生物课题汇编.doc

《 交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究 》调查问卷（学生卷）
分析报告
榆林市榆阳区牛家梁镇初级中学生物课题组
为了了解我校七年级生物课堂教学提问情况，更好的提高课堂提问的有效性，提高课堂教学的效率，课题组在我校七年级学生中开展调查问卷。其中参与的学生共322人，设计的问题共10个，采用选择题的形式。另外，还请学生就未涉及的问题、自己的想法、建议写成书面材料。现对调查问卷相关数据简要分析如下：
一、问卷调查结果归纳
  1、学生对生物课非常有兴趣的占30%，兴趣一般的占47%，有的有兴趣，有的没有兴趣占23%。
  2、认为能通过生物课堂问题的回答提高学习生物兴趣的占49%，一般的占48%，不能提高兴趣的占3%。
  3、在回答老师提出的问题时靠自身较强的思维能力和动手能力的占57%，靠老师的点拨的占28%，靠同学提醒的占15%。
  4、在老师提问中不想老师先指定人后提问的占67%，先提问再给一定时间思考后再让回答的占75%，想老师先指定人后提问的占8%。
  5、在老师提问时愿意回答的的占37%，与其他同学合作交流后再回答的占55%，想听其他同学回答的占6%，不想回答的占2%。
  6、认为在回答问题后，老师能说激励语的占55%，回答错老师应该纠正的占33%，能接受不说任何话的占8%，没有想法的占4%。
  7、认为老师的提问能帮助学生掌握重难点的占55%，不能体现重难点的占30%，对自己没有帮助的占15%。
  8、认为喜欢满堂灌的教学方式的占13%，在课堂教学中喜欢互动交流的占67%，喜欢学生自主探究教师适当点拨的占14%，没有想法的占6%。
二、调查分析与反思
通过本次问卷调查，并对调查结果分析后可以看出，学生对于老师教学过程中的提问方式及提问的时机都是有着比较高的期望，也可以看出老师的提问有助于学生更好的掌握生物知识、学习方法、学习技能。
（一）堂提问的方式
  1、材料的运用，情景的创设。学生更喜欢教材以外设置的情景材料，而且材料展示的方式应该多样化，不仅有文字材料，还应包括图表、影像等。
  2、学生的反应和回答。绝大多数学生处于积极思考的状态，希望老师提问的对象能是全体学生。大多数希望通过独立思考来解答问题。
  3、问题的设计和展示。学生希望老师的提问与实际生活多联系，做到古为今用，洋为中用。提问回答的方式也可以以活动的方式来进行。特别是增加多媒体的运用，扩大信息来源，增强信息的时效性、新颖性、趣味性。
（二）课堂提问的内容
  1、问题的难易程度。多数学生喜欢经过思考能回答的问题，问题不能过于简单，也不能难度太大。
  2、问题的目标要求。学生希望更多的关注理解与能力，情感、态度、价值观，不能单纯是知识的再认、再现。
（三）对学生的回答如何评价
  1、学生的自我评价。大部分学生认为能回答一些，但不够完整。因此，对于学生的回答应以表扬、肯定为主，切忌挫伤学生的自尊心、积极性。
  2、学生回答不符合要求时，老师的做法。学生希望老师帮助他们分析错误产生的原因，引导他们找到正确答案。老师既不能拔高对学生的要求，也不要急于给出正确答案，而是要重视思路、方法，引导学生得出正确答案。
三、对学生反馈意见的总结反思
  1、重视学生的差异性、多样性，做到因材施教，反对一刀切。
  2、注重与中考的衔接，像中考靠拢重视新材料、新情境、新视野、新角度，通过提问，激发学生思维，提高学科能力，适应新中考的形势。
  3、以能力为核心，重视基础，提高学生思考问题、回答问题的积极性。
  本次调查问卷反应的问题，都是课堂提问中应着力关注、着力改进的问题。愿与同行共同努力，以有效提问为突破口，构建高效课堂，提高教学成绩。

