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高中信息技术新课程教师培训

推荐案例集

2006年7月

77 / 79

目 录

第一组 必修模块案例 1
案例一：教科版《欢乐课堂，信息技术第一课》 1
案例二：搜索技巧 5
案例三：信息的编程加工——用编程方法画函数图像 11
案例四：文本信息的加工与表达 17
第二组 选修模块案例 23
案例一：《算法与程序设计思想》教学案例 23
案例二：《分支结构》教学案例 27
案例三：出租车计价器程序的设计——IF语句的教学案例 30
案例四：会声会影——电影《神话》预告片的制作 35
案例五：动手组建小型局域网 39
案例六：网络通信工作原理——数据的传输过程 42
案例七：信息技术网络知识竞赛 50
案例八：网关、代理服务器及其DNS服务器的工作过程教学案例 58
案例九：“五座房子”逻辑推理问题的智能程序实现 68
案例十：《认识专家系统》教学设计 74

注：本推荐案例集主要是供参加高中信息技术新课程培训的教师学习时参考，部分案例的点评内容由李艺教授提供。

第一组 必修模块案例

案例一：教科版《欢乐课堂，信息技术第一课》 来源：王爱胜（山东青州一中）

信息是一个比较抽象概念，如果何在学习之初引领学生较好得把握信息的特征，体验到信息对我们生活、生产的重要性，并能较快地引导学生树立良好的学科意识，这作为新课标实验教材的第一节课来讲的确是非常重要的。
为此，针对去年做过的教学实验，以快乐教育的理念为指导，对本节内容进行了课堂实录，提交在这里供大家讨论。
【教材内容】 教育科学出版社高中《信息技术基础》第一章第1节
【教学目标】
1.让学生了解高中信息技术课的课程要求。
2.让学生谈一谈自己对电脑的认识，了解他们的水平基础。
3.举例与学生一切讨论信息时代的新特点。
4.与学生一起讨论信息的一些特征。
5.与学生一起体验信息交流。
【设计意图】
（1）引领学生体验信息社会与信息特征;
（2）开放地授课，根据教材又不局限教材，在概念、原则方面提高学习兴趣。
【教学实录】
第一环节：介绍课程的基本要求。
师：从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。先简单介绍一下课程情况。我们本学期用的《信息技术基础》教材共一册，是必修课程，共用36课时来完成。我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。
为了更好的让大家认识到信息技术课与以往计算机课的不同，我们现在先进行以下几个讨论。
第二环节：大家谈经历
师：进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、运用电脑的经历，同时也锻炼一下大家的口才和勇气。大家针对以下几个问题先思考片刻。
（板书）
（1）你玩过电脑游戏吗？觉得玩游戏感觉如何？是否影响到你的其他课的学习了？
（2）家里有电脑吗？你上过网吗？在哪儿上的？进过网吧没有？你对网吧有什么认识？
师：谁自告奋勇，请举手示意！如果不举手，我可就随机邀请了啊！
女生A：我从小学五年级开始玩电脑，我在家用宽带上网，不爱玩游戏，偶尔上网聊聊天。
师：上网还做什么？
女生A：上网校，查资料。
师：好！你对网友见面怎么看？
女生A：也有要提出跟我见面的，就在这个暑假。
师：见了没有？可以公开谈吗？
女生A：没有，我不想，谁知道是什么人啊！
师：很好！网友见面要慎重。最好不要见，网友中坏人也是有的，并且还不少。特别是小孩子容易上当受骗，有人就一不小心被贩卖到非洲去了。
众学生：哈~哈~
师：我看后排的某某同学（他在乱动）已经心里有成长的竹子了，既然坐不住了，你就来谈一下吧！
男生A：没玩过！
师：真的？我不信！中考要求考试嘛！不要误会向老师传播错误信息哦。你到网吧去上过网没有？
男生A：没有！
众学生：老师！他有！他是网迷！
师：哦，有人看到你进过网吧的。你去网吧不是去上网？那做什么？为你家里买菜是吧？网吧里的菜可比不上超市的新鲜啊！
众学生：哈~哈~
男生A：上了，上的不多。我可没玩游戏啊，老师！
师：玩过也不要紧，关键是要正确分析自己！你觉得你玩游戏影响学习了没有？我相信你有说真话的勇气。
男生A：影响了一点吧。我学习落后好像就是从玩游戏开始的。
师：谈的非常好，很坦诚，以后希望能注意克制自己，多一些时间去学习。
（其他3-4位同学继续谈，掌握时间，控制夸夸其谈。）
第三环节：一起讨论信息时代的特点
师：目前，我们已经处在一个新时代，即信息时代。在信息时代，我们的思维、技术、文化都与以前大不相同。现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！
（1）成语补充
师：在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家讨论一下解决问题的方法。注意，我不需要具体答案，只要方法。
天（ ）马（ ） （ ）屯（ ）聚
部分学生：天马行空！
师：我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去寻找答案。
生1：查成语辞典！
师：非常好！关键你怎么查？
生2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。
师：不错！第2个呢？
众生：不好查！难办！… …
师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。只要我们在google网站上输入“*屯*聚 成语”，一下就可以搜出来了。包括解释、典故等信息。
（2）阅读
师：我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？现在让我们语文课代表的同桌来回答！
（如果语文课代表站起，师提示：“注意你获取信息的时候要完整，我说的是你的同桌。）
生3：查字典、查资料。
师：如果我们需要太多的，甚至要一些太珍贵的，太难找的资料怎么办？
