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现代教育技术在小学科学教学中的运用

　　[摘 要] 在现今教学中教育技术的应用已是一种趋势。现代教育技术为教师的教育教学提供了以便，提高了课堂教学的有效性。为学生创设了良好的学习环境，挣脱了时间、空间等所带来的麻烦，较大限度地激发了学生科学探究的爱好，提高了学生科学概念建构的实效性。

　　[核心词] 现代化教育技术；科学；运用
　　在不久前，笔者有幸参与省里组织的“有关现代教育技术在小学科学教育中的运用”这一主题教育研讨活动。观摩了几节有关教育技术主题的展示课，并聆听了有关专家深度主题的讲座。后期又对教育技术进行了一定的学习、整顿并在课堂教学中进行了实践，对其在小学科学教学中的运用及意义有了某些粗浅的认知。
　　一、现代教育技术的有关定义
　　（一）现代教育技术的含义
　　提到现代教育技术，常常容易被误觉得只是信息技术应用在教学中，或者是对简朴的信息技术和教育理论的叠加。早在1994年，美国教育传播与技术协会刊登的西尔斯与里奇的合著《教育技术的定义和研究范畴》中就已经对教育技术有了较为完善的定义：“现代教育技术是有关学习过程与教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。” 教育技术是需要教育者通过发明、使用、管理合适的技术过程和资源，以增进学习和改善绩效的研究和实践。
　　（二）现代教育技术常用类型、手段
　　现今，课堂教学中常用的现代教育技术手段诸多，但是相对较为常用、运用较广的重要有如下几类。
　　常用资源：有关音像资源，演示工具有多媒体一体机、实物投影、电子白板等，信息获取工具有手持式技术、数码设备、电脑、移动设备等，交流、分享平台有QQ、微信、网站、博客等，其她涉及信息化教学评价软件、云平台之类的概念解读等。
　　二、 现代教育技术在小学科学教育教学中的运用
　　（一）对的结识现代教育技术在小学科学教学中的运用
　　对于现代教育技术的运用，诸多人存在一定的误区，觉得追求设备的购买、软件的开发才是运用教育技术。事实上教师更应当关注的是现代教育技术在教学中的合理运用，借助现代教育技术更好地协助学生开展科学探究、建构科学概念。小学生年龄小，基本上处在形象思维阶段，在教学中为学生提供实物教材的同步，教师需要做的则是运用现代教育技术，通过形、声、色等多种感官的刺激，以及直接生动的演示，为学生创设快乐的学习情境，提高求知欲望，让每一种学生都可以参与进来。培养学生对的的认知措施，能通过发现、探究等措施构建真正属于自己的知识框架和体系。
　　（二）现代教育技术在小学科学教学中运用的价值
　　对小学科学教学而言，现代教育技术的运用与老式教育教学模式相比存在一定的优势。将现代教育技术运用在小学科学教学中，在一定限度上变化了小学科学教育活动中内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生之间的互动方式，进一步优化了小学科学的教学过程，起到增进与推动作用。
　　1.可以解决课堂教学中时间、空间、设备等带来的困境
　　在小学科学教学内容中，有不少教学内容往往受时间和空间的限制，往往会遇到部分探究活动开展效果不佳甚至无法开展的尴尬局面。例如“植物的毕生”“动物的生命周期”“种子的萌发”等教学内容，一节课就40分钟，诸多现象是无法在课堂中观测到的，需要学生课外进行观测、记录。此时，教师可以借助数码相机等设备进行记录和传播。例如在观测种子萌发时，可以让学生对种子萌发的全过程进行记录。学生可以将学习成果上传至个人或班级的网络空间进行展示，也可以借助白板多媒体设备的热点进行同步传播，学生可以对种子萌发的不同阶段状态进行呈现。
　　2.可以协助教师突破教学重难点
　　小学科学课堂教学最基本的规定是紧紧环绕教材的重难点展开教学。在教学过程中，教师要严格抓住教学的重难点，充足发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与和进一步分析。例如对于电子白板等多媒体演示工具的使用。多媒体技术是目前使用最为频繁、领域最广的一种现代化教育设备，具有多样性、集成性、交互性、控制性等特点，对于小学科学的教学具有较强的作用性。真正的现代化教育技术则是根据每一堂课程的三维目的、教学重难点适时地使用多媒体设备。例如在六年级《宇宙》单元中，诸多教学内容是非常抽象的，仅仅凭借着学生模拟实验还是很难让学生较好地感受天体的运动所带来的天文现象，教学重难点也很难突破。如果此时再运用现代教育技术的功能，进行形象逼真的模拟演示，将各个天体形象地展目前学生面前，让学生真切感受到天体间的运动，感受日食、月食等不同现象的形成，在不知不觉中就突破了教学重难点，达到教学目的。
　　3.有助于激发学生学习科学的爱好、增强学生的探究欲望
　　在六年级微生物单元中学生运用显微镜观测细胞或者水生植物的教学中，需要学生画出或者文字描述出自己的发现。由于单台显微镜同步只能供一种学生观测，部分微生物移动速度过快，观测困难，学生自身绘画、文字体现能力不均等主观或客观条件影响，往往无法让更多的学生较好地参与到教学中来，对于自己的发既有些学生无法较好地与她人分享，甚至因此而胆怯交流。如何去突破这样的困境？如何才干让更多的学生参与其中？让更多的发现得以呈现？教师则完全可以借助手机、平板?脑等微焦设备群体观测、记录与交流。目前许多数码设备均具有微焦功能，可以非常好地解决这些问题。曾观摩过一位教师的一节课，在为每组学生配备一台显微镜的同步，也为其配备了一台平板电脑，学生可以将iPad架设于事先做好的框架中，通过平板电脑实现整个小组的同窗都能同步进行观测，还可以运用拍摄功能迅速记录下所观测到的微生物，在报告时也可以连接投影大屏将自己的成果尽情分享。整节课中学生的参与度极高、发现颇丰、交流甚深，学生在轻松而又快乐的学习情境中进行微观世界的摸索和学习。
　　（三）如何合理地运用现代教育技术服务于小学科学课堂教学
　　如何合理地运用现代教育技术服务于小学科学课堂的教学呢？一方面，教师要对现代教育设备和技术有充足的理解，理解现代教育技术的优势具体在哪里，并可以纯熟使用。另一方面，要结合教学目的、学生限度等把握好一定的维度，找准技术使用的最佳作用点，合理运用。
　　现代教育技术有着一定的长处，在小学科学的教育中起到了非常大的作用，但是广大教师不能忘掉学生才是主体，没有以学生为中心的理念都是白费。任何的教学都是在学生原有前概念的基本上的拓展和延伸。因此教师要充足运用现代教育技术，加强对学生的理解，找准教学的起点，从学生对科学学习的进度出发，设计符合学生的教学流程。