《 交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究 》调查问卷（教师卷）
榆林市榆阳区牛家梁镇初级中学生物课题组
敬爱的老师：
课堂提问是课堂教学中最常用的教学手段。下面是一些课堂中关于提问的问题，希望您真实地表达出自己的想法。谢谢合作！
1、您在课堂教学中使用提问这一教学行为的情况是：（ ）
A、每节课都提问B、大多数课上有提问C、多数课上没有提问D、从不提问
2、您理解的课堂提问都包括：（ ）
①问题编拟 ②发问 ③等待 ④评价
A、①② B、①②③ C、①②③④ D、不清楚
3、在备课时，您用来准备问题的时间占备课总时间的：（ ）
A、50％—80％ B、20％—50％ C、20％以下 D、不清楚
4、您觉得一堂课中的提问次数通常应该在：（ ）
A、35—45次 B、25—35次 C、25次以下 D、不清楚
5、您觉得提出问题后留给学生的思考时间通常应该在：（ ）
A、5—10秒 B、3—5秒 C、3秒以内 D、不清楚
6、您认为影响教师课堂提问效果的教师方面的最主要因素是：（ ）
①教师对问题的设计 ②教师提问的方式 ③教师提问后留的候答时间
A、① B、①② C、①②③ D、其它
7、您经常喜欢采用什么方式让学生回答问题：（ ）（多选）
A、集体回答 B、主动举手回答C、抽未举手学生回答 D、让优生回答
8、您认为以下哪些因素影响制约着您设计问题的类型？（ ）（多选）
A、教材 B、考试 C、学生 D、学校的要求
9、设计问题时，你是否会充分考虑到所教学生的年龄和心理特点？（ ）
A、经常 B、有时 C、偶尔 D、从不
10、设计问题时，你是否考虑到学生数学能力的培养？：（ ）
A、经常 B、有时 C、偶尔 D、从不
11、设计问题时，你是否仔细推敲提问的语言和用词？（ ）
A、经常 B、有时 C、偶尔 D、从不
12、在下列四种类型的课堂问题中，你通常倾向于提何种问题？（ ）
A、记忆型 B、理解型 C、评价型 D、创造型
13、当学生答错你提出的问题时，你会怎么做？（ ）
A、批评他 B、让他坐下，再让别人回答
C、提示后仍让他回答 D、自己说出答案
14、如果学生回答正确，你关注他的思维过程吗？（ ）
A、经常 B、有时 C、偶尔 D、从不
15、对于一个同学们都回答不好的问题，您怎么办？（ ）
A、训斥 B、降低问题难度 C、继续提示 D、直接说答案
16、您重视对学生的答问评价吗？（ ）
A、非常重视 B、重视 C、不太重视 D、不重视
17、您对问题的反馈和评价语言（ ）（多选）
A、鼓励性评价 B、追问 C、判断评价 D、批评
18、你会在课后反思自己的教学方法并及时作出调整吗？（  ）
A、经常 B、有时 C、偶尔 D、从不
《初中生物有效性课堂提问》教师调查问卷
分析报告
榆林市榆阳区牛家梁镇初级中学生物课题组
课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。在初中生物课堂上，提问作为一种常用的教学手段，在教师心目中的地位和作用又如何呢?他们是怎样看待和使用的呢？带着这些疑问和思考，我们课题组开展了课堂提问现状的调查与分析。
一、调查目的
1、为了更好地了解教师对课堂提问的看法和课上运用情况，针对初中生物课堂的教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。
2、为了更准确地制定课堂提问的策略，从而提高课堂教学质量。
二、调查对象及方法
本调查借鉴了其它文献中使用的“初中生物课堂提问调查表（教师）”。并结合我校的具体情况做了相应的改动。为了使本调查的结果能够更全面、真实的反应出我校初中生物课堂提问的现状。本调查采用了访谈和问卷调查相结合的调查形式，对10教师进行了问卷调查和访谈（其中包括3位物理教师）。从调查结果看，所反映出来的问题具有一定的典型性。但由于客观条件所限，调查人数偏少，在普遍性上有所欠缺。
三、调查问卷的研制过程
