山西高职高专机电一体化技术方案专业建设方案.doc

山西机电职业技术学院
机电一体化技术专业建设方案

根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与山西防爆电机集团公司、长治崧宇科技有限公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。
机电一体化技术专业建设围绕“校企合作是主导，师资建设是基础，课程建设是关键，技能训练是重点，综合素质是核心”创造性地开展工作，为山西省现代装备制造企业培养品德高尚、身心健康、基础宽厚、专业精通、素质全面，创业创新能力和竞争能力较强的高端技能型专门人才。
1 专业建设基础
1.1　办学历程
学院机电一体化技术专业成立于2002年，是学院最早开设的高职专业之一，具有多年高职层次机电专业的办学资源条件与经验积累，具备较强的实力。
1.2招生与就业
机电一体化技术专业学制为高中后三年制，全日制在校生583人。近三年以来本专业招生人数稳定在每年约200人，就业率均保持在95%以上。
1.3　人才培养模式
机电一体化技术专业实行“2+1”工学交替教学模式，即将培养过程分为职业技术课程学习和职业岗位实训两个阶段。第一阶段主要围绕专业领域核心技术能力的培养，精选课程内容，理论学习与操作训练有机结合；第二阶段主要进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验，提高就业能力。双证书制度的实施，把职业资格证应会内容培训与考核纳入教学计划的实践体系中，有效地提高了学生的职业技能和素养，为创新人才培养模式奠定了比较坚实的基础。
1.4　课程建设
本专业坚持“创新课程体系、整合教学内容、改革教学方法”的课程改革思路，形成了模块化课程体系，并对教学内容进行了有机整合，取得了积极效果，《电气控制与PLC》已建设为省级精品课程。
1.5　师资队伍
本专业现有专任教师10人，全部具有硕士学位，其中，副教授2人，“双师素质” 5人、专任实训指导教师1人；另有兼职教师2人。初步形成了以 “双师素质”教师为主体，专兼结合“双结构”教学团队。教师队伍中，有全国机电专业指导委员会委员，山西省高职高专“双师型”优秀教师，“三晋技术能手”，全国高职院校技能竞赛优秀指导教师，山西省“五一劳动奖章”获得者等，具有较好的师资队伍基础。
2006年以来，机电一体化技术专业教师积极参加科研与技术服务，参与企业课题研发，为企业生产服务。发表教科研论文10余篇，编写教材2部，主持、参与市级、院级纵向科研课题研究2项。
1.6　实验实训条件
现有PLC实训室、单片机实训室、机电一体化实训室、检测技术实训室、电机实训室、电控实训室、GE实验室、电工与电子实训室等校内实验实训场所。建有太原重型机械集团公司、大同齿轮厂、太原第一机床厂、杭州聚光科技等稳定的专业校外实习实训基地15家，另有可共享的专业群校外实习基地6家。初步形成了“实验室——校内实训中心——校外实习实训基地”三级配套的实践教学与学生专业能力训练体系。
1.7　存在的主要问题
目前在专业建设上主要存在三个方面的问题：教学环境与职场氛围相差甚远，是制约本专业职业教育有效发展的主要矛盾；教师创新意识弱，技术开发能力不强，与生产实际脱节，不能及时掌握新方法、新知识、新技术等情况，是制约本专业职业教育有效发展的关键问题；机电一体化设备种类众多，相对投入大且台套数少，学生实训操作机会少，这是制约实践能力提高的实际问题。

