2022年教育学考研真题预测与答案详解.doc

教育学考研真题预测和答案

一、单选题：第1-45小题，每题2分，共90分。下列每题给出四个选项中， 只有一种选项符合试卷规定。
　　1．根据经验科学规范，科学教育学研究任务是
　　A．描述教育现象，揭示教育规律B．揭示教育规律，确立教育抱负
　　C．揭示教育规律，规范教育行为D．研究教育实践，解决实际问题
　　2．"教育是和种族需要、种族生活相适应、天性，而不是获得体现形式；教育既不必周密考虑使它产生，也不必科学予以指引，它是扎根于本能不可避免行为。"这种教育来源说属于
　　A．神话来源说 B．生物来源说C．心理来源说 D．劳动来源说
　　3．根据《中国教育法》（1995年），中国学校教育制度涉及
　　A．家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育B．学前教育、初等教育、中档教育、高等教育
　　C．一般教育、特殊教育、专业教育、职业教育D．初等教育、中档教育、高等教育、终身教育
　　4．历史上有多种有关人发展动因理论和假设。下列学说中，支持"外铄论"见解是
　　A．成熟论 B．性善论 C．人本主义心理学 D．行为主义心理学
　　5．"教育目旳在于使个人可以继续她们教育，或说，学习目旳和报酬，是继续不断生长能力。"持这种见解人，在教育目旳上主张
　　A．教育准备生活说 B．教育适应生活说C．教育超越生活说 D．教育改造生活说
　　6．为适应改革开放和社会主义现代化建设需要，1985年中共中央颁发《有关教育体制改革决定》，下放教育经管权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指
　　A．中央、省（自治区、直辖市）、市县
　　B．中央、中心都市、市县
　　C．中央、省（自治区、直辖市）、中心都市
　　D．省（自治区、直辖市）、中心都市、市县
　　7． ，中国高等教育毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁·特罗见解，中国高等教育处在
　　A．精英化阶段 B．大众化阶段
　　C．普及化阶段 D．全民化阶段
　　8．主张课程评价核心从"课程筹划预期成果"转向"课程筹划实际成果"课程评价模式是
　　A．目旳评价模式 B．目旳游离评价模式
　　C．外观评价模式 D．CIPP评价模式
　　9．教案过程由四个阶段构成：阐明"个"阶段，阐明"类"阶段，掌握规律和范畴阶段，获得世界经验和生活经验阶段。这种教案模式属于
　　A．发现教案模式 B．掌握学习模式
　　C．范例教案模式 D．非指引性教案模式
　　10．为了达到一定教案目旳，对教案内容、组织、措施及媒体使用等所进行系统筹划称为
　　A．教案方略 B．教案模式
　　C．教案目旳 D．教案设计
　　11．根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反映学生是
　　教 师：如果你同她人说话时，一种你结识人不断地插嘴并且试图变化话题，你怎么办?
　　学生甲：躲开她，然后继续我们谈话。
　　学生乙：让她加入我们谈话，看看她究竟是什么意思。
　　学生丙：告诉教师，教师会批评她。
　　学生丁：也许是我们冷落了她，既然她想加入进来，就一起聊好了。
　　学生戊：也许我们话题使她不安，既然她想变化话题，就别当着她面说这个话题了。
　　A．甲和乙 B．乙和丙
　　C．丙和丁 D．丁和戊
　　12．下列选项中，属于《中国教育法》（1995年）明确规定学生义务是
　　A．团结同窗，关怀集体
　　B．尊敬师长，孝敬父母
　　C．热爱祖国，履行公民职责
　　D．努力学习，完毕规定学习任务
　　13．下列选项中，可以体现教师劳动具有专业性是
Ⅰ．教师工作是基于专门知识和技能智力劳动
Ⅱ．教师在工作中必需遵循一套独特职业道德规定
Ⅲ．教师劳动成效具有滞后性
Ⅳ．教师工作时间和业余时间没有明显界线
　　 A．Ⅰ、Ⅱ B．Ⅱ、Ⅲ
　 　C．Ⅲ、Ⅳ D．Ⅰ、Ⅳ
　　14．春秋战国之际，儒墨两家并称"显学"，在教育问题上，墨家不同样于儒家主张是
　 　A．注重道德教育 B．注重文史教育
　　 C．轻视礼乐教育 D．轻视科技教育
　　15．汉代察举注重考察德行科目是
　 　A．孝廉 B．达于教化
C．贤良方正 D．茂材
国子学始立于
A．西晋 B．东晋C．南朝 D．北朝
17．韩愈说："师者，因此传道、授业、解惑也。"其所谓"道"具体是指
　　A．礼乐 B．礼法
　　C．仁义 D．天理
18．随着书院发展而浮现教案措施是
　　A．大所有授 B．下帷讲学