我们依据对初中生物课堂提问所作的分析，设计了《初中生物有效性课堂提问调查表》，借助富有经验的教师们对课堂提问关键问题各种理解，进行归纳概括，设计出一份具有很好的信度和效度的调查表。
四、调查结果及分析
（一）问卷调查数据统计结果如下：
题号
人数
选项
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
10
2
7
2
3
1
7
6
3
B
0
1
2
6
6
6
8
8
5
C
0
6
1
2
1
3
3
5
1
D
0
1
0
0
0
0
2
1
1
题号
人数
选项
10
11
12
13
14
15
16
17
18
A
2
1
3
0
2
0
1
6
1
B
6
3
5
3
1
8
3
6
1
C
2
5
1
6
6
8
6
8
5
D
0
1
1
1
1
5
0
2
3
（二）调查结果分析
综合座谈内容和调查表填写情况，反映出课堂提问的现状及存在的问题如下：
1、教师普遍认识到课堂提问的重要性。
在调查问卷的结果中（问题1,2,3）可看到，几乎所有的教师都认为课堂提问是课堂教学的重要环节。在调查对象中没有出现在课堂教学中不提问的。对于课堂提问过程的理解，有60﹪的教师认识到课堂提问应包括问题编拟、发问、等待、评价几个部分。用来准备问题的时间占总备课时间的二分之一及以上的教师占教师总数的70%。这些都表明教师对课堂提问的重视程度是相当高的，教师越来越重视以学生为主体，在教学中更重视通过问题来和学生交流，课堂提问成为重要的教学手段。
2、教师对问题的设计形式单一，目的性不强。
大多数教师认为影响课堂提问效果的教师方面因素主要是教师对问题的设计和提问方式。从统计中不难看出在当前新课程改革下的初中生物课堂，大部分教师认为课堂效果并不取决于提问的多少。从调查问卷和课堂观察均可以看出，课堂中，交互式提出的问题类型中以记忆型和理解型占较大比例，启发诱导学生的创造性问题则较少。教师在课堂上比较倾向于提一些认知水平的问题，需要学生运用自己已有的信息去加工创造新的信息的创造问题很少，还有一部分教师上课会提一些过于简单，甚至没有思考价值的重复性问题。
3、教师在提问后留给学生的思考时间通常较短。从调查情况看，大约有30%的老师认为提问后应该给学生5-10秒的思考时间，有60%的老师认为应该控制在5秒以内，老师留给学生的思考时间通常较短。
4、提问方式生硬，语言准确度不够。根据调查，大约有80%的教师在设计问题时首先考虑的是考试，60%的教师认为教材是主要影响因素，只有40%的教师考虑到学生。在设计问题时，只有30%的教师会经常“考虑到学生的年龄和心理特点”，10%的教师表示会经常“仔细推敲提问的语言和用词”、10%的教师会经常考虑到“学生生物能力的培养”。
5、提问不能覆盖全体学生。数据表明，教师在选择课堂提问对象时，有80%的教师喜欢让学生主动举手回答问题。说明教师还是想发挥学生的主动性。但是，有30%的教师承认他们总是提问“优生”，说明在提问的覆盖面上并不能照顾到全体学生。
6、提问重结果不重过程。在处理学生回答方面，如果学生“回答正确”，60%的教师表示“偶尔关注其思维过程”，10%的教师“从不关注其思维过程”，这表明教师的提问其实还是给自己的教学过程作铺垫，只想听到正确答案，而忽略学生的具体方法。
7、不重视提问后的评价。从调查结果看，“当学生答错问题时”没有教师会“批评”，有60%的教师会“提示后仍然让他回答”。问道“提问后对学生的评价”的重视程度是，选择“不太重视”的占总数的60%，“非常重视”和“比较重视”的只占10%和30%，教师们并不认为对学生的评价在提问过程中占很重要的位置。
综上所述，调查数据表明广大教师对课堂提问的地位和作用有清晰的认识，但在具体应用过程中存在一定的问题。对照对学生的调查结果，课堂提问在提问内容，提问语言，提问后的侯答时间，以及评价方式四方面都存在需要改进的地方。在目前的课堂教学中，课堂提问往往是围绕“中考”这一主题。教师提问的目的仅仅是为了完成教学内容，实现教学进度，而不是为培养能力，发展思维奠定基础。我们的课堂提问亟待改进。