2 专业发展与人才培养目标
2.1专业发展目标
（1）专业建设目标
推进校企对接。通过对山西省机电产业发展人才需求调研，校企联合研讨论证，构建基于“工学交替”、“订单培养”的人才培养模式，拓展顶岗实习期间教学指导功能，完善校企共同管理育人体制机制工学结合管理方式；
探索系统培养。制订中等和高等职业教育衔接、贯通的专业人才培养方案，构建基于工作过程的课程体系；
强化实践育人。构建基于生产性的校内外实训基地群，建立“校中厂”和“厂中校”实践教学基地；
转变培养方式。推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，开展两届学生技能竞赛大型活动；
建设教学团队。加强专任教师生产实践锻炼，引入企业一线人才，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队；
实施第三方评价。构建基于学生和企业满意的就业服务体系与基于地方经济的社会服务体系，建立第三方人才培养质量评价制度。
（2）人才培养目标
本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，面向现代装备制造类企业，具备机电一体化技术专业必需的文化基础与专业理论知识，具有机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理等综合职业能力，品德高尚、身心健康、基础宽厚、专业精通、素质全面，创业创新能力和竞争能力较强的高端技能型专门人才。
（3）教学质量目标
专业教学质量目标为人才培养模式适用、课程体系合理实用、师资队伍理实均强、教学设备充实够用、质量管理科学规范、学生综合素质良好、就业岗位三方满意。
重点关注内容为专业课程内容与职业标准对接，职业标准考核要求融入课程教学过程；推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展；本专业培养的毕业生能够与企业生产岗位“零对接”，实现较高的就业质量，以此作为机电一体化技术专业人才培养质量的主要评价标准。
2.2 监测指标
1）完成山西省机电产业发展人才需求调研报告（2012年）一份；安排顶岗实习期间校企双方教学指导任务，有检查，有考核；
2）制订中等和高等职业教育衔接、贯通的专业人才培养方案一套；建成3门优质专业核心课程（《机电设备维修》、《数字控制技术》、《自动化生产线调试与维护》），并编写完成相应校本教材3本，制作相应多媒体教学资料3套；
3）与山西防爆电机集团公司(或山西际安电气有限公司)建立“厂中校”实践教学基地（不少于1000平方米厂房），与长治崧宇科技有限公司建立“校中厂”实践教学基地（生产性车间1个）；与企业合作开发1套以虚拟生产等为内容的数字化教学资源，建设数字化机电实训室1个，并搭建校企数字传输课堂；
4）分年度举办2届学生技能竞赛大型活动；
5）建设专兼结合专业教学团队，高级职称4人，中级职称8人，初级8人，专业教师中双师素质比例达到80％；推动教师积极进行教科研工作，完成科研课题3项以上，发表论文5篇以上；
6）建立就业单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度；对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪，建立教育教学活动和职业发展信息化管理数据库（包含2011，2012，2013年数据信息）。

3专业建设内容
3.1建设实施步骤
人才需求及合作企业调研，建设方案专家论证，目标任务分解，分项目具体实施，中期汇报考核，分项目指标中期监测，建设方案修订调整，分项目实施完善，整理汇总，接受验收。
3.2建设内容
1）推进校企对接，构建工学交替人才培养模式
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。在构建人才培养模式的时候，将工学交替、订单培养作为人才培养模式重要的切入点，由此带动专业调整和建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。在原有的校企合作基础上，提升合作层次，拓展合作内容，促成合作企业深入参与工学交替的人才培养模式，校企联合推进完善机电一体化技术专业人才培养方案。针对不同企业，确立相对稳定的工学交替课程或实践内容，由企业灵活安排工学交替形式。结合专业发展需要拓展与长治地区及周边区域机械电子行业企业、煤矿企业的交流与合作，建立相对稳定的校企合作的订单培养班级。
本专业结合机电一体化技术的发展和企业对机电人才知识能力结构要求的变化，深化和完善人才培养模式，构建“实训中心+生产企业”的工学交替人才培养模式和“订单培养”人才培养模式。拓展顶岗实习期间教学指导功能，完善校企共同管理育人体制机制工学结合管理方式。
2）探索系统培养，制订专业人才培养方案
探索技能型人才系统培养的制度和形式，结合专业建设模式，按照职业岗位知识、素质、能力需求，以学生为中心，以工作过程为导向，参照职业资格标准，制订中等和高等职业教育衔接、贯通的专业人才培养方案，构建基于工作过程的课程体系，建立“机械技术为基础，液压气动为辅助，电子控制为核心，重在机电设备维修”的专业课程体系。围绕优质专业核心课程（《机电设备维修》、《数字控制技术》、《自动化生产线调试与维护》）的建设，编写完成相应校本教材，制作相应多媒体教学资料，同时带动其他专业课程的建设工作顺利展开。
3）强化实践育人，构建基于生产性的校内外实训基地群
构建基于生产性的集教学、培训、生产、技术服务为一体的校内外实训基地群，建立“校中厂”和“厂中校”实践教学基地；建设数字化机电实训室，建立网络化、虚拟化的实习实训中心，实现产品设计、运行工程监控、仿真装配的数字化虚拟教学形式；新建机电设备维修实训室与矿山机电系统实训室。学生按照教学计划完成必要的基本素质课程和思维能力训练课程学习后，根据企业对岗位能力的要求，选择相应课程模块，在学校和企业交替进行有针对性的岗位能力培养，参与企业生产，学习企业管理规范，培养职业素质。使学生既能获得生产所需技能的训练，又能得到良好的职业素质培养，为学生顺利就业铺平道路。
4）转变培养方式，大力开展学生技能竞赛活动
推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，在此基础上加强指导与训练，开展学生技能竞赛大型活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。应用现代信息技术共享优质教学资源，与企业合作开发以虚拟生产等为内容的数字化教学资源，并搭建校企数字传输课堂。
5）建设教学团队，加强生产实践锻炼
着力提高专任教师的“双师”素质，轮流安排教师到企业挂职锻炼，教师锻炼实践时间不少于半年；积极鼓励学院专业青年教师并推动他们与全国机械行业企业和省内企业联合开展应用性技术研究和横向课题研究；聘请行业企业高水平技术人才，努力完善“双师”结构教师队伍；培养专业带头人，使其能够掌握机电一体化技术专业国内外的发展趋势，统领专业的建设和发展工作，并能对行业开展技术合作、咨询或培训。通过建设，逐步形成具有专业特色的专兼结合、校企交融、互兼互聘、互惠互利的专业教学团队，并建立保障优秀人才发展的长效机制。
6）实施第三方评价，建立职业发展信息化管理数据库
构建基于学生和企业满意的就业服务体系与基于地方经济的社会服务体系，建立第三方人才培养质量评价制度。对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪，建立教育教学活动和职业发展信息化管理数据库。使本专业成为山西的岗前、在职、劳动力转移和职教师资的培训基地和面向区域企业和科研院所的服务基地。