　　C．讲论讲会 D．转相授受
19．王守仁"致良知"这个命题发明性地综合自
　　A．《论语》和《孟子》 B．《论语》和《中庸》
　　C．《孟子》和《中庸》 D．《孟子》和《大学》
20．在人性和教育作用关系问题上，王夫之提出"性日生日成"和"习和性成"见解，旨在强调
　　A．人性如素丝 B．人性无善无恶
　　C．人性具有生成变化性D．人性具有稳定性
21．蔡元培觉得教育最后目旳是
　　A．修养道德 B．开发"民智"
　　C．发展人个性 D．造就"完全人格"
22．19，黄炎培刊登《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思"癸卯学制"颁行以来中国教育发展问题，提出必需
　　A．改革一般教育 B．发展师范教育
　　C．扩大高等教育 D．推动社会教育
23．1932年，国民政府教育部以"系统混杂，目旳分歧"为由整顿全国中学教育，其核心举措是
　　A．中学分设初级中学和高档中学
　　B．高中分设一般科和职业科
　　C．高中分设文科和理科
　　D．中学分设一般学校和职业学校
24．在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播是
　　A．拜占廷教育 B．阿拉伯教育
　　C．基督教教育 D．世俗封建主教育
25．在西方古代教育史上，提出教育目旳在于实现个人"灵魂转向"，主张"寓学习于游戏"、"学习即回忆"教育家是
　　A．苏格拉底 B．柏拉图
　　C．亚里士多德 D．奥古斯丁
26．15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化标志是
　　A．西塞罗主义 B．昆体良主义
　　C．新托马斯主义 D．新柏拉图主义
27．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教案"金科玉律"、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基本性教案原则是
　　A．量力性原则 B．直观性原则
　　C．巩固性原则 D．系统性原则
28．18世纪法国教育家卢梭将每个人接受教育分为三类，即
　　A．知识教育、道德教育和劳动教育
　　B．自然教育、事物教育和人为教育
　　C．社会教育、家庭教育和学校教育
　　D．自然教育、社会教育和个人教育
29．20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育措施核心特点是强调
　　A．自然后果 B．作业作用
　　C．感官教育 D．游戏作用
30．美国进步主义教育运动期间所创立道尔顿制基本原则是
　　A．自由和合伙 B．活动和积极
　　C．注重学生个性差别 D．小朋友中心主义和"从做中学"
31．20世纪六七十年代，为增进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是
　　A．完全中学 B．统一中学
　　C．综合中学 D．文实中学
32．"如果目前在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表白，直到目前人对她身体和荷包健康珍爱还是甚于对她精神健康珍爱，她对后裔物质财富关怀，超过对她们优良教育关怀。"作此表述教育家是
　　A．乌申斯基 B．苏霍姆林斯基
　　C．凯洛夫 D．赞科夫
33．杜威教育理论成型标志性着作是
　　A．《经验和教育》 B．《民主主义和教育》
　　C．《我教育信条》 D．《教育和社会》
34．下列选项中，由学习引起行为变化是
　　A．视觉适应 B．望梅止渴
　　C．青春期男孩变声 D．服用兴奋剂提高成绩
35．皮亚杰用来阐明小朋友认知发展核心概念是
　　A．图式、运算、同化、顺应 B．图式、成熟、同化、平衡
　　C．图式、同化、运算、成熟 D．图式、同化、顺应、平衡
36．强调复杂情景和真实学习任务学习理论派别是
　　A．联结理论 B．认知理论
　　C．建构主义理论 D．人本主义理论
37．在学习"gas-煤气"这一单词时，学生加入了中介词，成了"gas-该死一煤气"。该学生使用方略是
　　A．精细加工方略 B．组织方略
　　C．复述方略 D．筹划监控方略
38．运动技能表征措施是
　　A．命题 B．语义网络
　　C．命题网络 D．产生式系统
39．近年来，部分教育研究者开始关注教育活动过程动态生成、非线性特性及其中潜在、无序和偶尔因素。这种发展方向体现了教育研究
　　A．经验-分析范式 B．社会批判范式