课题研究阶段性总结材料：
生物微型课题研究阶段总结汇报会议记录

课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究
会议时间
2015.6.15
会议地点
校小会议室
主持人
关慧平副校长
汇报人
谢彦丰
参加人
韩廷强、朱鹏飞及理化生教研组全体教师
列席人
学校领导、学校教研室成员及教研员
活动主题
微型课题研究阶段性工作汇报
活动
情况
记录
一、张中文主任主持会议并明确会议内容
二、课题负责人谢彦丰副校长代表课题组作课题研究阶段性工作汇报
（一）介绍课题研究每个阶段工作情况小结：
（准备阶段、实施阶段、总结阶段）
（二）课题研究中存在的问题：
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。
3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。
4、学生离“真正做学习的主人”尚有一段距离。
5、在设计课堂提问时，往往所提出的问题的难度、坡
备注

课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究
活动主题
微型课题研究阶段性工作汇报
活动
情况
记录
度、深度均超出了学生的认知水平，这就导致了在实际课堂提问中，学生对教师的提问不知所云，一筹莫展。
（三）改进措施：
1、继续狠抓教学研究。
2、教师在设计提问时应注意趣味性。
3、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，学习更先进有效的教学策略。
4、及时收集整理课题研究的过程性材料。
三、领导提出建议：
1、认真按照课题研究计划按时完成研究的各项工作；
2、注重研究的实效性和应用价值；
3、整理好研究过程中资料，做好材料的汇编及结题汇报工作。
四、张中文主任总结讲话
五、会议结束

备注
后附《交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究》课题研究阶段性总结报告
《交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究》
课题研究阶段性总结报告
我们课题组申请的市级微型课题《交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究》的研究即将进入尾声，为了使下一次的课题研究能更好的开展，并取得更好的、更有效的研究成果，现将本次微型课题研究总结如下：
一、本次微型课题研究分三个阶段完成，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。下面就分阶段小结如下：
（一）研究准备阶段：
1、结合当前初中生物课堂提问中普遍存在的突出问题，提出相应的课题，为课题研究的开展奠定了基础。
2、确定课题研究方向后，我们课题组认真分析现状，提出研究课题，并积极申请课题的立项工作。
3、获得了课题研究立项通知后，我们课题组结合课题研究申请，学校实际情况及课题研究开题报告中的要求，认真撰写了课题研究开题报告。在开题报告中具体的阐述了课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措、课题成果的预期和呈现。
4、学校召开课题开题报告会，听取专家的意见和建议，并在专家的指导下，不断修改完善，为课题研究的顺利开展制定了可行的、具体的实施方案。
（二）研究实施阶段：
1、根究课题研究实施方案，通过上网、书刊阅读查找有关有效教学、课堂提问等相关理论知识，同时通过自己学习，逐步理解、掌握这些理论知识。
2、通过课题组的深入研究，我们主要研究课堂提问的现状，精心设计课堂提问，知道课堂提问的技巧及策略。深入挖掘教师的教学潜力和学生的学习潜力，从而达到提高整体教学水平，顺利完成课题实验。
3、通过自己课堂中的一些实验和课题组成员的大量实验课的开展，收集并初步整理出了一些有关提问教学的案例。
4、将学到的、理解到的理论知识、经典案例运用于课堂教学实践，撰写了一些教学随笔、教学设计反思，进一步理解理论知识。
5、结合前一阶段研究实施的情况撰写了课题实施的报告，详细记录了研究的进展情况及存在的问题，积极征询专家的意见。
（三）研究总结阶段
1、将搜集到的提问案例进行分类整理，形成初中生物课堂有效提问集锦。
2、整理研究中撰写的教学随笔、教学设计、案例等。
3、撰写结题申请、结题报告。
二、课题研究中存在的问题：
在深入开展该课题实验中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题，存在不少问题：
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。
3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。
4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。
5、在设计课堂提问时，往往所提出的问题的难度、坡度、深度均超出了学生的认知水平，这就导致了在实际课堂提问中，学生对教师的提问不知所云，一筹莫展。
三、改进措施：
1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。
2、教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
3、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，学习更先进有效的教学策略。
4、及时记录研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

课题研究活动记录：
课题研究活动记录表（一）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究
活动时间
2015.3.5
活动地点
关校长办公室
主持人
谢彦丰
参加人
韩廷强、朱鹏飞
活动主题
讨论课题研究的申请报告、制定实施安排计划
活动
情况
记录
一、明确课题的选题目的。
1、成员讨论。
2、得出结论，统一认识。
二、课题的研究设想。
1、成员讨论，提供研究的方向。
2、初步整理，形成研究的规划。
三、正式宣布课题成立。
1、明确小课题名称。
2、研究的初步方法。
3、研究的基本过程。
4、完成课题申请书。
三、讨论课题研究的申请报告
1、成员讨论，修改。
2、得出结论，统一认识，准备提交。
四、讨论制定实施安排计划
1、成员讨论，提出研究的计划。
2、初步整理，形成研究的规划。