生3：这-----
师：你可以有一个向他人求助的机会。你向谁求助？
生3：向我同桌（生4）。
师：我已经为你想到了，所以才提问他的同桌你呢。
生4：去图书馆吧。
师：看过《哈里波特》了吧？他的魔法书多好，用魔棒一点，里面就出现了相关的影像介绍，这样的书现在也很多，那就是光盘图书，比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。比如，新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在NBA的最新表现”……超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。
众生：也不是随心所欲，还比不上魔棒啊！
师：大家说的好！信息技术正在继续发展，你们要好好学习，在不远的将来我相信你们能够实现魔棒这样的超链接。
第四环节：大家讨论信息特征
师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息，做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢？让我们先来通过讨论和提问，一起感受！
（1）载体依附性
师：大家看过武侠小说吧？
众生：看过！
师：好，请听题：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？
生1：思过崖山洞的墙上。
师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。
师：下一题：有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座右铭通常写在哪地方？
生2：写在日记本里！
生3：写在铅笔盒上！
生4：存在文曲星上，打开就看到！
生5：老师我有手机，我放在开机画面上！
生6：刻在课桌上！
师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究他老人家了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息的乱找载体，我们是要追究你的责任的！
总之，信息具有载体依附性（板书），信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。
（2）价值性
师：请听题：人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素，我们离不开信息，信息具有价值性（板书）。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同，请问下面哪些不是说信息的价值：
A 读书以明理 B 知彼知已，百战百胜 C 书中自有黄金屋 D 春雨贵如油
生1：D
生2：C、D
师：“读书以明理”，这是说信息可以让你有知识，能知道一些道理，所以是有价值的。“知彼知已，百战百胜”，是说战争中信息（情报）可以起到决定胜败，是信息的价值体现。“书中自有黄金屋”，这是指的科举，说是读书考试以取仕，这里指的是读书这件事，而非指读的内容。“春雨贵如油”，这说的是春雨的可贵，也不是指信息。
师：由上面可以看出，信息的价值有两方面体现，一方面是直接体现为意识形态，提高精神生活、思维能力，如A就是;另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用，如B是信息提高了军事能力。
（3）时效性
师：有件高兴的事想向大家宣布一下，我看到一个报名通知，学校要组织同学样去国家级森林公园考察植被资源，乐意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名。
众生：耶！我去！我去！
有生：是真的吧？不会骗人吧？
师：通知我带来了，请前排的同学过目。（给看通知）
生：呀！老师你看“学校拟在2001年10月20日组织……”，是几年前的事了，早没用了啊！
师：我看看――的确是过期了，这么让人振奋的信息已经成为一张废纸了。
生：（失望～）唉！
师：所以，以后我们可是要注意信息的时效性（板书），时效性会影响对信息价值的认识。
（4）共享性
师：好了，本节的讨论马上就要结束了，感谢大家的积极参与、涌跃发言，让我感觉我们在一起吃一顿信息内容的精神大餐。这个大餐的优点嘛，就是吃不完。我讲的课大家都记在了大脑里，可是我自己依然没有损失这些信息;有的同学也把自己的想法告诉了大家，他也没有损失这些信息。这说明，信息是具共享性（板书）的。以后大家有什么好故事，我们一起共享，老师我绝不占有，绝不强迫你忘记这些信息的，呵呵。
生：哈，好啊！老师有好故事也要共享！我们也不强迫你忘记的。
第五环节 课业
课后完成P4页的实践，举一些信息，并注明信息的类别、用途、有效期、存储形式（载体）。并且要相互（可与邻桌）评价一下你对信息的描述是否准确，分类、有效期、存储形式说明的是否正确，最后综合评价一下你这次实践的表现是优、良、中，还是差。
【点评】
我之所以首先推荐这个案例，首先基于一个想法：即使是对信息技术课程来说，讲授仍然是十分必要的，在开篇第一课的引导中，尤其如此，在所有后继的有着丰富技术含量的课堂中，也仍然会如此。就是说，无论教育理念如何发展，至少在某个可以预见的将来，讲授永会焕发青春色彩。并且，本节课中处处流溢着的教师的智慧，为讲授增色不少。
在山东省的一次教师培训活动上，我邀请王老师前来助阵，他就为大家展示了这节课，使我的理解大大地生动化了，深切地感受到作为一位优秀教师的智慧与所塑造的课堂魅力：生动机智的语言，成语补充和一张过时的通知，十分贴近学生生活经验的令狐冲、魔法书等故事，都在唤起学生的参与热情和求知欲望方面起到了非常好的作用。王老师展示出的个人修为，在信息技术课程耕耘上的探索，非常值得其它教师借鉴。最后还要说：设计者以宽阔的视野洞察课程灵魂，既以教材为基础，又有更加积极的发挥，这是一次成功的尝试。
案例二：搜索技巧 来源：张宏（南京市第一中学）

