教师资格证-科目一模板科目二知识点.doc

2021教师资格证考试：必备知识点
〔1〕教育的终身化
〔2〕教育的全民化
〔3〕教育的民主化
〔4〕教育的多元化
〔5〕教育有技术的现代化
〔1〕生产力水平决定教育的规模与速度
〔2〕生产力水平制约着教育的构造变化
〔3〕生产力水平制约着教育的内容与手段
〔1〕政治经济制度决定着教育的领导权
〔2〕政治经济制度决定着受教育的权利
〔3〕政治经济制度决定着教育目的
〔1〕教育与生产力与政治经济制度开展的不平衡性。
〔2〕教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经历的继承。
〔3〕教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
〔1〕遗传——物质前提、生理根底；
〔2〕环境——为人的开展提供可能；
〔3〕学校教育——主导；
〔4〕个体的主观能动性——促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
〔1〕教育要适应年轻一代开展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的开展。
〔2〕教育要适应年轻一代身心开展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容与方法上应有所不同，注意教育的针对性。
〔3〕身心开展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
〔4〕教育要适应年轻一代身心开展的个别差异性，做到因材施教
〔1〕强调要为社会主义建立事业效劳。指明了我国教育的社会主义方向与人才培养的政治导向。
〔2〕要求学生在德智体美劳等方面全面开展。说明了国家对培养人才的素质要求。
〔3〕教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。
〔1〕加强学前教育及其与小学教育的衔接；
〔2〕提早入学年龄，延长义务教育年限；
〔3〕普通教育与职业教育朝着综合统一的方向开展；
〔4〕高等教育的类型日益多样化；
〔5〕终身教育体系的建构；
〔6〕学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
〔7〕教育制度有利于国际交流。
〔1〕道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。
〔2〕知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。
〔3〕能力素养：根底能力素养与专业能力素养。
〔4〕心理素养：愉悦的情感、良好的人际关系、安康的人格等。
〔5〕身体素养。
〔1〕教师需具有学科知识素养
〔2〕教师的教育知识素养
〔3〕文化知识
〔1〕观摩与分析优秀教师的教学活动。
〔2〕开展微格教学。
〔3〕进展专门训练。
〔4〕反思教学经历
〔1〕了解与研究学生。
〔2〕树立正确的学生观。
〔3〕提高教师自身的素质。
〔4〕发扬教育民主。
〔5〕正确处理师生矛盾。
〔1〕课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编排；
〔2〕课程的组织应心理学化；
〔3〕以人为本课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：
〔1〕确定课程目标；
〔2〕根据目标选择课程内容；
〔3〕根据目标组织课程内容；
〔4〕根据目标评价课程。
〔1〕备课
〔2〕上课
〔3〕作业的布置与批改
〔4〕课外辅导。
〔5〕学业成绩的检查与评定。
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。
〔1〕认识的间接性。
〔2〕认识的交往性。
〔3〕认识的教育性。
〔4〕有指导的认识
〔1〕直接经历与间接经历相结合
〔2〕掌握知识与开展智力相统一〔教学的开展性规律〕
〔3〕掌握知识与提高思想相结合〔教学的教育性规律〕
〔4〕教师主导作用与学生主动性相结合
19.教学过程的构造〔或者：学生掌握知识的根本阶段〕
〔1〕心理准备；
〔2〕领会知识；
〔3〕稳固知识；
〔4〕运用知识；
〔5〕检查效果
〔1〕直观性原那么
〔2〕启发性原那么
〔3〕稳固性原那么
〔4〕循序渐进原那么
〔5〕因材施教原那么
〔6〕理论联系实际原那么
〔7〕量力性原那么
〔8〕思想性与科学性统一的原那么
〔1〕教师应讲的“少而精〞，给学生留出思考的空间；
〔2〕调动学生学习的主动性；
〔3〕设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；
〔4〕培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
〔1〕按教材的系统性进展教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；
〔2〕注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；
〔3〕教学要符合学生的认识规律，由到未知，由具体到抽象。
〔1〕要准备好问题与谈话方案；
〔2〕要善问；
〔3〕要善于启发诱导；
〔4〕要做好归纳、小结。
〔1〕明确记忆目的，增强学习的主动性；
〔2〕理解学习材料的意义；
〔3〕对材料进展精细加工，促进对知识的理解；
〔4〕运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
〔5〕运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
〔6〕重视复习方法，防止知识遗忘。
〔1〕知识观：质疑知识的客观性与确定性，强调知识的动态性