备注

课题研究活动记录表（二）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究
活动时间
2015.3.11
活动地点
关校长办公室
主持人
谢彦丰
参加人
韩廷强、朱鹏飞
活动主题
课题开题报告的讨论、定稿
活动
情况
记录
一、课题组讨论、修改报告
1、学习讨论报告
2、提出修改方案
二、定稿小课题开题报告
（一）课题研究的背景和意义
（二）课题的研究现状及价值
（三）研究目标、内容和重点 
（四）研究的主要对象
（五）课题研究方法
1、文献资料法： 2、调查研究法：
3、行动研究法： 4、个案研究法：
（六）课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段（2015.02）
第二阶段：实施阶段（2015.03—2015.07）
第三阶段：总结阶段（2015.08）
备注

课题研究活动记录表（三）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究
活动时间
2015.3.18
活动地点
关校长办公室
主持人
谢彦丰
参加人
朱鹏飞
活动主题
理论学习——有效课堂提问策略
活动
情况
记录
一、理论学习
（—）什么是有效课堂提问
有效课堂提问指教师在精心预设问题的基础上,创设良好的问题情境,在教学中生成适当的问题,引导学生主动思考和参与对话,全面实现预期的教学目标,并对提问及时行反思与实践的过程。从广义上看,有效课堂提问包括课堂提问的有效预设、课堂提问的有效实施和课堂提问的有效反思等环节。
（二）有效课堂提问的实施策赂
1、问题设计策略
（1）简化 （2）调节 （3）提挑战性问题
（4）提继续性问题 （5）提问内容的设计要有梯度
2、问题控制策略
（1）排序 （2）问后提名（3）提问不主动的学生。
（4）诱导（5）增加等待时间（6）提问面向全体学生
（7）提问时机要恰到好处
（8）提问后应关注对学生回答的评价
二、研究小组成员各自交流心得体会

备注

课题研究活动记录表（四）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究
活动时间
2015.3.25
活动地点
关校长办公室
主持人
朱鹏飞
参加人
谢彦丰
活动主题
调查问卷的设计、统计及数据研究
活动
情况
记录
一、问卷调查的设计、统计
1、讨论问卷调查题目内容的设置。
2、制定发放和查收问卷调查表的时间。
3、小组成员分工
朱鹏飞老师制定问卷调查表和撰写问卷分析。
朱鹏飞：负责七（1）、七（2）和七（3）班的问卷调查并进行统计。
谢彦丰：负责八年级的问卷调查并进行统计。
二、数据研究
1、课题组成员集体进行问卷调查的数据汇总及分析。
2、朱鹏飞负责撰写调查报告。
三、商讨下一步研究采取的方法和措施。
备注

课题研究活动记录表（五）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究
活动时间
2015.4.8
活动地点
关校长办公室
主持人
朱鹏飞
参加人
谢彦丰
活动主题
集体备课，开展组内课题研究实验观摩课
活动
情况
记录
一、集体备课
1、选课题，注意突出课题研究的重点，便于开展研究实践。经讨论选定以下课题：
谢彦丰：《常见的酸》
朱鹏飞：《中和反应》
2、三人各自先确定教学方法、思路等。
3、集体研讨，修订教学设计。
4、主备教师书写教学设计。
二、开展课题研究实验观摩课
1、每位教师认真准备，上一节课题研究实验课。
2、组内成员必须参与听课活动，并邀请学校教研室领导及其他教师参与听课。
3、课题研究实验观摩课在同一天进行，便于评课。

备注

课题研究活动记录表（六）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究
活动时间
2015.4.22
活动地点
关校长办公室
主持人
谢彦丰
参加人
韩廷强
活动主题
磨课研讨：课题组集体评课题研究实验观摩课
活动
情况
记录
一、谢彦丰——明确本次活动目的
二、评朱鹏飞的课题研究实验观摩课——《溶解度》
1、朱鹏飞说课：
2、谢彦丰评课：（1）充分体现三维课程目标，且目标更加的贴切。
（2）课堂教学中注重学生学法的指导。（3）创造性地使用了教材。
（4）课堂氛很活跃，课堂文化很丰富。
3、朱鹏飞评课：（1）关注个体差异。（2）注重学生阅读课本的指导。（3）语言表达清晰、教态亲切、多媒体使用恰当。
三、评谢彦丰的课题研究实验观摩课——《常见的酸》
1、谢彦丰说课：
2、朱鹏飞评课：①问题设计精心。②训练精心设计。③紧密联系学生已有的知识。
3、韩廷强评课：
（1）密切联系社会和生活。
（2）一些细节处理得相当好，对于培养学生的社会责任感。
备注

