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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,思索：,谁知道,chemistry,这个英文单词起源？,起源于,alchemy,公元前15到公元1650年，炼丹术士幻想经过炼丹创造长生不老药；炼金术士幻想经过点石成金使自己荣华富贵，开始了最早化学试验，他们炼丹作坊是现在化学试验室前身，在试验中创造了许多试验器具，同时也积累了大量化学知识。化学产生和发展都离不开试验，许多重大发觉和结果也都经过试验得到。,（即炼金术）,西方18世纪中叶试验室,即化学是一门以试验为基础学科。,第1页,课题二,化学是一门以实验为基础的学科,第2页,著名化学家拉瓦锡在简陋试验室里探究空气成份，为化学界做出了巨大贡献，以后人们为了纪念他建立了“拉瓦锡纪念馆”,化学离不开试验，学习化学一个主要路径是,试验,，经过试验以及对试验现象,观察、统计和分析,等，能够发觉和验证化学原理，学习科学探究方法并取得化学知识。,第3页,一、对蜡烛及其燃烧探究,思索：生活中我们会接触到形状各异，颜色不一样蜡烛，那你能回答以下问题吗？,【提出问题】,1、蜡烛有哪些性质？,2、燃烧时发生哪些改变？伴随发生什么现象？,3、燃烧后生成什么物质？想经过什么伎俩来证实它们？,4、有哪些问题需要我们共同讨论？,第4页,【试验探究】,1、对点燃前蜡烛做试验探究,颜色,形状,气味,手感,硬度,是否溶于水,密度（与水比）,（白色）,（圆柱形）,（略有气味）,（滑腻）,（小）,（不溶）,（比水小）,第5页,2、对燃着时蜡烛做试验探究,（1）点燃蜡烛观察蜡烛燃烧时发生了哪些改变？,（2）观察火焰层次和明暗度及探究各层温度高低,温度最高,温度最低,外焰,不明亮,内焰,明亮,温度较低,焰心,暗淡,先变黑,略黑,基本不黑,第6页,3、小心地往烛焰里插一根玻璃管会发觉什么？,用燃着火柴点白烟又会发觉什么？,燃烧,结论：说明蜡燃烧是蜡蒸气在燃烧,第7页,方法：分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁烧杯，先后罩在蜡烛火焰上方观察内壁上现象,现象,（1）烧杯内壁有水雾,（2）澄清石灰水变浑浊,结论：蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成,4、探究蜡烛燃烧后可能生成什么物质？,第8页,3、对熄灭后蜡烛做试验探究,（1）熄灭蜡烛观察现象,冒白烟,（2）用燃着火柴点白烟观察现象,白烟燃烧并再次点燃蜡烛,结论：白烟有可燃性,第9页,想一想：经过对蜡烛及其燃烧三部分试验探究，你对蜡烛有了怎样了解？,【试验结论】,石蜡为白色，常温下呈固态，硬度小，密度比水小，加热可熔化、气化。石蜡能在空气中燃烧，燃烧时发光、放热、其火焰分三层，其中外焰温度最高，石蜡燃烧生成新物质水和二氧化碳。,第10页,想一想：对蜡烛及其燃烧探究活动中表达了化学学习什么特点？,化学学习特点：,（1）关注物质性质,（2）关注物质改变,（3）关注物质改变过程及其现象,第11页,1、经过观察蜡烛燃烧及对燃烧产物探究，得出结论不正确是,（）,A、燃烧时发光、放热。,B、蜡烛燃烧时有水生成,C、火焰温度最高处外焰,D、蜡先熔化再燃烧,E、熄灭时蜡烛冒白雾,2、以下不属于化学学习特点是,（）,A、关注物质性质,B、关注物质改变,C、关注物质改变过程及现象,D、关注物质运动方向,E,D,第12页,3、以下是观察水三态改变探究活动步骤，其中没有表达化学学习特点是（）,A、常温下观察水颜色、状态,B、用天平称量一杯水质量,C、将水放入冰箱冷冻，观察水状态,D、将壶中水煮沸后再在上方放一块玻璃片，观察现象,4、将蜡烛切下一小块放入水中浮在水面上，说明蜡烛密度比水_；将一干燥烧杯罩在火焰上方，烧杯壁上有_，说明_；取下后倒入澄清石灰水振荡，现象_，说明_,。,B,第13页,5、蜡烛熄灭时，总会有一缕白烟，它成份是什么？有些人提出了以下猜测：,A、白烟是燃烧生成二氧化碳,B、白烟是燃烧时生成水蒸气,C、白烟是石蜡蒸气凝成石蜡固体,试验（1）吹灭蜡烛，马上用蘸有澄清石灰水烧杯罩住白烟，其目标是为了验证假设_（填序号），但这么做_（能或不能）得出正确结论。,试验（2）吹灭蜡烛，马上把一只干冷玻璃杯罩在白眼上，玻璃杯内没有水雾，说明白烟不是_,试验（3）吹灭蜡烛，马上用燃着木条去点白烟，发觉蜡烛重新被点燃，说明白烟有可燃性。这是为假设_提供了证据。同时排除假设_因为_,A,水蒸气,C,A,二氧化碳不可燃,不能,第14页,6、怎样证实酒精燃烧产物中现有二氧化碳也有水？