　　C．诠释-理解范式 D．复杂思想范式
40．某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展有关数据，最可靠信息来源是
　　A．教育论文集 B．教育年鉴
　　C．教育辞书 D．教育专着
41．在非构造参与式观测研究中，最合适采用记录措施是
　　A．事件取样记录法 B．日记描述记录法
　　C．时问取样记录法 D．行为检核记录法
42．问卷调查相比，访谈调查长处是
　　A．更具客观性
　　B．更有助于做大样本研究
　　C．更有助于研究深层次复杂问题
　　D．更易对数据进行编码解决
43．在一项问卷调查中，有一种题目旳选项x和选项Y被选率所有是35%。研究者在分析研究成果时，把符合其意向选项x表述为"高达35％"，而把不符合其意向选项Y表述为"仅占35％"。 这种做法违背了教育研究
　　A．客观性原则 B．创新性原则
　　C．公共性原则 D．伦理原则
44．在教育研究数据分析中，某记录量为-1.5，该记录量最有也许是
　　A．规范差 B．方差
　　C．规范分数 D．有关系数
45．在教育研究报告中，研究中使用调查问卷一般放在
　　A．前言部分 B．正文部分
　　C．结论和建议部分 D．附录部分

二、辨析题：第46-48小题，每题15分，共45分。规定鉴定正误并着重阐明理由。
46．教案是教师有目旳、有筹划地增进学生掌握知识和技能过程。
　47．课程即学校开设所有学科总和。
48．智力是发明力充要条件。

三、简答题：第49～53小题，每题15分。共75分。
49．简述学校教育对学生发展发挥主导作用条件。
50．简述杨贤江"全人生指引"目旳和内容。
51．简评赫尔巴特教案形式阶段理论。
52．简述奥苏伯尔故意义学习实质和条件。
53．列举教育研究假设三种分类措施，并简述假设表述基本规定。

四、分析论述题：第54-56小题，每题30分，共90分。
54．美国经济学家桑德伯格（L．G．sandberg）曾经对经济增长和教育关系进行跨国动态比较。她以欧洲各国1850年成人识字率表达人力资本存量，然后动态比较19和1970年人均国民 收入变化。其记录成果如表1所示。

（1）根据表中数据阐明教育对经济发展影响及其特点。
　　（2）运用有关原理分析产生这种教育影响及其特点因素。
55．试从指引思想和改革措施两方面比较中国洋务教育和日本明治维新教育改革。
56．本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试卷中任选一题作答。若两题所有答复，只按第Ⅰ道题成绩计入总分。
Ⅰ．对于学生在课堂上违规行为，教师也许采用多种不同样措施进行解决。下面是5个实例：
例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，教师对其注视半晌后，即不再理睬，继续授课，学生遂终结其不当行为。
例二：当学生违规行为获得部分学生承认时，让违规学生坐到教室后边，和其他学生分开，有效地制止了学生违规行为。
例三：刚上学时，郭忠抽掉前座李军椅子，李军重重地摔了一跤，教师立即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到教师办公室写状况阐明。
例四：课间有两个学生吵架，前来上课教师厉声制止，毫无效果，围观学生越来越多。教师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。成果两个学生不久就不再吵架了。
例五：对于平时在课堂上常常讲闲话学生，一旦她在某节课不再讲闲话，教师就立即予以表扬。
请用行为主义学习见解，分析阐明上述各实例中解决学生不当行为教育措施心理学根据。
Ⅱ．阅读下述材料，按规定作答。
小学三年级语文教师李华执教两个班，90％学生是外来务工人员子女。在平常教案中，李教师发现，这些孩子大多握笔姿势不对旳、不善和人交流、知识面窄。为了进一步理解外来务工人员子女在学习上面临困难及其因素，李教师对部分学生进行了家访，并就有关问题询问了本年级其他科任教师。成果显示：和我市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了摸索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩有效方略，李教师筹划在这两个班进行以"扩展课外阅读"为自变量实验研究。但是，学校科研顾问觉得采用行动研究措施更为合适。李教师陷入困惑，不能拟定采用何种措施展开研究。
（1）案例中李教师在发现和拟定研究问题过程中使用了哪些研究措施?