生物微型课题研究活动记录表（六）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究
活动主题
磨课研讨：课题组集体评课题研究实验观摩课
活动
情况
记录
四、评朱鹏飞的课题研究实验观摩课——《中和反应》
1、朱鹏飞说课：
2、谢彦丰评课：（1）设计细腻、教态自然、反应灵敏。
（2）教学的预设与生成相互转化，通过精心的设计让学生有更多的生成、更多的体会。（3）学生阅读时间充足，并注重阅读的指导。
3、韩廷强评课：（1）能面向全体学生，因材施教。（2）教学设计合理，重点突出。（3）教学过程层次清楚。
五、学校教研室领导马虎军老师评课：
1、亮点：（1）三节公开课都注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路。（2）结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。（3）教学方法得当，课堂调控好、师生配合默契。
（4）三节课中教师均能给予学生充足的阅读时间，并进行阅读指导，学生能读懂的、能看懂的不讲。
2、启发与建议：（1）增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动。
（2）提高生物用语的表述能力，提高生物教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的生物基础。
（3）多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。
备注

课题研究活动记录表（七）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究
活动时间
2015.5.6
活动地点
关校长办公室
主持人
谢彦丰
参加人
韩廷强、朱鹏飞
活动主题
案例交流研讨：初中生物课堂提问案例
活动
情况
记录
一、研讨案例：NaOH与CO2反应的再探究
例如，在复习碱的性质时，我们重温NaOH与CO2的反应，一位同学“不经意”间提出了这样的疑问：“CO2通入NaOH溶液中，没有看到明显的实验现象，怎么能够认定二者确实发生了生物反应呢？”。针对学生这一具有强烈探究意识的提问，我并没有直接予以回答，而是根据此问抛出了下面几个铺垫性问题：
（1）生物变化的本质特征是什么？
（2）哪些现象可以帮助我们判断生物反应的发生？
（3）怎样判断原物质已消失，新物质已生成？
（4）如果没有明显的实验现象，我们能否改进实验“创设”明显现象来判断反应的发生？
第（1）（2）个问题是基础性提问，设计这两个问题的目的是打开学生的思路，启发学生的思维。第（3）问是在前两问的基础上让学生思考后将总问题过渡到如何判断CO2或NaOH已反应消失，或者有新的物质Na2CO3生成。第（4）问则是对第前面所提问题的再次提炼和升华，是在探究的基础上对规律和方法性知识的总结归纳。
二、集体讨论、交流
备注

课题研究活动记录表（八）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中
应用研究
活动时间
2015.5.13
活动地点
关校长办公室
主持人
谢彦丰
参加人
韩廷强、朱鹏飞
活动主题
专题研修：初三生物有效复习的复课模式
活动
情况
记录
一、学习材料——初三生物有效复习的复课模式
（一）复课模式之一------板块复习课
这种课以学生归纳知识网络、整理练习为主，教师梳理归纳为辅。其主要环节有：梳理交流、明确目标环节——通过学生交流、展示整理知识框架的情况，明确本节课的学习目标。 分组合作，展示提升环节——教师根据本节课的目标布置任务，各小组进行练习、讨论及展示，互助释疑。穿插巩固，点拨拓展环节——结合展示情况，对自己未能展现的学习任务进行巩固练习。同时教师点拨，个别释疑。达标测评环节——教师以多种形式检查学生对学习任务的掌握情况。
举例：复习课《盐和化肥》
（二）复课模式之二----专题拓展课
在对各板块进行了全面复习之后，精心设计一些专题进行复习，对学生形成系统的知识网络和提高学生的科学探究能力和实践能力是非常有帮助的。专题的选择要注意几点：
1、专题选择的原则：要注重“精、透、准、难”四字。
2、专题选择的来源特征：要具专一性和针对性。
3、专题的开设方式：要多样化，增强学生新鲜感。
（三）复课模式之三----专题拓展课
这种课例，在初三复习后期，可让学生适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题解题能力。其主要环节有：学生自审分析，互助释疑环节；教师重点点评，强化拓展环节；师生互动提问，释疑归纳环节；达标测评，反思得失环节。
二、互相交流体会
课题研究活动记录表（九）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究
活动时间
2015.6.17
活动地点
关校长办公室
主持人
谢彦丰
参加人
韩廷强、朱鹏飞
活动主题
整理课题材料，讨论结题申请
活动
情况
记录