,点燃酒精,，在火焰上方,罩一个干燥烧杯,，若烧杯壁上有水雾，则证实有水生成。再,将一个内壁涂有澄清石灰水烧杯罩在火焰上方,，若澄清石灰水变浑浊，则证实有二氧化碳生成。,7、小明发觉罩在蜡烛火焰上方烧杯内壁被熏黑。他以下做法不正确是（）,A、重复试验，并观察是否有相同现象,B、认为与此次试验无关，不予理会,C、查找蜡烛成份资料，探究黑色物质成份,D、向老师请教生成黑色物质原因,B,第15页,思索：呼吸是生命现象特征之一，在这司空见惯现象中有什么科学奥秘呢？人吸入空气和呼出气体有什么不一样？,二、对人体吸入空气和呼出气体探究,【提出问题】,人吸入空气和呼出气体有什么不一样？,【假设与猜测】,（1）二氧化碳含量可能不一样,（2）氧气含量可能不一样,（3）水含量可能不一样,第16页,想一想：猜测是对还是错，什么最有说服力？,要设计试验我们首先应了解哪些知识？,（1）怎样证实二氧化碳、氧气、水含量不一样？,（2）怎样搜集气体样品？,思索：假如这些知识我们不知道，应该经过什么路径取得？,（查资料、或请教老师）,信息：,1、二氧化碳能够使澄清石灰水变成白色浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。,2、氧气能够是带火星木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。,3、二氧化碳能够使燃着木条熄灭。,第17页,【设计试验】,【进行试验】,步骤1,搜集两瓶呼出气体和两瓶空气,第18页,步骤2,向一瓶空气和一瓶呼出气体中各滴入相同滴数澄清石灰水振荡,现象：呼出气体中澄清石灰水变浑浊,空气瓶中澄清石灰水无显著现象,结论：呼出气体中二氧化碳含量比空气中多,第19页,步骤3,将燃着木条分别伸入另一瓶呼出气体和另一瓶空气中,现象：木条在空气瓶中继续燃烧,木条在呼出气体瓶中很快熄灭,结论：呼出气体中氧气含量比空气中少,第20页,步骤4,取两块洁净干燥玻璃片，对着一片呼气，另一片放在空气中,现象：对准呼气玻璃片上出现水雾,空气中玻璃片上没有显著现象,结论：呼出气体中水蒸气含量比空气中多,第21页,【得出结论】,想一想：经过以上试验探究，比较人体吸入空气和呼出气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气多少，你能得出哪些初步结论？,呼出气体中二氧化碳和水含量比空气中多，而氧气含量比吸入空气中少。,试验完成填写探究汇报,第22页,经过对蜡烛及燃烧探究和对人吸入空气和呼出气体探究从中能够总结出完成一个探究试验，大致要经过哪些步骤？,普通：,1、提出问题 2、假设猜测 3、设计试验 4、进行试验 5、得出结论,完整科学探究步骤：,1、提出问题 2、猜测假设 3、制订计划 4、进行试验 5、搜集证据 6、解释与结论 7、反思与评价 8、表示与交流,第23页,练习：,1、要采集室内空气样本，你有什么采集方法？,2、打开汽水瓶盖，有大量气体逸出,【提出问题】逸出可能是什么气体呢？,【猜测假设】_,【设计试验】_,【现象与结论】现象_,结论_,可能是二氧化碳,将逸出气体通入澄清石灰水,澄清石灰水变浑浊,逸出气体是二氧化碳,在室外将集气瓶内装满水，到室内将瓶内水倒出并盖上玻璃片。,第24页,3、有同学提出，可用澄清石灰水来检验人呼出气体中是否含有二氧化碳气体，就这一过程而言，属于科学探究步骤中（）,A、建立假设,B、搜集证据,C、设计试验,D、做出结论,4、用排水法搜集一瓶呼出气体，从水槽中取出集气瓶方法_,在水中盖上玻璃片取出水面正放在桌上,5、某同学将燃着木条分别伸入一瓶空气、一瓶呼出气体中，此试验探究问题是：_,人呼出气体与空气中氧气含量是否相同？,第25页,6、某校研究性学习小组同学为了探究呼出气体与空气中氧气、二氧化碳和水蒸气含量是否相同，设计了简单试验方案，其主要操作步骤以下列图所表示。,请依据图示回答下列问题：,（1）第一步应怎样操作？,（2）下表是他们探究方案，请你填写完整。,探究内容,试验方法,判断依据,二氧化碳含量是否相同,氧气含量是否相同,水蒸气含量是否相同,第26页,7、现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳、和氧气，用简单方法来判别它们。,将燃着木条分别伸入三个集气瓶中,若木条燃烧更旺则该瓶气体是氧气,若木条燃烧情况基本不变则该瓶气体是空气,若木条熄灭则该瓶气体是二氧化碳,第27页,
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