4 改革举措与保障措施
4.1 改革举措
（1）深化“工学交替”和“订单培养”人才培养模式改革
教学环境与职场氛围相差甚远，是制约本专业职业教育有效发展的主要矛盾。
在构建人才培养模式的时候，将工学交替、订单培养作为人才培养模式重要的切入点，由此带动专业调整和建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革，以引导学生及早感受和介入职业岗位环境。具体举措为：
1）针对山西防爆电机集团公司、山西际安电气有限公司、长治崧宇科技有限公司等不同企业，确立相对稳定的工学交替课程或实践内容，由企业和学院进行教学工作，建立“厂中校”实践教学基地；
2）拓展与长治地区及周边区域机械电子行业企业、煤矿企业的交流与合作，建立相对稳定的校企合作的订单培养班级，并积极探索“企业招工入学”人才培养模式；
3）与企业合作，共同开发专业课程和教学资源，在校内建设“生产车间”，引入企业管理模式、生产任务、新技术新工艺等，建立“校中厂”实践教学基地。
（2）切实加强生产实践锻炼，建设高水平师资队伍
教师创新意识弱，技术开发能力不强，与生产实际脱节，不能及时掌握新方法、新知识、新技术等情况，是制约本专业职业教育有效发展的关键问题。
以“双师”素质师资队伍建设为目标，着力提高专任教师的“双师”素质，聘请行业企业高水平技术人才，努力完善“双师”结构教师队伍，逐步形成具有本专业特色的专兼结合、校企交融、互兼互聘、互惠互利的专业教学团队，并建立保障优秀人才发展的长效机制，形成校企合作、专兼结合的“双师”结构比例优质师资队伍。具体举措为：
1）培养专业带头人、中青年骨干教师，学习国内国际先进教育理念，有效进行学习培训；
2）轮流安排教师到企业挂职锻炼，累计实践时间不少于半年；
3）聘请行业技术专家和能工巧匠。
（3）建设实训基地，增加学生实训操作机会
机电一体化设备种类众多，相对投入大且台套数少，学生实训操作机会少，这是制约实践能力提高的实际问题。
加大实训设备经费投入，积极寻求企业协助，建设虚拟实训教学环境等方法的采用，可以有效解决这个问题。具体举措为：
1）加大经费投入，新建机电设备维修实训室、数字化机电实训室与矿山机电系统实训室；
2）与企业合作，在校内建设“生产车间”，建立“校中厂”实践教学基地；
3）与企业合作开发以虚拟生产等为内容的数字化教学资源，充实数字化机电实训室，并搭建校企数字传输课堂。
4.2 保障措施
（1）组织保障
1）成立由相关专家组成的项目建设指导与咨询委员会，对建设项目提供宏观政策指导与业务咨询，全程跟踪、监督建设过程。
2）成立院建设领导组，全面负责建设项目的规划、决策、实施、管理等工作。
3）成立项目建设监督小组，负责对项目建设全过程进行检查、监督，保证建设质量和决策民主、管理科学。
4）成立项目建设小组，制订项目的建设计划和具体负责项目的实施。
（2）制度保障
建设项目确定以后，学院将正式下达《项目建设任务书》，明确项目组织和负责人的建设责任、各阶段的建设任务、建设进度和建设目标等。在省教育厅、财政厅的指导下，严格遵照项目办公室制定的项目管理办法，制定和实施《专业建设项目负责人责任制》、《项目责任追究实施办法》、《项目建设情况定期报告制度》、《专业建设专项资金管理办法》等制度，以及有关项目建设检查考核、评价通报等规定和相关配套政策，以保证项目建设的进度和质量，确保项目建设达到预期目标。
（3）经费保障
在政策和资金方面，中央财政将及时足额给予学院建设配套资金，重点用于学院实践教学设备购置、课程建设、师资队伍建设等建设项目，实行专款专用，确保专业建设经费的落实。
（4）监督审计
学院将利用校园网络平台，对项目运行情况进行阶段性总结和公示，确保项目运行的适时监控。学院应自觉接受上级主管部门的检查、监督和审计。

