能够经过自己的平台展示学员”笔记本”的内容并让学员了解助学辅导教师掌握所有学员的填写情况。
( 2) ．助学辅导教师要组织好学员利用讨论区进行学习研讨。
助学辅导教师首先要仔细研读每一个主题的重点内容, 针对不同的主题准备若干个能够激发学员讨论的问题, 在讨论区中指导学员进行全员讨论, 并记录每位学员的帖子数量, 作为学员参与在线学习的考核依据, 促进学员积极地思考问题, 提高培训质量。

第二部分 平台介绍与操作流程
一、 教育技术网络课程平台( ) 介绍
”国陪计划”教育技术网络课程平台由机构管理工作模块、 助学辅导教师工作模块和培训学员模块组成, 经过交互使用, 实现网络在线学习, 在线提交管理信息( 培训计划、 培训班级、 班级ID号码、 提交学员培训反馈表及在线测评等) 和学员学习记录汇总统计。
1．机构管理工作模块构成
· 培训机构管理——省级执行机构管理全省所有账户和数据, 添加/禁用下一级培训机构或培训点, 授权使用平台。市级执行机构管理本市、 区培训账户及数据, 添加或禁用下一级培训机构或培训点、 添加班级。
· 培训教师管理——教师列表、 查找教师、 添加助学辅导教师。
· 学员管理——参加培训学员基本情况及培训结果查询。
· 数据统计——学科教师反馈明细表及表统计、 过程性测评数据明细表及统计表、 学科教师信息明细表、 培训数据明细表及统计表、 助学辅导教师信息明细表。
· 培训社区——项目管理公告、 项目资源区、 项目风采、 答疑解惑、 谈天说地、 教学互助、 技术互助。
· 关于帮助——以动画形式在线演示市级执行机构权限使用说明、 地、 市级执行机构权限使用说明、 过程性测评使用流程说明。
2．助学辅导教师工作模块内容:
主要包括网络课程、 管理平台(工作)和培训社区三部分。
· 网络课程——课程内容、 讨论区( 在线、 离线交流) 、 课程资源、 课程管理( 发布管理公告、 设置课程表、 显示/隐藏课程模块、 学员学习进度、 学员学习笔记、 学员反馈表、 学员作业、 学员各模块作业、 查看审阅学员作品档案袋、 设置作品档案袋上传时间段、 测评及考核统计、 学员数据统计、 在线情况统计和讨论区统计等) 。
· 管理( 工作) 平台——教师个人资料、 班级管理、 学员分组和测评管理等。
· 培训社区——项目管理公告、 项目资源区、 项目风采、 答疑解惑、 谈天说地、 教学互助和技术互助栏目。
3．培训学员模块内容:
· 管理平台——包括个人资料、 培训记录、 学员自评、 小组互评、 查看测评结果和学员反馈表等。
· 课程内容——课程内容以任务驱动、 合作学习、 自主探究等新的学习理念为指导, 按7个主题安排学习内容, 学习过程是一个在信息化环境下的”教”与”学”方式的设计和体验。
· 课程资源——在网络课程平台上对应学习内容7个主题有配套的学习资源, 方便学员查询并使用。
· 讨论区——学员在这里能够开展在线讨论与交流。
4．平台操作注意事项
( 1) ．注册: 培训开始阶段要及时组织学员在课程管理平台注册, 强调使用真实有效的身份证号进行认证, 个人信息力求真实、 准确, 并注意记录用户名及密码。
( 2) ．注册及测评顺序: 注册——学员自评——小组互评——助学辅导教师学习评价——助学辅导教师过程评价——平台系统自动生成学员成绩等第。
( 3) ．注册及测评时段: 学员注册及学员自我测评、 小组互评之间各间隔24小时后方可依次进行, 主讲教师评测只能在前面学员自评、 小组互评后才能进行。
( 4) ．成绩合成: 计划人数——注册人数一致
( 5) ．删除学员: 学员在管理平台上完成自评以后就不能删除。对平台内注册错误及非本班级学员要及时删除。
5．培训管理及教学流程
建设本项目培训管理及教学过程依如下流程进行
选聘主讲教师
获得管理平台管理账号
小结培训过程并提出平台改进意见
跟踪调查培训后实际教学效果
培训本地区推荐主讲教师

在管理平台注册
班级名称注册、 生成班级ID号、 指定主讲教师、 培训人数、 学员注册和培训日期等

培训过程实施: 教学实施、 过程性测评
提交培训总结、 各类报表、 学员作品

二、 教育技术网络平台操作流程

( 一) 、 平台注册
选择所在地区的登录入口
1、 打开IE在IE地址栏输入平台网站( ) 打开网页, 根据所在地区点击”培训登录入口”, 如图1所示。

2、 选择”学员注册”标签。
选择”学员注册”标签

3、 按要求输入学员个人信息及班级ID号( ID号由助学辅导教师提供) , 完成后用鼠标点击”确定”。
输入班级ID号, 并验证

4、 个人信息填写完成后后, 点击”保持并提交”按钮。
个人信息填写完成后点击”保存并提交”