（2）针对李教师困惑，请为她选择一种研究措施，并从研究目旳、研究过程、研究主体三个方面论述作出这种选择理由。

教育学专业基本综合试卷参照答案（ ）
一、单选题
1．A 2．B 3．B 4．D 5．B 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D
11．D 12．D 13．A 14．C 15．A 16．A 17．C 18．C 19．D 20．C
21．D 22．A 23．D 24．A 25．B 26．A 27．B 28．B 29．C 30．A
31．C 32．A 33．B 34．B 35．D 36．C 37．A 38．D 39．D 40．B
41．B 42．C 43．A 44．C 45．D
二、辨析题
46．【答案核心点】
　错误。
　教案是以课程内容为中介师生双方教和学共同活动，是实现学校教育目旳基本途径。
　这种见解仅仅把教案当作是实行智育途径，忽视了教案同步还是实行德育、美育和体育基本途径。虽然作为实行智育途径，教案也不仅仅是知识和技能授受，还涉及开发智力和培养能力。
47．【答案核心点】
错误。
课程不仅涉及学校开设所有学科，还涉及学校有目旳地开展多种活动，和学校内其他影响学生发展多种潜在教育影响。课程不仅涉及对教案内容规范，并且涉及对教案进程规范。
48．【答案核心点】
智力是发明力必需条件，而不是充足条件。从智力和发明力关系来看，高智力者，发明力可低；低智力者发明力一定低。反过来来看：高发明力者，智力较高；低发明力者，智力可高可低。
智力是发明力一核心影响因素，但不是唯一决定因素，发明力还受到知识、人格特性、动机等因素影响。
49．【答案核心点】
　　（1）学校教育要遵循学生身心发展规律。
　　（2）学校教育要充足调动学生个体能动性。
　　（3）学校教育要和家庭教育、社会教育互相协调、配合。
50．【答案核心点】
　　（1）目旳："全人生指引"是杨贤江有关青年教育思想，是指对青年给全面关怀、教育和引导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用人。
　　（2）内容：①人生观指引：以对人类作出奉献为幸福；②政治观指引：投身革命，改造社会，欲做专家，先做战士；③健康生活指引：具有常识，注重锻炼有强健体魄和精神；④劳动生活指引：以劳动为荣，有工作知识技能；⑤公民生活指引：具有现代公民意识，解决好团队纪律和个人自由关系；⑥文化生活指引：参与科学、文艺、游历等多方面文化活动，富有人生情趣。
51．【答案核心点】
　　（1）任何教案活动所有要经历明了、联合、系统和措施四个阶段。
　　（2）赫尔巴特教案形式阶段理论根据心理学见解，反映了人类对教案过程和教案活动本质结识发展，为建立明确而规范教案模式提了理论基本，为教育科学化提供了理论根据；直接影响并推动了当时及后来世界教育实践发展，为提高教案质量作出了奉献。
　　（3）赫尔巴特教案形式阶段理论过于强调从教师角度推动教案进程，难以较好地适应学生部分差别，体现出机械论倾向。
52．【答案核心点】
　　（1）故意义学习实质是指在学习知识过程中，符号所代表新知识和学习者认知构造中已有合适观念建立实质性和非人为性联系。
　　（2）故意义学习条件：①学习材料自身必需具有逻辑意义；②学习者原有认知构造中必需有能同化新知识合适观念；③学习者必需具有故意义学习心向或态度。
53．【答案核心点】
　　（1）根据假设形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设；根据假设有无方向性（或倾向性），可分为方向性假设和非方向性假设；根据假设性质和复杂限度，可分为描述性假设、解释性假设和估计性假设。
　　（2）假设表述基本规定有：假设必需阐明两个以上变量间盼望关系；假设必需是可检查；假设必需是陈述句，不能是疑问句。
四、分析论述题
54．【答案核心点】
　　（1）表中数据所显示教育影响经济发展总趋势：成人识字率越高国家，经济增长速度越快；成人识字率越低国家，经济增长速度越慢。可见，欧洲各国经济增长速度差别在很大限度上是人力资本差别所导致成果。
　　1850年，有些成人识字率超过70％国家（如瑞典、芬兰）收入位次很低，有些识字率约50%国家（如英格兰和威尔士、比利时）收入位次颇高，甚至有些识字率低于50%国家（如西班牙）收入位次不低。但随着时间推移，成人识字率高国家人均国民生产总值逐渐超过识字率偏低国家。这表白，教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性。