5 建设进度与预期绩效
5.1建设进度
2012年5月，形成本专业“工学交替”、“集中顶岗”实习、“订单式”培养等人才培养模式；
2012年6月，建立“校中厂”和“厂中校”实践教学基地；
2012年7月，完成机电一体化技术专业完整的课程体系构建；
2012年12月，建成数字化机电实训室，机电设备维修实训室；
2013年8月，建成矿山机电系统实训室；
2013年8月，完成机电一体化技术专业教学资源软件开发工作；
2013年10月，建成一支以专业带头人为龙头、“双师素质”教师为主体、专兼结合的教学团队。
5.2 2012年、2013年预期绩效
（1）软硬件建设成效显著
●　2012年，形成较完善的“工学交替”、“集中顶岗”实习、“订单式”培养等人才培养模式。
●　2012年，建成机电一体化技术专业完整的课程体系；在此基础上，2013年，建成3门优质专业核心课程（《机电设备维修》、《数字控制技术》、《自动化生产线调试与维护》），并编写完成相应校本教材，制作相应多媒体教学资料。
●　2013年，建成一支以专业带头人为龙头、“双师素质”教师为主体、专兼结合的教学团队。教师总数达到20人，专任教师达到10人，副高以上职称比例达到30％，专业教师中双师素质比例达到80％，培养专业带头人1名，聘请专业带头人1名，培养骨干教师4名，引进实践指导教师2名，聘请行业专家和兼职教师8名，培训“双师”素质教师10名。
●　2012年，在实训场地、设备数量、技术含量、训练手段、开放程度等方面加以拓展。2013年，将实训基地建成山西及中西部机电高端技能型专门人才培养和培训基地。
●　2013年，建成机电设备维修实训室、数字化机电实训室与矿山机电系统实训室。
（2）技术开发与应用研究水平显著提高
增强社会服务能力，形成良性互动校企合作新机制。2012年，建成技术研发与创新设计平台，加快技术开发与应用研究进度，积极开展科技服务，为地方企业排忧解难。2013年，完成课题三项以上，发表论文五篇以上。
（3）职业技能培训全面开展
预期2012年、2013年每年培训中职教师、转岗、下岗职工200余人。
（4）辐射和示范作用得到充分发挥
通过专业建设，使专业教师水平明显提高、实训力量明显增强、课程改革成效显著、“工学结合”培养模式基本形成；并以丰硕的教改成果引领校内矿山机电等专业群的建设，带动周边区域10余所职业院校相近专业快速发展，全面提高人才培养质量。届时，本专业受益学生达600余人，专业群受益学生达2000余人。

6 建设经费预算
本专业央财预算共计200万元，其中设备购置费100万元（项目分项明细见表1），非设备购置费100万元（项目分项明细见表2）。
表1 实训实习条件改善项目设备购置分项明细表