一、教学对象分析与教学设计
1、本案例适用对象为高中一年级学生，这一阶段的学生正处在抽象逻辑思维逐步形成的过程中，同时，反省思维也开始萌芽和发展。任务的设计应针对他们的特点，形象性与抽象性结合，任务难度不宜过大。高一学生在初中学习阶段已经积累了一定的网络使用经验，但对比较高级的信息搜索技巧不甚清楚。
2、高一学生好奇心强、求知欲旺、视野广泛，对信息技术充满兴趣；而且已具备一定的使用信息技术的经验，大部分同学曾经使用过搜索引擎，能够简单运用搜索引擎查找信息，但对一些常用的搜索技巧并不清楚，使用的也不多。在讲搜索引擎的时候，没有明确有趣的搜索对象，仅仅是输入一、两个关键字搜索信息，不能满足学生的需要，很难吸引学生的兴趣，学生也认识不到搜索引擎的对人们学习、生活和工作的重要性。因此要选取与学生学习和生活有关的事例，适当提高搜索难度，让学生体会利用搜索引擎完成搜索任务的乐趣和意义。
二、教学需要分析与教学设计
信息素养不仅包括信息的获取、加工、传递、管理等基本技能，更重要的一方面在于培养学生利用信息技术改善学习的意识和能力。
联系当前高一学生的实际，虽然利用网络搜索信息对于他们来说已不是一个很新鲜的内容，但是学生搜索信息的能力、用途等状况到底如何？是否符合信息素养的要求？为此前一节课我在4个班级做了一个网上问卷调查，调查结果如下：

调查发现66％的同学经常上网搜索信息，但是69％的同学上网搜索信息的用途却是娱乐！这里揭示了两个问题：其一，虽然有93%的学生利用网络搜索过信息，但是，他们是否真正地掌握了搜索信息的方法？其二，应该培养学生利用网络搜索与学习有关信息的兴趣、意识和习惯。
从第一个问题入手，通过提问发现：在搜索信息的过程中几乎没有同学思考过“搜索技巧”！怎样让学生认识到“搜索技巧”在搜索信息过程中的重要性呢？
为此，特设计了“搜索技巧”这样一个任务，提高学生有效搜索信息的能力，同时，引导学生利用搜索引擎获取与其他学科有关的内容，促进学科内容的学习，培养利用信息技术改善学习的意识和能力。

