四年级语文1--3单元教学案.doc

1 种 子
第一课时
执笔者: 审核人: 小组审核: 执教者:
教学学目标
1、掌握8个生字的音形义，认识5个二类字。
2、初读课文，有感情地朗读课文。
教学重点：
　　　从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：
　　　学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学过程
（一）、预习检测
　1、板书课题，谈话导入:
　　同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
（二）、合作探究。
　1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
　2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
（三）、学习生字、新词
　1、默读课文，边读边画出生字。
　2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
　3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
　4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
　　　　　掺杂 　羞涩　 惭愧　 凝望　 惟恐　 小心翼翼
（四）、展示升提
　1、练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
　　（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
　　（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
　　（3）“我”深受感动。
　　各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。
　　按照事情的发展顺序，将课文分为三段：
　第一段是课文的第1自然段，写每个同学交来的树种都挺多，我想说点什么。
　第二段是课文的第2～8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
　第三段是第9自然段，写“我”和全班同学深受感动。
（五）、达标检测
1.根据课文内容填空。
（ ）的脸颊 （ ）的神情
（ ）的大地 （ ）地包起来
（ ）的童心 （ ）地站在那儿
2.按要求写词语。
照样子，写三个词语。
落落大方
小心翼翼
3.按要求改写下面的句子。
她的脸红了。
改成比喻句：
（六）、教学反思

1 种 子
第二课时
执笔者: 审核人: 小组审核: 执教者:
教学目标
1、理解课文内容，体会小女孩的品质。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学重点
小女孩怎样交树种，交什么样的树种，想象是 怎么捡的？
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学过程：
一、预习检测
　1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
　2、读课文
二、合作探究
　1、学习第一自然段
　（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
　（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？
　2、学习第2—8自然段。
　（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
　（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言　的句子，谈谈你的感受
　（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。
　（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。
　3、学习最后一段
　（1）有感情地朗读。
　（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、达标检测
1 . 在下确的读音下横线。
（1）面对梦寐以求的汽车，父亲没有失去为（wéi wèi）人处（chǔ chù）事的尊严。
（2）伽利略衣着（zháo zhuó）整齐地上了比萨斜塔，做了“两个铁球同时着（zháo zhuó）地”的试验
2.比一比，再组词。
惭（　　　　）　　撩（　　　）　　　　唯（　　　）　　 羞（　　　）
惭（　　　　）　　潦（　　　）　　　　谁（　　　）　　　差（　　　）
3.在括号里填上合适的词语。
（　　　）短发　 （　　　）光泽 （　　　）脸颊 （　　　）神情
（　　　）山川 （　　　）大地
四、教学反思

2《只拣儿童多处行》导学案 
第一课时
执笔者: 审核人: 小组审核: 执教者:
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、我能认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语
教学重点：
　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学过程：
一、预习检测
（1）、读课文3遍，会认读课文中的词语。
颐和园 成百盈千 座无隙地 聚精会神 海棠树 忸怩 纽扣 浑身解数
（2）、《种子》这一课主要写了什么事？
二、合作探究
默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
我能找出冰心奶奶的游踪：（   ）——（    ）——（    ）——（   ）
讨论交流作者的主要见闻_________________________________________________________________________________________________________。
三、达标检测
(1)看拼音写词语。
dà gài jù jīng huì shén cōng máng niǔ ní
( ) ( ) ( ) ( )
shù shāo shì fàng é qián niǔ kòu wàng shèng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)词语我会用，重点理解以下词语
聚精会神：______________________________________
灿烂：______________________________________
 蕴藏：______________________________________
忸怩：______________________________________
座无隙地：______________________________________
成百盈千：______________________________________
浑身解数：______________________________________
四、教学反思