实训室
序号
名称
型号规格
数量
单价
（万元）
金额
（万元）
资金使用时间
数字化机电实训室
1
机电一体化控制仿真软件

50
0.3
15
2011年-2012年12月
2
计算机

50
0.5
25
3
服务器及网络设施等

1
5
5
4
配套设施

50
0.1
5

小 计

50
机电设备维修实训室
1
逻辑分析仪
ESLA 601
10
0.1
1
2
超声波探伤仪
PXUT-320C
4
0.5
2
3
电刷镀机
TD-150
4
1.5
6
4
逻辑测试笔
TTL/CMOS
10
0.1
1
5
机电一体化装调维实训台

1
8
8
6
电讯工具箱

10
0.2
2

小 计

20
矿山机电系统实训室
1
综合机械化矿井模型
AJCKG-E
1
4
4
2013年1月-2013年12月
2
平巷施工机械仿真模型
AJPH-E
1
3
3
3
双滚筒采煤机仿真模型
AJCJF-E
1
6
6
4
可弯曲刮板输送机
AJCYG-E
1
1
1
5
空压机电动模型及多台空压机气站布置模型
5L-40/8
1
2.5
2.5
6
井下支护实验演示装置
AJKT-E
1
1
1
7
井下防治水、排水系统模型
ASAZS-E
1
3.5
3.5
8
井下安全供电及电气保护实训装置
AJDAG-E
1
6
6
9
电动机综合保护实验装置
AJDAD-E
1
1
1
10
高压（低压）馈电开关仿真模型
AJDAG-E
1
2
2

小 计

30
总 计

100

9

表2非设备购置项目分年度投入预算 单位：万元

建设项目
合计
2011年-2012年12月资金用途与预算
2013年1月-2013年12月资金用途与预算
备注
建设要点与预算
小计
建设要点与预算
小计

人才培养方案制订与实施
8
人才需求调研报告信息收集差旅费用等1万
3
毕业生跟踪调查报告信息收集差旅费用等1万
5

人才培养方案专家论证会议1万
修订人才培养方案专家论证会议2万
顶岗实习期间实践指导与巡查任务聘请企业教师实践指导及差旅费用1万
顶岗实习期间实践指导与巡查任务聘请企业教师实践指导及差旅费用2万
课程建设
9
三门核心课程建设外出考察调研交流1万
3
三门核心课程建设资料整理1万
6

三本校本教材初稿编写费用1万
三本校本教材编写印装费用2万
三门核心课程教学资料收集1万
三套多媒体教学资料视频资料等制作编辑3万
数字教学资源建设
10
虚拟生产数字化教学资源开发，企业生产过程调查1万
1
虚拟生产数字化教学资源脚本设计制作1万
软件开发8万
9

校企合作制度与管理运行机制建设
6
校企专业建设委员会研讨会1万
2
校企专业建设委员会研讨会1万
4

“校中厂”建设0.5万
“校中厂”运行1.5万
“厂中校”建设0.5万
“厂中校”运行1.5万
师资队伍与服务能力建设
48
专业带头人培训国外1人次，5万
13
聘请及培训企业专业带头人1人，5万
35

骨干教师培训国内3人次，1.5万
骨干教师培训国内6人次，6万
青年教师培训国内3人次，1.5万
青年教师培训国内4人次，4万
聘请企业兼职教师，2万
聘请企业兼职教师，3万
技术服务中心内涵建设1万
职业技能培训与鉴定10人次，2万
职工培训资料及消耗1万
职工培训资料及消耗1万
与企业合作课题启动3项1万元
与企业合作课题研制经费14万元
实训实习耗材补贴
14
学生技能竞赛培训与竞赛消耗材料2万
6
学生技能竞赛=培训与竞赛消耗材料2万
8

用于专业实训、数控技术实训等耗材4万
用于专业实训、数控技术实训等耗材6万
实习意外伤害保险
5
学生顶岗实习等保险费用约2万
2
学生顶岗实习等保险费用约3万
3