三、教学（目标—内容）分析表
知识与技能：掌握搜索信息过程中的常用搜索技巧。
过程与方法：表达自己的搜索过程；交流各自的搜索经验；发现和解决在搜索过程中出现的问题；比较不同搜索方法的搜索效果和不同搜索引擎的搜索技巧，评价各个搜索引擎的优劣；评价自己对搜索技巧的掌握水平；反思和调整搜索过程
情感态度与价值观：充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性；培养学生利用搜索工具帮助学习的兴趣、意识和习惯。

四、教学过程
环节一：创设情境、引起注意、提出任务
师：上一节课我们在四个班级做了网上问卷调查。这个结果真实地反映了同学们利用因特网的现状。【屏幕转播调查结果图】
师：上一节课我还问过大家是否思考过“搜索技巧”，结果绝大部分同学回答说没有。这与我们调查中93%的学生利用网络搜索过信息是不是有一点名不符实了？
生：七嘴八舌谈论“名实是否相符”的问题。
师：好！这节课我们通过完成一些任务，使同学们真正认清“搜索技巧”的真面目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中的重要性。
师：（呈现任务）搜索下列内容：
任务1.几何画板程序下载。（必做）
任务2.中国的人口普查有悠久的历史，最早的中国人口普查数字大约是多少？（可选）
任务3.如何评价拿破仑的功过（可根据历史课程的教学进度、学生的学习经验和网络资源改换其他学生熟悉的历史人物）。（可选）
任务4. 余光中《乡愁》的英语译稿（可根据语文课程的教学进度、学生的学习经验和网络资源改换其他学生熟悉的诗歌）。（可选）
要求如下：
² 分四组，指定每组同学完成一个必选任务和一个自选任务，其余二条由学生根据自己完成情况决定。
² 每组选择一位组长，本节课指定数学、政治、历史、英语课代表为组长。
² 同座位用不同方法完成同一任务，填写表格一（见附录）。组长将本组完成的情况统计并填写表格二（见附录）。【屏幕转播附录中的表格】

环节二：共同讨论、分析任务、发现问题
师：大家知道，上面的任务其实并不难，但要既快又准确的找到有关信息应该怎么办？
生：掌握恰当的搜索技巧。
师：你搜索信息时使用过哪些搜索技巧？
生：用两个以上的关键词，缩小搜索范围。
生：选择适当的关键词。
师：搜索技巧只有这些吗？这两个技巧能保证快速的、准确的找到上面的信息吗？如何才能更快更准确？
生：联系任务，相互讨论有关的搜索技巧

环节三：针对问题、明确思路、提示重点
师：大家已经知道更快更准确的搜索信息的关键就是采用恰当的搜索技巧，那么如何知道和应用恰当的搜索技巧呢？
师：为方便大家在搜索信息的过程中检验自己的搜索速度，请学生们用不同的搜索引擎下载“计时程序”。首先展示计时程序，然后教师运行计时程序为学生们的搜索计时。【屏幕转播附件中的计时程序和计时画面】
师：将学生分成四组，要求用不同的搜索引擎搜索下载“计时程序”，下载后迅速安装在自己的电脑中，为之后自己的搜索计时。
生：分别用：sohu、sina、yahoo、google搜索计时程序，关键词使用较多的是：计时程序、倒计时程序、计时程序下载等等。最快的学生仅用40秒就完成任务，80％的同学2分钟内完成任务。
师：为了使大家对“搜索技巧”有个感性认识，根据刚才的的分组，要求用不同的搜索引擎，查找关键词“搜索技巧”。结果如下：

关键词
符合条件网站个数
Sina
搜索技巧
4160
Sohu
搜索技巧
7
Yahoo
搜索技巧
15
Google
搜索技巧
4720

师：仅从查找到符合条件网站的个数这一点，就可以说明“搜索技巧”在搜索信息过程中的重要性。请同学们再浏览搜索到的有关搜索技巧的网页，发现了什么？
生：有很多的搜索小窍门。
师：它们适用于所有的搜索引擎吗？不同搜索引擎的搜索技巧有什么不同？
师：好，下面就请同学们联系上面的搜索经验和老师提出的问题，利用搜索技巧完成上面的任务。【屏幕转播上面的任务内容及要求】