一、课题材料的整理：
调查报告、教学设计、论文、教学反思等。
二、讨论、撰写成果鉴定申请书。
三、讨论、撰写研究成果鉴定书
（一）课题研究的理论和实践意义
（二）研究成果
（三）对课题研究成果的自我评价
四、整理结题材料，装订。

备注

生物微型课题研究活动记录表（十）
课题名称
交互式多媒体教学一体机在初中生物实验教学中应用研究
活动时间
2015.6.24
活动地点
关校长办公室
主持人
谢彦丰
参加人
朱鹏飞
活动主题
结题报告的商讨完成
活动
情况
记录
一、总体内容的梳理摘要
二、明确课题结题的主要方向与内容形式
（一）课题提出的背景
（二）理论依据及意义
（三）课题研究的价值
（四）研究的目标和内容
（五）课题研究方法
（六）课题研究的阶段与过程
（七）研究结果与成效
（八）存在问题及改进
三、整理研究过程中的成效资料
  1、小课题研究活动记录。
2、各类调查问卷及统计分析。
3、与课题相关的其他资料。
四、归纳总结
备注

课题研究活动图片集锦:

屈彩琴校长进行教材教法和课题研究专题讲座
学校积极开展校本研修培训活动

区教研室郭有凯主任作“教育科研 提升学校 成长教师”的课题专题讲座

全体教师认真聆听郭主任的专题讲座

课题组成员朱鹏飞老师在上《单质碳的生物性质》课题研究实验课

课题实验课上邀请教研组组长和学校骨干教师听课指导

课题组成员之间互相听课，共同研究课堂提问的有效性

课堂上教师提出探究问题，学生积极思考讨论

学生在课堂上积极思考老师提出的问题

课题组成员韩廷强老师在上《化合价》课题研究实验课

课题实验课后开展评课活动，听取老师们的意见和建议

课题组成员朱鹏飞老师在上课题研究汇报课，同时参加校级赛讲活动，最终获得理科组第一名

课题组负责人谢彦丰副校长进行教材教法专题讲座

课题负责人谢彦丰在上示范观摩课

课堂上学生积极思考，踊跃发言

学生根据教师设计的问题，积极自主学习

“337”任务驱动高效课堂教学模式培训会现场
榆林市第十三中学举行“337”任务驱动高效课堂教学模式培训会，“337”任务驱动高效课堂教学改革给课题研究注入新的活力。“337”课改模式具有深刻的内涵，第一个“3”即“三个模块”，是由预习案、探究案、检测案三个模块组成导学案；第二个“3”就是课堂教学思路，以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径，使知识问题化，问题层次化；第三个“7”就是课堂教学七环节分为情境导入，任务呈现；自主学习，任务接受；合作探究，任务执行；展示交流，任务汇报；精讲点拨，任务点评；当堂检测，任务完成；拓展延伸，任务迁移。
另外，“337”的寓意：3+3+7=13，暗含着榆林市第十三中学，与众不同，独一无二；两个3+7=10，寓示十全十美。

课题组负责人谢彦丰进行微型课题研究阶段性工作汇报

屈彩琴校长听取课题汇报后作指导讲话
课题组教师近几年获奖证书：

朱鹏飞老师的论文《浅谈初中生物教材中图表的阅读》发表于国家级刊物《中国教育探讨与实践》，刊物封面

发表论文目录

课题组负责人谢彦丰参加培训合格证书

课题组负责人谢彦丰论文发表证书

课题组负责人贺碧论文获奖及发表证书

课题组成员朱鹏飞和韩廷强参与完成的市级微型课题立项证书

课题组成员朱鹏飞和韩廷强参与完成的市级微型课题结题证书

课题组成员朱鹏飞论文获奖证书

课题组成员朱鹏飞论文获奖证书
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