〔2〕学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性与情境性
〔3〕学生观：强调学生经历世界的丰富性与差异性
〔4〕教学观：强调情境式学习、合作学习
马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖与彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是平安的需要，归属与爱的需要，尊重的需要〔认知的需要、审美的需要〕，处在最高层次的是自我实现的需要。
〔1〕学习情境的相似性；
〔2〕学习材料的性质；
〔3〕学习活动的多样性；
〔4〕原学习的熟练与理解程度；
〔5〕年龄特征；
〔6〕智力水平
〔1〕精选教材；
〔2〕合理编排教学内容；
〔3〕合理安排教学程序
〔4〕教授学习策略，提高迁移意识性
29.如何培养创造性思维？
〔1〕创设有利于创造性产生的适宜环境
〔2〕注重创造性个性的塑造
〔3〕开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
〔1〕依从
〔2〕认同
〔3〕内化
31.如何培养良好态度与品德？
〔1〕有效地说服
〔2〕树立良好的典范
〔3〕利用群体约定
〔4〕角色扮演
〔5〕价值辨析
〔6〕给予恰当的奖励与惩罚
〔1〕德育过程是是培养学生知情意行的过程
〔2〕德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育与自我教育统一的过程
〔3〕德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程
〔4〕德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
〔1〕方向性原那么
〔2〕疏导性原那么
〔3〕知行统一原那么〔也称理论与实际相结合的原那么〕
〔4〕尊重信任学生与严格要求学生相结合的原那么
〔5〕教育的一致性与连贯性原那么
〔6〕从学生实际出发因材施教的原那么
〔7〕长善救失原那么
〔8〕集体教育与个别教育相结合〔平行主义德育原那么〕
〔1〕讲明道理，疏导思想；
〔2〕因势利导，循循善诱；
〔3〕以表扬鼓励为主，坚持正面教育。
〔1〕以开展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识与评价当代青少年学生的思想特点。
〔2〕根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容与方法进展教育，防止一般化、成人化、模式化。
〔3〕注意学生的个别差异，因材施教。
36.中学常用的德育方法有哪些？
〔1〕说服教育法
〔2〕典范法
〔3〕指导实践法
〔4〕情感陶冶法
〔5〕品德评价法
〔6〕品德修养指导法
〔1〕明确目的性；
〔2〕富有知识性、趣味性；
〔3〕注意时机；
〔4〕以诚待人。
〔1〕是创设良好的教育情境；
〔2〕组织学生积极参与情境创设；
〔3〕与启发说服相互结合。
〔1〕了解与研究学生
〔2〕组织与培养班集体
确立目标；建立班委会；培养正确的舆论与良好的班风；有方案的组织开展班级活动
〔3〕做好个别教育工作
〔4〕协调好各方面的教育力量
〔5〕操行评定
〔6〕做好班主任工作方案与总结
40.教师威信的建立途径有哪些？
〔1〕培养自身良好的道德品质；
〔2〕培养良好的认知能力与性格特征；
〔3〕注重良好仪表、风度与行为习惯的养成；
〔4〕给学生以良好的第一印象；
〔5〕做学生的朋友与知己。
二.综合素质
1.学生观案例分析答题模板：
(1) “以人为本〞的学生观是指在教育教学活动中要公正对待每一位学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景与身心缺陷等歧视学生。
(2) 材料中某教师的做法表达了学生有自己的人格尊严。
(3) 材料中某教师的做法表达了学生是开展的人，学生是处于开展过程中有巨大开展潜能的人，且学生的身心开展是有规律的。
(4) 材料中表达了学生是独特的人，每个学生都是完整的人，都有自身的独特性，他们与成人之间存在着明显不同。
(5) 材料表达了学生是具有独立意义的人，法律上每个学生都是独立的主体。学生更是学习的主体，他们的想法不以教师的意志为转移。
(6) 在教学中教师应该认识学生、尊重学生、公平公正，关爱悦纳他们。
2.素质教育观答题模板
(1) 该教师的做法践行了素质教育观，值得学习。
(2) 材料中某教师的做法表达了素质教育的面向全体学生，面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到开展，而不是至注重一局部人。
(3) 表达了促进学生全面开展，实施素质教育要实现学生德智体美劳的全面开展，而不仅仅的抓好智育。
(4) 表达了素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育，创新精神与实践能力是素质教育的时代特征，本质是让学生在愉快的自主学习中形成创新精神与实践能力。
(5) 表达了素质教育注重学生个性培养，素质教育关注学生的个体差异，充分开展学生的个性。
(6) 材料中某教师的做法表达了教师角色的定位应该是学生学习的帮助者，更应该关注学习过程与关注人而不是关注学科与成绩，使自己成为学生学习的绝对主导者。
3.教师观答题模板
(1) 教师是学生学习的帮助者、引导者、促进者
(2) 教师是教育教学的研究者
(3) 教师是课程的建立者与开发者
(4) 教师是社区型的开放的教师
4.教师职业道德模板
(1) 材料中某教师的教育行为践行了教师职业道德标准，是指的肯定与学习的。
(2) 教师职业道德标准要求教师爱国守法。
(3) 教师职业道德标准要求教师爱岗敬业。
(4) 教师职业道德标准要求教师关爱学生。
(5) 教师职业道德标准要求教师为人师表。
(6) 教师职业道德标准要求教师教书育人。
(7) 教师职业道德标准要求教师终身学习。
第 11 页