环节四：自主探索、领会意图、解决任务
生：按任务要求进行自主探索，完成任务。
生：小组长负责本组任务完成的情况填入表二。
师：引导学生分析可能出现的问题。

环节五：检查结果、发现不足、总结经验
师：任务完成后结合表格二归纳、总结出“搜索窍门”。如：
ü 窍门1 每个搜索引擎都有自己的帮助系统。遇到困难，首先求助于帮助系统。
ü 窍门2 关键词的选择最重要。缩小搜索范围的简单方法就是添加多个关键词，只要在关键词中间留空格就行了。如任务2、任务3。
ü 窍门3 不要局限于一个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时，试着用另外一个搜索引擎。如任务1、任务4。
ü 窍门4 在结果中查询。在当前搜索结果中作进一步搜索使搜索精确化。如任务2、任务3、任务4。

师：教与学的体会，如：
ü 体会1 网络是学习的工具。通过搜索我们知道了余光中的生平；《乡愁》的创作背景、英语译稿；等等。
ü 体会2 因特网是浩瀚的大海。通过任务的完成及经验的总结，我们掌握了很多搜索技巧。
师：本节课就到这里，有兴趣的同学可以作进一步的探讨、研究。
附件：
一、计时程序画面：

二、表格一、
姓名
搜索引擎
关键词
相关网站个数
搜索结果（网站名称）
A
（必做题）

（自选题）

B
（必做题）

（自选题）

建议A、B两同学用不同搜索引擎、关键词。
A、B两同学的搜索方法相互比较，能最快查找到结果的技巧有哪些？

表格二：

【点评】
本案例很具针对性，突出的特点就在于：其一，结合了学生使用信息技术的经验。根据学生以往使用网络搜索信息的习惯出发，使用问卷调查的结果创设情境，很好地吸引了学生的注意，激发了学生的思考；然后，围绕“搜索技巧”这一根本问题，找准学生的最近发展区，通过完成新的搜索任务，进一步提升学生搜索信息的能力。其二，任务内容与学生的日常学习紧密联系，富有趣味。由此增加了学生的兴趣，调动了学习的积极性，而且更为更要的是，培养了学生使用信息技术促进其他学科内容学习的意识和能力。其三，任务设计具有选择性，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择相应的任务主题。另外，在教学过程中，教师的引导作用也把握得比较好，避免了以往一味讲透讲精的作法，给学生留下了思考和探索的余地，也避免了毫无目的的网络漫游，使学生的信息素养水平获得切实的提高。但要注意，一定要根据学生的认知发展水平和实际接受能力来指导学生的学习过程，不要一味提高搜索难度和掌握过多的搜索技巧。

张宏老师的这个案例真可谓有些历史了。在2003年的上半年，早于普通高中教材编写以前，我就收集到了这个案例，也正是因为这个案例，使我有幸认识了张老师。这个案例的精要和成功超越之处在于，不是简单地将搜索引擎如何使用告诉学生，让学生输入几个关键词就完事大吉，而是从设计者对搜索引擎的基本工作原理的理解出发，从不同的搜索引擎，不同的关键词选择策略，布尔方式的恰当运用等等许多个角度去全面地构筑“搜索技巧”，通过对搜索方法与技巧的全面归纳，为学生提升出一个清晰的方法系统。案例中使用的例子，如人口普查历史、再别康桥等，让学生既学得关键词得组合技巧，有借助网络得窥中华文化的隽永、源远流长。真可谓设计独具匠心。
当我看到这个案例的时候，眼前豁然一亮：这才是我们信息技术课程应该追求的“技术”，技术不仅仅是动动手，还应该有方法，有对技术思想的理解，技术对生活的影响，与社会文化相互作用关系以及技术应用所带来的价值意义等等。
遗憾的是，最近走过许多地方，许多讲搜索技巧的课程，不仅没有能够超越这个案例，反而连这个案例的水平也没有能够达到。课后我调查的结果是，都没有见到这个案例。我不由气馁起来，我不遗余力的宣传和推介，竟然还有这么大的死角。

案例三：信息的编程加工——用编程方法画函数图像 来源：黄亚强（银川市第九中学）

一、教学设计
（一）教学目标
让学生亲身感受计算机程序解决问题的过程，了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想，了解计算机程序设计的基本流程，激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度，将信息技术应用到其它学科而解决其问题的方法，同时引导学生了解更多有关程序设计的基本知识，以及学习选修课程《算法与程序设计》的兴趣。