总计
100

30

70

附件

××工程职业学院
特色专业建设规划

××工程职业学院
二〇一一年五月

目 录

第一部分 学院特色专业建设规划.................... .......1 一、特色专业建设指导思想 ........ .................. 1
二、特色专业建设原则 .............................. 1
三、特色专业建设目标 .............................. 2
四、特色专业建设保障措施 .......................... 3
第二部分 院级特色专业建设 ..............................5一、机电一体化专业建设规划（2011-2015年） ..........5
二、计算机网络技术专业建设规划（2011-2015 年）........ 13 三、工程造价专业建设规划（2011-2015 年）.... ......... 23 四、会计电算化专业建设规划（2011-2015 年）............32 五、室内设计技术专业建设规划（2011-2015 年）.........45

××工程职业学院特色专业建设规划
第一部分 学院特色专业建设规划
为了更好地贯彻和落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)、《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》(教高〔2009〕3号)等文件精神，进一步推进优势专业的建设和发展，加快形成一批具有鲜明特色的骨干专业，推动学院整体专业建设和办学水平的提升，特制定本规划。
为了更好地贯彻和落实《××计算机职业学院“十二五”发展规划》，将特色专业建设工作落到实处，根据学院《教学改革实施意见》，制定了“自 2011年起，逐步确立特色专业，至 2015 年建立 8个左右特色专业”的专业建设目标。
一、特色专业建设指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，遵循高等职业教育规律，按照“教高〔2006〕16 号文件”的要求，从“优势突出、特色鲜明、社会急需”出发, 立足河北经济发展需要，发挥学院“装备制造、电子信息、建筑工程、财务及艺术设计”等专业的资源优势，以培养具有创新能力、创业能力和就业能力的高素质技能人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以深化校企合作、工学结合人才培养模式改革和教学内容、课程体系、教学方法改革为重点，走“质量立校”之路，强化特色意识，带动我院专业建设整体水平和人才培养质量的提高。
二、特色专业建设原则
（一）优先发展原则
坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位，做到学院发展规划优先安排特色专业建设，资金投入优先保障特色专业建设，教学资源投入优先满足特色专业建设需要，通过优先发展特色专业引领学院专业建设的改革与发展。
（二）社会需求原则
专业发展要根据河北经济发展需求，紧密关注人才市场的需求及专业的发展动态，适时调整人才培养方案，培养适应行业、企业和地方经济建设急需的高素质、高技能型人才。
（三）校企合作原则
鼓励并支持特色专业与企业对接及合作，形成以校企密切合作为基础、以职业技能培训与鉴定机构相沟通的特色专业建设体系，不断深化专业的内涵建设，推动学院专业建设与发展。
（四）创新发展原则
要贯彻“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的专业建设发展思路，坚持走“内涵式、精品化”的发展道路。
三、特色专业建设目标
按照理念先进、目标明确、思路清晰、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，用五年的时间，加强5个特色专业建设，突出机电一体化、计算机网络技术、工程造价、会计电算化和室内设计技术等5个特色专业。到 2015 年底，完成下列具体目标：
——结合河北省特色专业建设工作，建成 6—8个院级特色专业。
——专任教师中,“双师素质”教师比例达到 80%以上。专兼教师比例达到1:1，每个专业引进和培养专业带头人1—2人，培养骨干教师 3—4人，聘请企业行业技术专家 4—6人，打造院级优秀教学团队 6—10个。
——构建基于工作过程的课程体系，设计出融“教、学、做”为一体、适合实践教学的环境。建设中的特色专业的核心课程必须成为与企业共同开发的课程。建成院级精品课程 20门左右。