第二课时
执笔者: 审核人: 小组审核: 执教者:
教学目标：
1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
2、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
教学难点：
领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学过程:
一、预习检测
古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，这是为什么呢？让我们一起走进课文《只拣儿童多行处》，相信你一定能找到答案的！
二、合作探究
1．学习课文第一段。
(1)听录音。
　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2．学习课文第二段。
　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) 　
（2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 　
3．学习课文第三段。
　(1)抽读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。(2)熟读第6自然段。
　(3)为什么说“花也和儿童一样”?
　4．领会中心，全文总结。
　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
三、达标检测
1.根据课文内容填空.
从香山归来,路过颐和园，看见 的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像 ，出一群接着一群的小天使。
2.按要求改写句子。
（1）小溪里，鱼儿游来游去。
改成拟人句:
（2）读了<<普罗米修斯>>后，我们被普罗米修斯的勇敢和献身精神所感动。
改为反问句:
3.补充成语.
望子成( ) 调( )离山 天( )行空 笨( )先飞
呆若木( ) ( )刀小试 ( )目寸光 引( )出洞
四、教学反思

3    钓鱼

　教学目标：
　　　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
　　　2、有感情地朗读课文。
　　　3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
　教学重点：
　　　　理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
　教学难点：
　　　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　教具准备：小黑板
　教学过程：　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
执笔人：金康土 小组审核：
审核人： 执教者：
一、谈话导入，揭示课题
　　1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）
　　二、初步了解课文
　　1、学习生字词
　　（1）生字读音
　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（小黑板出示生字新词）
　　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
　　（2）部分词语的意思
　　　　这些词语中，有什么不明白的，请提出来。
　　　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
　　（3）课文内容
　　　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）
　　　　（板书：钓鱼放鱼启示）
　　三、练习朗读课文
　　　1、初读课文，读通读顺。
　　　2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
　　　3、同组互读，回答自己提出的问题。
　　　4、指名读。
　　四、布置作业
　　　1、抄写生字。
　　　2、收集有关诚实的格言。

第二课时
执笔人：金康土 小组审核：
审核人： 执教者：

　一、导入
　　　 导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
　　二、深入学习课文
　　　1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
　　　2、默读课文思考：
　　　　　文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。
　　　3、指导与交流。
　　　　（1）出示语句
　　　　　　　师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
　　　　（2）钓到大鱼时的心情
　　　　　　如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。
　　　　　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
　　　　（3）把鱼放回湖里时的心情
　　　　　　分角色读
　　　4、父亲的情感
　　　　（1）自读
　　　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
　　　　（2）交流与指导。
　　　　　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？
（3）讨论
　　　　　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
　　　5、揭示中心
　　　　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
　　　　　（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
　　　6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
　　三、课堂小结
　　　　填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
　　四、拓展
　　　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？
　　　　比如：
　　　　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
　　　　　在学校：考试，老师多给了分数，你……
　　　　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
　　　　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
　　　　　回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
　　六、布置作业
　　　　制作一张以“诚实”为主题的小报。
板书设计：
                         3    钓鱼
                 湖边钓鱼
   钓鱼          钓到鲈鱼        获得道德实践的勇气和力量
                 放归鲈鱼

4 爷爷的芦笛
执笔者: 审核人: 小组审核: 执教者:
教学目标：
1、我能自学生字词，能读准字音、正确书写、会组词。借助工具书或联系上下文理解下列词语含义。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。    
3、了解环境描写对人物心理的作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。
教学重点难点:
了解环境描写对人物心理的作用，领会重点句子的含义。
教学过程:
一、预习检测
　　1、自己读课文（读准字音，读通句子）
　　2、检查词语：芦笛　婉转　悠扬　温润　脸颊　潮汛 喷洒　摇撼　打碎　裹挟　恐惧　驱赶
　　3、检查朗读（指名分段读）
　　4、自己读课文（思考：课文讲的是一件什么事）
二、合作探究.
1、在强强的想象中，爷爷的小闸屋是什么样子的呢？回读一自然段。
　2、默读思考：来到小闸屋后强强的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？有能力的同学可以试着给课文分段。
　（1）兴奋：强强为什么兴奋？指导朗读2——6自然段
　（2）害怕：你从哪儿看出强强十分害怕？
3、 想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？在文中画出有关的句子。
4、为什么在强强眼里爷爷的小闸屋是个好玩的地方？