（二）内容分析:
1、 本节的作用和地位：
用计算机程序解决问题，是信息加工和处理的一种重要手段，是人们把现实世界的任务转换成计算机可以直接识别并执行的指令代码。通过学习本节内容，让学生了解到计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机程序是一组操作指令或语句序列。以往使用过的工具软件事实上也是一种计算机程序，只不过那是别人已经编写好的，可以在计算机上直接使用的工具软件而已。
通过操作和剖析已经编好的计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析并形成算法再利用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生解决问题的时候有很大的帮助。
2、 本节主要内容介绍
本节课的内容结构是：教师执行一个画二次函数y=x2的图像的小程序，让学生了解计算机程序的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计算机程序解决问题的过程，在此基础上对源程序进行修改，画出其它函数的图像。
3、重点难点分析：
（1）教学重点：
在高级语言环境中操作执行一段简单的实用计算机实用程序代码，了解其工作过程。
（2）教学难点：
解剖程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程。

（三）学生分析
我校高一年级学生在进校后我们作过简单调查，在信息技术学科中有5%左右的学生是“零起点”，还有30%的学生虽非“零起点”，但对以前学过的知识掌握的较差。因此，在教学设计中用了画函数图像的程序，而没有用书上的程序，就是从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过学生在数学课中已掌握的画函数图像的方法和步骤，自然的引导到计算机画函数图像的方法和流程。这样更符合学生的认识特点，引入课题更加自然，说明问题更加清楚，同时简化了“算法”和简化了程序。

（四）教学策略设计
1.教学方法设计
在教学中选用了学生熟悉的画函数图像的例子，通过学生总结数学课中画函数图像的方法和步骤，引导出计算机解决问题的方法和步骤，即“算法”。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式。
在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路

执行一个画二次函数y=x2的图像的小程序，让学生了解计算机程序的工作过程
运行教学光盘上的实用程序，让学生更深的感受编程解决问题的威力
教学总结
评论交流学生作品
学生上机练习
剖析程序
由数学课中画函数图像的方法和步骤引导出计算机解决问题的方法的步骤，即“算法”。
让学生们总结出数学课中画函数图像的方法和步骤
数学课中是如何画函数图像的
运行程序
提出问题
总结
引出“算法”
剖析程序
学生练习
教学总结
评价交流
教学提升

3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
（1）学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导？
由于学生信息技术水平参差不齐，学生上机练习采用分层的任务和目标，
A类：运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程。
B类：在A类的基础上，能修改源程序画出其它函数的图像
教师应注意学生是否正确的运行了程序，看到了运行结果；学生在修改源程序时，函数表达式写的是否正确。
（2）教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？
本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生机应装有VB软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材等资源。
二、教与学的实际过程描述
1、教与学的过程描述
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
信息技术的应用
引入课题
（2分钟）
执行几个画函数图像的小程序，让学生看程序运行的过程。
看程序运行过程
看是否引起了学生的兴趣
运行几个小程序
提出问题
（2分钟）
数学课中是如何画函数图像的？
学生总结出数学课中画函数图像的方法和步骤
听学生的回答，了解学生对数学课中所学的画函数图像的方法和步骤掌握的如何，

剖析程序
（10分钟）
剖析程序，了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的基本流程
师生互动，了解程序结构组成和具体作用
观察学生，看其能否与教师互动，跟上教师的思维

用幻灯片
上机练习
（17分钟）
辅导学生上机练习
运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程，修改源程序，画出其它函数图像。
辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品和修改源程序时出现的错误
用投影将y=x2的源程序打在屏幕上
评价交流
（3分钟）
对好的作品进行评价，对出现错误进行分析
相互交流
观察学生，看其对自己的作业是否满意，是否有成就感
多媒体广播
总结
（2分钟）
和学生一起总结计算机编程解决问题的过程
和教师一起总结
看学生在老师的引导下能不能自己总结出来
用幻灯片
感悟
（1分钟）
让学感悟编程的过程，是不是就像跟计算机话一样
学生感悟
关注学生，看他们能感悟出什么