——每个特色专业建立适合本专业实践教学需要的校企合作、工学结合的校外实训实习基地，加大校内实训基地建设投入，每个特色专业建成 1—2 个校内实验实训基地，并配备功能完善、先进的实训设备及软件。
——加强专业教学资源库建设。每个特色专业必须有 3—5部与企业共同开发建设的教材，有专业图书资料1—2万册，专业教学资源丰富，能充分满足专业理论与实践教学的需要。
通过五年的努力，建设一批社会需求高、优势突出、条件优越、服务能力强、毕业生就业率高、社会评价好的特色专业，并以特色专业建设带动相关专业建设，促进学院专业建设整体水平的提升。
四、特色专业建设保障措施
（一）加强对特色专业的指导和领导保障
院长、分管教学领导要进一步加强对全院专业建设工作的领导，学院职能部门要加强对特色专业的业务指导，为专业带头人、系主任提供充分的学习、培训机会，进一步提高他们的专业建设能力。各教学系要把特色专业建设列为本系的“一把手”工程。
（二）加大特色专业建设的经费投入
根据各特色专业建设的规划，加快教学基础设施的建设，添置、更新教学设备，保证教学设备经费投入。逐年扩大实习专项经费，设立教学改革与研究专项经费，提高教学资料的经费投入，逐年扩大图书购置费，加快图书馆信息化建设。
（三）加强特色专业教学团队建设
从年龄结构、学历结构、职称结构、技能结构、双师结构等角度入手，结合专业建设需要，适时、适度地招聘、引进优秀人才，加快专业骨干教师、“双师素质”教师的培养。
结合课程建设、实践实训需要，多渠道、多形式聘任校外行业专家、高校知名学者。努力形成一支专兼结合、校企合一、团结合作、老中青搭配、职称和知识结构合理的特色专业教学团队。
（四）建立特色专业建设评估制度
以评促建，以评促改，完善特色专业负责人目标责任制，实行特色专业建设项目管理，确保特色专业建设总目标的实现。
第二部分 院级特色专业建设规划
机电一体化专业建设规划（2011—2015年）
根据河北经济发展形势及学院的专业建设规划精神，在充分研究，深入论证的基础上，特制定机电一体化专业建设发展规划。
一、机电一体化专业建设指导思想
（一）专业建设的背景
近年来，随着微电子、自动化、计算机和信息管理等相关技术向传统机械行业的不断渗透，给机电类专业的发展带来了前所未有的活力。同时，我国的产业结构调整、企业改制及技术改造正向纵深推进，中国有望成为世界新的制造中心和加工中心，制造业将成为我国的支柱产业和主导产业。“制造业信息化”和“机床数控化”作为现代加工业制造业的高科技标志和发展趋势，为高等工程教育创造了广阔的人才市场空间。
河北省在机械制造、机电设备研发、汽车工业等领域有着得天独厚的优势。尤其是20世纪90年代以来，我省企业以“制造业信息化”和“机床数控化”为核心加快了现代化制造业改造的步伐，制造业将成为我省支柱产业和主导产业，社会迫切需要一批掌握数控技术、电器控制、CAD/CAM技术的高素质人才。
（二）专业建设的指导思想
本着“立足地方经济，依托行业发展，主动为企业服务”的办学思路，坚持“以创新能力培养为核心，以机械技术与信息技术结合为龙头，以数控技术为主线，强化实践”的改革思路，建立有特色的人才培养方案和课程体系，全面推进素质教育，提高教学质量，努力把机电一体化专业建设成为本地区一流专业，为河北省的装备制造业输送高层次的专业技术应用型人才。
二、机电一体化专业建设目标
（一）专业培养目标和办学特色的确立
机电一体化专业是高校的传统专业，我们必须努力寻求行业、企业的支持，主动为行业、企业培养急需的应用型人才，打特色牌，走特色路，找准专业发展方向和人才培养特色。
1．加强与其他高职示范性院校的学术交流，掌握专业发展和教学改革情况，了解其办学特点和人才特色。
2．深入企业生产一线，积极与用人单位共同探讨本专业人才应具备的能力，取得企业对本专业人才需求情况的第一手资料，明确企业需要什么样的人才，本专业培养的学生应定位在什么技术层次上，从事什么工作，所需的专业知识是什么，进一步明确专业培养方向。
3．在科学论证的基础上，充分发挥自身优势，结合教学体系建设和实践教学环境建设，形成我院的专业特色和人才优势。
机电一体化专业培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质和创新精神，掌握机械加工（含数控加工）技术、电工技术、液(气)压一体化技术及电气控制技术等方面的基本知识，掌握机电一体化技术基本理论和专业技能，具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力的面向生产第一线的高素质、高技能人才。