5、用心品读第8到10自然段，从哪些词句体会到强强的恐惧。

6、是什么使强强变得勇敢起来的？

7、你是怎样理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实” 这句话的。

三、达标检测
（1）比一比组词。
闸（     ）   睬（      ）   婉（      ） 碗（      ）  粘（        ）
间（     ）   踩（      ）   腕（      ）  惋（     ）   沾（       ）（2）、借助工具书或联系上下文理解下列词语含义：
婉转、温馨、闸屋、葱茏、摇撼、裹挟、情不自禁
（3）、在括号里填上合适的词。
（        ）的小船          悠扬的（        ）            （      ）的笛声
奇特的（          ）        （        ）的海水             柔嫩的（          ）
（         ）的海风         柔和的（         ）
四、教学反思

语文百花园一
教学目标：
　　　1、能够分类积累词语。
　　　2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
　　　3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
　　　4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。
教学重点：
　　　1、分类积累词语。
　　　2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
教学难点：
　　　1、把句子写具体。
　　　2、能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。
教学准备：小黑板
课时安排：两课时
教学过程：
                                         第一课时
执笔人：金康土 小组审核：
审核人： 执教者：
　　一、导入：《小明学语文》
　　　　导语：小明今年上四年级，他特别喜爱积累词语，可是由于方法不正确，积累起来十分费事，你们能帮帮他吗？
　　二、出示词语
　　　　瞧　看　瞅　扫　视　盯着
　　　　讲　说　商量　告诉　劝告
　　　　落落大方　窃窃私语　源源不断
　　　1、寻找规律：
　　　　（1）从词语的意思来归类记忆。
　　　　（2）从词语的结构来分类记。
　　　2、夺红旗：比一比，谁记得又快又准。
　　　3、比一比，谁的词语多？照样子再说几个。
　　三、语文大观园
　　　　我们下面要去语文大观园玩一玩，可以三个一群，两个一伙结成小组逛。大观园里有许多新奇有趣的活动，积极参加，还能得到积分呢!让我们看看哪个小组的积分最高!
　　　1、（出示）一扇门（门上有诗歌《四时田园杂兴》
　　　　　谁能有快又准得背会门上这首古诗，大门就会开开。
　　　2、（出示）一只小猴子
　　　　　一只小猴子挡住了去路，它带来了一篇小诗歌，如果能有感情地读出来，它就让你过去。
　　　3、妙语堂(练习句、段、篇)
第二课时
执笔人：金康土 小组审核：
审核人： 执教者：
　　一、介绍：妙语堂里妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧！
　　丰富多彩的寒假生活里，你做了哪些事，有什么收获和感受？哪些事你认为最有趣？把这段经历告诉你的朋友。
　　（1）小组的同学练习说。
　　（2）在小组合作的基础上，各组推选一名代表，向全班同学转述组内每个人的发言。
　　二、小结
　　三、作业：写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事。

5、古诗三首（第一课时）
执笔人： 小组审核：
审核人： 执教者：
教学目标：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、 用自己的话说出古诗意思。
4、 理解诗句意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人思想感情。
教学重难点：
理解诗句意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人思想感情。
学法指导：
自主学习，以读促学，合作探究。
教学过程：
一、 预习检测
1、 自由读三首古诗一遍，把生字和不会读字圈出来，写下来。（C）
2、 给生字组词，写在生字表旁。（C）
3、 容易读错和写错的字有：（B）
读音：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
生字：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
4、 把三首古诗读通顺、流利，并说说三首古诗分别描写了哪个季节的景物，从哪些词句看出来的？
5、 收集描写四季美景的诗，并读一读。
二、 整体感知
（一） 听读
1、 听录音，有感情地朗读，提醒学生注意停顿。
2、 听教师朗读，学生自由读。
3、 小组齐读，全班齐读。
4、 小组推举代表展示朗读，各小组互相评价，教师点拨指导。
（二） 理解诗意
方法指导：1、难理解的字词、句子、全诗。
2、结合注析和工具书。
3、组内交流探究。（酝酿好准备下节课展示）
三、小结
四、布置作业
五、教学反思