　　（2）教育之因此具有上述经济发展功能，是由于教育可以提高劳动力总体素质，具体体现为：提高劳动自觉性，缩短掌握新技术和转换工种必需时间，形成解决复杂生产技术问题能力，增强发明发明、参与生产经管、革新技术意愿和能力。
　　教育经济功能之因此具有上述滞后性特点，是由于：第一，一代人教育水平影响下一代人素质，从而间接地影响经济发展；第二，教育水平起点高国家，在国际劳动分工中占据更有利地位，时间越长远这种由教育带来经济优势就越明显；第三，随着经济发展对科学技术依托性越来越强，对教育发展依托性也会越来越强，教育水平起点越高国家，其经济发展速度就越快。
55．【答案核心点】
　　（1）指引思想异同。
　　洋务教育指引思想是"中学为体，西学为用"；明治维新教育改革指引思想是"文明开化"和"和魂洋才"。
　　相似点：所有注重引进和兴办西式近代教育，又盼望不丢掉本国文化老式主线。
　　不同样点：洋务教育旨在保存封建教育同步，兴办西式近代教育；明治维新教育改革以否认封建教育为前提，兴办西式近代教育。
　　（2）改革措施异同。
　　相似点：①所有采用了向海外差遣留学生措施。②所有聘任洋教员执教、开办西式近代学校。
　　不同样点：①洋务教育未能使教育改革和社会改革同步进行；明治维新则使教育改革和社会改革同步进行。②洋务教育只是当时中国教育体系中一小部分，且核心集中于专门教育；明治维新则对教育进行了全面而系统改革，涉及各级各类教育。③兴办洋务教育主体是部分具有危机和开放意识官员，未能获得全国统一教育领导机构有力支持，力量单薄；明治维新教育改革确立了以文部省为首中央集权式教育经管体制，是通过政府动员全国力量进行，力量强大。
56．Ⅰ．【答案核心点】
上述5个实例中对学生不当行为解决措施，集中体现了行为主义学习见解在学校教育中运用。行为主义学习理论把个体行为变化过程视为条件反射形成和消除过程，而影响这一过程核心条件是强化、惩罚和消退等外部条件。
例一中教师运用措施是消退法。根据行为主义学习见解，一种行为若不予以强化就会消退。她对学生"做鬼脸"行为采用不理睬、忽视态度，最后使其消退。如果教师对学生错误行为作过激反映，反而会成为一种强化。
例二中教师运用措施是隔离法。她对学生采用"孤立"措施，目旳是将违规学生和其他学生"隔离"开来，避免其不当行为因部分学生支持、赞赏而得到强化。
例三中教师运用措施是惩罚法。该学生行为错误性质较严重，予以忽视是不合适。教师采用严肃批评、写检查等惩罚性措施，使其错误行为受到严禁，或使其发生概率减少。
例四中教师运用措施是餍足法（过度满足法）。她在采用其他措施无法终结学生违规行为特殊状况下，让学生过量地反复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。
例五中教师运用措施是强化法。她对平时在课堂上常常讲闲话学生"不再讲闲话"体现，立即予以表扬，实际是通过强化和学生原有错误行为不相容行为，来制止学生错误行为，并培养其良好行为习惯。
Ⅱ．【答案核心点】
　　（1）观测法和访谈法。
　　（2）选择之一：教育行动研究
理由如下：①在研究目旳方面，教育实验研究侧重于因果关系或有关关系探究，对理论研究更为适合；而对于李教师要摸索新教案方略这一实践性较强研究目旳来说，以改善实践为基本取向教育行动研究更为适合。②在研究过程方面，教育实验规定严格变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格变量控制，对李教师而言，相对简便易行。③在研究主体方面，教育实验中研究者和行动者角色一般是分离，而教育行动研究更强调行动者成 为研究者，这对李教师专业发展更有好处。
选择之二：教育实验研究
理由如下：①在研究目旳方面，教育行动研究追求教育实践改善，而教育实验研究更侧重于因果关系探究，更有助于李教师确证"扩展课外阅读"和"外来务工人员子女语文学习成绩"之间因果关系。②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格变量控制，因此其研究过程规范性和研究成果代表性均不强；而教育实验研究规定对变量作适度控制，研究过程规范性强，研究成果普适性高，更有助于李教师研究成果推广应用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野局限，研究有也许流于肤浅和零散；而选择做实验，李教师研究可以在学校科研顾问指引下进行，这更有助于研究成果在理论上概括提高和李教师教育理论水平提高。

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