（二）理论教学和实践教学体系的构建
1．理论教学体系的构建
根据机电一体化专业培养目标的要求，进行课程体系的整体优化，优化的原则是加强基础、拓宽专业、体现素质、能力和知识的培养，注重学科交叉，以机械为主，机电综合。教学内容要注重基础，着眼未来，跟随学科最新发展，引进新技术、新工艺，并逐步修订专业教材，以“素质”和“能力”培养为目标，精选教学内容，渗透工程问题，对课程设计等实践性教学环节进行多方位的改革及实践，提高专业教学质量。
课程设置坚持5个不断线的原则，即外语学习与应用不断线，计算机应用不断线；工程设计意识训练不断线；实践训练不断线；技能培养不断线。其中，以工程设计意识训练为主线。
（1）制定专业人才培养方案，完成教学内容和课程体系建设。根据夯实专业基础、提高综合素质、增强创新能力的要求，提高学生的知识结构；整合、改造机械类专业课程的设置，明确主干学科，要组织和建设专业核心课程，重视工程创新设计为中心的专业实践教学，努力建设“大工程”观念下的课程体系。
（2）大力推动教学内容与教学方法改革，立体构架课程体系，更新内容，突出整合，推动整体优化。突出课内、课外结合，将课外教育环节全面纳入培养计划。打破传统的课程之间条块分割，进行内容整合，推行课程的模块化、结构优化。
（3）采取减少、限制课内学时，扩大选修课种类与数量，积极为学生提供跨学科选修、主辅修、课外学术活动等多种教育形式与机会，为学生发现、发展各自的兴趣和特长创造条件。
（4）加强与突出工程设计和创新能力培养。在所有的教学、科研、实践和社会活动中，强调工程的应用性、实践性、综合性、协调性、创新性等工程思想、观念和方法的教育。加强以学生为主体和中心的集体性自主实践教育活动，如自主实验、自主设计、自主实习等，多组织贴近工程实践的实验、制作、设计、实习等社会实践活动。理论教学和实践教学体系设置合理，突出应用技能和创新能力的培养，体现工程素质和专业技术应用能力培养这条主线，通过三段式工程训练模式（第一阶段：基础理论与训练，规范－解构－实践，侧重学生认知感悟能力的培养；第二个阶段：基本技能与强化，反思－重构－实践，侧重学生主观表现能力的培养；第三阶段：技能应用与扩展，探索－创新－实践，侧重学生个性化创新能力的培养），使学生获得较系统的数控技术、机电控制技术、CAD/CAM技术的知识和能力。
2．实践教学体系的构建
构建以综合性、设计性、应用性为主，既有基本技能训练，又有开发创新的实践教学体系，打破各专业课程间的壁垒，加强课程间的交叉、渗透，建立系列课程或课群起点上的具有一定柔性、实验实习一体性的独立的实训环节，建成基本技能、专业技能、技术应用能力训练有机结合的实践教学体系，使实践教学向深层次发展，以满足培养学生的应用技能和创新能力的需要。
（1）以能力培养为中心，构建层次化实验教学平台
各实践教学环节围绕培养学生的基本技能、专业工作能力、工程实践和创新能力三个层次进行组织，一是基本技能模块（3个）：分别为工程制图模块、计算机应用模块、外语应用模块；二是专业工作能力模块（3个）：分别为机械设计模块、电气基本技能模块、机电设备控制模块；三是工程实践和创新能力模块（7个）：分别为数控技术模块、CAD/CAM模块、先进制造技术模块、计算机控制技术模块、自动控制技术模块、测试技术模块、机电产品创新模块。
（2）实验教学方法上采用全开放实验教学模式
将设计性、综合性、应用性及部分基础性实验采用全开放方式教学，以利于培养学生独立工作能力、创新能力，促进学生个性的发展。
3．实训室及实习基地建设
培养有特色的应用型高职专业人才，建设具有良好条件、能够再现工程环境的工程训练中心显得尤为重要。在工程训练基地的建设上以先进性、实效性和前瞻性为原则，以培养学生技术应用能力和工程素质为主旨，实现各学科的相互交叉与渗透，逐步建成在机电产品设计、数控技术、计算机控制技术、CAD/CAM等方面具有行业科技先进水平，管理完善、布局合理、功能齐全的机电类学生工程实训环境，满足教学、科研、技术服务的实际需要，形成在制造技术领域和工业控制领域应用型专业人才培养的特色。
（1）在工程训练中心的建设上，一方面在原有机电一体化技术专业实验室的基础上，按照高职人才培养的能力要求，重新进行资源配置，并鼓励教师进行科研立项，利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造和自主开发实验仪器设备，以适应技术发展的需要；另一方面深入调查论证，新建具有技术先进性的实验室和实习基地，初步建成能够再现工程环境的工程训练基地，使学生通过在工程环境中的实践训练，把应用技能和创新能力的培养贯穿于实践的观察和判断、建模和