5、古诗三首（第二课时）
执笔人： 小组审核：
审核人： 执教者：
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《江畔独步寻花》、《寒食》。
2、 用自己的话说出古诗意思。
3、 理解诗句意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人思想感情。
教学重难点：
理解诗句意思，想象《江畔独步寻花》、《寒食》诗句所描绘的画面，体会诗人思想感情。
学法指导：
自主学习，以读促学，合作探究。
教学过程：
一、 课前回顾
检查背诵情况（C）
三、 探究赏析
学习《江畔独步寻花》
（一）了解诗人：这首诗的作者是 代的
他写的其他诗有《 》、《 》，我还能背一背呢。（B）
（二）读诗题，我知道了： （B）
（三）把你认为较难理解的词写下来，查找资料或找同学帮忙解决吧。（C）
、 、 、 。
（四） 用自己的话说说诗句的意思，各组展示上节课理解诗意的情况，教师指导点拨。（B）

（五） 你觉得这首诗写得最美的是哪一句，并说说你的理由。（A）

（六） 你觉得诗人在写这首诗时心情怎样呢？我们又应该用什么语气读这首诗呢？试一试吧。（B）

（七） 小组评价朗读情况，教师指导小结。

学习《寒食》
（一） 观察插图，用自己的话说一说图中之景？（A）

（二） 理解词句的意思。（C）
御柳： 汉宫：
五侯：
（三） 我能用自己的话说说诗句的意思，各组展示上节课理解诗意的情况。（B）

（四） 有感情地朗读。指名读、评读、比赛读、齐读。
（五） 这首诗表达了诗人 情感，我能有感情地朗读来表达。（B）
（六） 小组评价朗读情况，教师指导小结。
三、小结
四、布置作业
五、教学反思

5、古诗三首（第三课时）
执笔人： 小组审核：
审核人： 执教者：
教学目标：江畔独步
1、 有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《泊船瓜洲》。
2、 用自己的话说出古诗意思。
3、理解诗句意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人思想感情。
教学重难点：
理解诗句意思，想象《泊船瓜洲》诗句所描绘的画面，体会诗人思想感情。
学法指导：
自主学习，以读促学，合作探究。
教学过程：
一、 课前回顾
检查古诗《江畔独步寻花》、《寒食》的默写情况（BC）
二、 探究赏析
学习《泊船瓜洲》
（一）这首诗的作者是： ，我知道他写过诗还有《 》、《 》，我还能背一背呢。（B）
（二）“泊”的意思是： ，诗题《泊船瓜洲》的意思是：（C）
（三）用自己的话说说诗句的意思，各组展示上节课理解诗意的情况。（B）

（四） 自由朗读，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（AB）
（五） 自由朗读，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么？（A）

（六）我能用 的语调朗读，表达出诗人的感受，我还能背诵给同学听呢。（B）
（七）小组评价朗读情况，教师指导小结。
三、课堂检测
1、读拼音，写词语。
Jiāng pàn tí míng mù sè huáng yīng
( ) ( ) ( ) ( )
xiāng gé
( )
2、朗读其中一首古诗（教师随机指名）
3、比一比，再组词
偶（ ） 憎（ ）唯（ ）帆（ ）
遇（ ） 赠（ ）惟（ ）巩（ ）
桂（ ） 饼（ ）捂（ ）竭（ ）
挂（ ） 拼（ ）悟（ ）褐（ ）
3、 默写古诗《泊船瓜洲》

这首诗的作者是 代诗人 。
“春风又绿江南岸”的意思是
。
诗中用了一个“ ”字，生动地写出了 的神奇力量，表现出了 的景象，这首诗表达了诗人 的思想感情。
4、 三首诗各表达了怎样的思想感情。