( 二) 、 平台登录
输入已注册过的用户名密码登录平台
点击这里开始进行课程学习

( 三) 、 网络课程

1．点击首页查看班级公告和课程表查看

2．课程内容
课程主题活动列表
各主题活动的详细内容
①．课程内容界面介绍

②．从主题1开始一步一步往下学, 学完点击页面下部的”已完成, 进入下一步”按钮, 进行下一个页面内容的学习
点击这里进行下一个页面的学习

③．再次登录学习时, 直接进入课程平台点击课程列表的模块项, 接着上次继续学习(例如: 进入模块4——活动2——第一步) 。

3．讨论区
①．添加一个新的讨论话题
②．查看学友的话题并回复讨论

②．点击个人资料查看核对信息并修改
点击查看并修改个人资料

点击这里进行下一个页面的学习

③．点击学员自评对自己进行评价( 注: 注册24小时后方可进行自评,
评价等级不能全选同一项, 而且选”D”项有可能导致最终成绩不合格)
输入学员自评评价等级

④．点击小组互评对学友进行评价( 注: 注册48小时后方可参加互评,
评价等级不能全选同一项, 而且选”D”项有可能导致最终成绩不合格)
输入小组互评评价等级

5．学完所有课程内容后, 要填写学员反馈表

6．培训社区
培训社区发帖, 查看消息。

7．管理平台及课程学习平台之间切换
网络课程平台与管理平台相互切换

8．查看学习情况

第三部分 培训教学与学习过程
一、 主题1 步入培训 (2学时)
(一)、 培训目标
1.了解教育技术网络培训课程;
2.建立学员学习作品档案袋;
3.学会使用可视化工具——思维导图;
4.创立学习小组。
(二)教学活动
活动1. 讲解教育技术课程
活动2. 做好学习准备
活动3. 思维导图
活动4. 反思
( 三) 培训任务
1．学员完成在线注册及在线分组;
2．学员互相认识, 形成班级通讯录;
3．熟悉思维导图工具;
4．学员建立个人培训作品文件夹。
二、 主题2 问题化教学 ( 6学时)
(一)、 培训目标
1.知道什么是问题及教学中的问题类型;
2.了解问题化教学设计的概念及设计流程;
3.学会为主题单元选择合适的主题;
4.规划主题单元的内容;
5.确定教学目标。
(二)教学活动
活动1. 案例分析
活动2. 基本概念
活动3. 选题与组织
活动4. 教学目标设计
活动5. 反思
( 三) 培训任务
1.单元主题的选题;
2.单元主题内容规划和活动规划;
3.确定教学目标、 学习者特征分析及媒体选择等;
4.小组讨论表、 培训反思表。
三、 主题3 教学问题设计 ( 6学时)
(一)、 培训目标
1.知道优秀问题的特点;
2.学会问题设计的方法;
3.为单元主题设计框架问题;
4.学会设计教学活动中的问题。
(二)教学活动
活动1. 教学中的问题
活动2. 教学问题设计
活动3. 框架问题设计
活动4. 反思
( 三) 培训任务
1.完成主题单元的框架问题设计;
2.完成专题教学活动问题设计。
3.小组讨论表、 培训反思表。
四、 主题4 问题化教学活动设计 ( 5学时)
(一)、 培训目标
1.了解教学活动在教学中的作用;
2.根据单元主题目标设计教学活动。
(二)教学活动
活动1. 问题化教学活动
活动2. 问题化教学活动设计
活动3. 教学活动设计技巧
活动4. 反思
( 三) 培训任务
1.完成问题化教学设计中的情景创设;
2.完成问题化教学活动设计。
3.小组讨论表、 培训反思表。
五、 主题5 问题化教学实施 ( 5学时)
(一)、 培训目标
1.学会问题化教学的组织形式;
2.学会问题化教学的策略;
3.知道在课堂教学中的提问技巧;
4.学会探究式教学的一般模式。
(二)教学活动
活动1. 问题化教学的组织形式
活动2. 问题化教学的组织策略
活动3. 优化自己的教学设计
活动4. 反思
( 三) 培训任务
1.学会问题化教学的课堂组织;
2.知道问题化教学课堂的组织策略;
3.优化自己的问题化教学设计
4.小组讨论表、 培训反思表。
六、 主题6 问题化教学评价设计( 6学时)
(一)、 培训目标
1.学会问题化教学的学习评价;
2.明晰问题化教学课堂评价关注的视角;
3.能根据教学评价要素设计评价方案;
4.根据评价方案设计评价量规;
5.知道课例撰写的基本结构。
(二)教学活动
活动1. 问题化教学评价
活动2. 设计问题化教学评价
活动3. 撰写课例 反思课堂
活动4. 反思
( 三) 培训任务
1.完成问题化教学学习评价方案设计;
2.完成问题化教学评价量规设计;
3.撰写一份课例;
4.小组讨论表、 培训反思表。
七、 主题7 反思培训 ( 2学时)
(一)、 培训目标
1.学会反思学习成果;
2.会用评价量规评价作品集;
3.反思培训项目。
(二)教学活动
活动1. 整理学习作品
活动2. 展示学习作品
活动3. 评价培训项目
( 三) 培训任务
1.检查自己的学习成果、 发现问题;   
2.对学习成果进行交流分享;   
3.填写培训反馈表, 制定个人学习和应用计划。