四、小结
五、布置作业
六、教学反思

6、桂林山水（第一课时）
执笔人： 小组审核：
审核人： 执教者：
教学目标：
1、 读课文，学习课文生字词。
2、 学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
3、 读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
教学重难点：
抓住重点词句理解课文，想象画面，感受桂林山水独特的美。
学法指导：
自主学习，合作探究。
教学过程：
一、 预习题纲
1、 初读课文，结合课后习题理清课文思路。（A）
2、 圈划生字新词，解决疑难词语。（C）
3、 学习重点生字新词。（B）
二、 整体感知
1、 指读课文、正音、解词。
2、 导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？（A）
3、 自由朗读课文，观察图画，问：漓江的水有什么特点呢？（B）

4、 自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
5、 齐读课文，提问：桂林的山又有什么特点呢？（C）

6、 自由练习朗读，比赛朗读，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
三、 自主质疑，拓展延伸。
四、 小结
五、 布置作业
六、 教学反思
七、 课堂检测
1、 解释下列词语中加点字的意思。（C）
桂林山水甲天下（ ） 荡舟（ ）
无瑕（ ） 兀立（ ）
2、 用下面词语造句。（A）
欣赏：
连绵不断：
3、 在括号里填上恰当的关联词语。（BC）
（1）王老师（ ）年纪大了，（ ）动作还很灵活。
（2）我们（ ）有决心，（ ）可以把本领学到手。
（3）（ ）党的政策好，（ ）农村越来越富了。
（4）他（ ）会跳舞，（ ）会唱歌。

6、桂林山水（第二课时）
执笔人： 小组审核：
审核人： 执教者：
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
3、 了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。
教学重难点：
想象画面，感受桂林山水独特的美。
学法指导：
自主学习，合作探究。
教学过程：
一、 课前回顾：
我会填（BC）
这篇文章的结构是 。这篇文章可分 段。
第1自然段：写作者观赏桂林山水的 。
第2自然段：写了 和 的特点。
第3自然段：总起来描写了 。
二、 合作探究
1、 朗读第2自然段，了解每句话的意思，画出排比句来，说说漓江的特点？（AB）
2、 自由读课文，画出描写山的特点词句，想想第3自然段与第2自然段在写法上有什么相似之处

3、 朗读课文，想想桂林的山和水有什么联系？（B）

4、 朗读第4自然段，想想在这美丽的景色中行船，会有什么感受？为什么？（AB）

5、 再有感情地朗读全文。
6、 总结、扩展。

三、 当堂检测
（一） 有感情地朗读课文，背诵课文。（A）
（二） 读拼音，写词语。（C）
Luò tuo wú xiá fēng luán xióng wěi
（ ） （ ） （ ）
Shuǐ píng yǘ jìng qí fēng luó liè
（ ） （ ）
（三） 将下列词语补充完整。（C）
波（ ）壮（ ） 水（ ）如（ ）
红（ ）似（ ） （ ）峰（ ）列
形（ ）万（ ） （ ）彩（ ）丽
（ ）峰（ ）立 怪（ ）嶙峋
（四）、我会按要求完成练习。（B）
（1）漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。
（2）桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。
（3）桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障。这句话用了（ ）的修辞方法，把（ ）比作了（ ）。
（五）缩写下面的句子。（A）
（1）一棵棵向日葵在阳光下微笑。

（2） 大粒的砂石生气似的敲打着门窗。

四、 小结
五、 布置作业
六、教学反思

7、走进丽江
第一课时
执笔人：李浩玲 审核小组:
审核人： 执教者：
教学目标：
1、认识“朴、峻”等7个生字，会写“雄、朴、旬”等10个生字。
3、有感情地朗读课文，体会丽江的“神奇而美丽”。
教学重难点：
让学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪里，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
学法指导：读写结合，用心体会
教 学 过 程：
一、基础知识
1. 我会认并在上面注音：(C)

雄 伟 纯 朴 至 今 纺 织 百 货

风 貌 绵 延 昂 首 闪 烁 下 旬

2. 辨字组词: (C)

句（ ） 昂（ ） 朴（ ）
旬（ ） 绵（ ） 扑（ ）

3. 指名试读课文（C）

二、 整体感知
1. 听录音，思考问题。

问：想想丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方，跟同学们交流交流。（B）