提升
（8分钟）
运行一个实用（教材配套光盘上的）程序，让学生对程序解决问题有更深的了解。
学生自己运行教材配套光盘上的实用程序，更深的感受程序解决问题的威力。
观察学生，看其运行了好多实用程序后，有什么反应
运行教材配套光盘上的实用程序

2、关键环节提炼

（1） 引入：
借助高一学生正在学习函数图像知识的背景，从演示画学生熟悉的y=x2函数图像程序入手，能立即唤起学生求知欲望，产生学习兴趣。
（2）剖析：这一环节的流程如图所示：
数学课上画函数图像的方法和步骤
计算机如何解决这样的问题
算法的概念
学生在数学课上用描点法画函数图像的方法、步骤体现的数学思维是计算机程序设计的基础，我利用对比的方法，从人机对话的角度，逐句剖析计算机画二次函数y=x2的图像的程序（见程序剖析实例），让学生了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的基本思想：按照人类解决问题的思维方法，进行人机对话。计算机能够听懂的“话”，就是我们输入的命令。这样，就有利于消除计算机编程的神秘感，激发学生学习计算机编程的兴趣。
程序剖析实例：
Private Sub Command1_Click() ‘事件

Dim x, y As Single ‘定义变量

Picture1.Scale (-10, 25)-(10, -25) ‘定义坐标系

Picture1.Line (-10, 0)-(10, 0), RGB(0, 0, 255) ‘画横坐标轴

Picture1.Line (0, 25)-(0, -25), RGB(0, 0, 255) ‘画纵坐标轴

‘描点画函数图像

For x = -5 To 5 Step 0.0001
y = x ^ 2
Picture1.PSet (x, y), RGB(255, 0, 0)
Next x
End Sub

在这个环节中，我没有采用教材中用冒泡排序法解决“100米决赛成绩排序问题的实例，这是基于两方面的考虑：其一，宁夏处于西部欠发达地区，信息技术教育，特别是计算机语言的学习相对滞后，大部分学生在初中没有接触过计算机语言，还有一部分学生是“零起点”；其二,用“冒泡排序法解决100米决赛成绩排序问题”的程序设涉及循环语句、条件语句、循环嵌套等知识，需要的课时多，作为实例剖析难度较大，可能会使学生产生计算机程序难学的负面效应。选用了学生在数学课中刚刚学过，比较熟悉的画y=x2 二次函数图像作为实例，学生容易理解，易于接受。通过教师剖析，学生在熟悉的情景中轻松学习了计算机程序设计的思想，感悟到用计算机程序解决问题的魅力。
（3）体验：教材中安排了“编程实现”一个小节让学生经历和体验程序设计的过程，其“界面设计”、“代码编写”、“调试运行”三个环节非常好。我结合学生的实际情况，仍以 画y=x2 二次函数图像作为主题，组织学生实施上述三个环节的学习、体验。首先将引入课题时运行的几个画函数图像的小程序提供给学生们，让其观看界面的设计，程序的代码，然后运行程序，在此基础上修改源程序代码，设计界面，画出其它函数图像，亲身感受计算机程序解决问题的过程。
（4）评价和交流：在整个教学过程中，都注重师生间、生生间的交流互动。如，我在剖析程序时，要求学生与用数学方法解决同类问题比较，在“编程实现”过程中，教师进行有目的的分层指导，让完成“任务”的学生通过“广播教学”给其他同学做示范，并介绍经验、体会，教师及时进行点评，其他同学提出补充或修改意见。通过交流互动，实现知识“共享”，共同体高。
（5）总结提升：在“编程实现”的基础上，让学生自己运行教材配套光盘上的实用程序，教师引导学生讨论，使学生认识到用计算机编程可以帮助我们解决很多的问题：不但能解决画函数图像这样的小问题，还能解决更大更复杂的问题，如office就是用VB开发出来的，更深刻的感受程序解决问题的魅力。认识到计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题步骤就称为算法
计算机编程解决问题的过程
分析问题
设计算法
编写程序
调试运行
检测结果

三、教学反思
1、教学设计
本节课在教学过程中，紧扣课标，从学生的认识特点和实际能力出发，没有用教材提供的例子，而用教师自己设计的例子——画函数图像，通过学生在数学课中已掌握的画函数图像的方法和步骤，自然的引导到计算机画函数图像的方法和流程。这样引入课题自然、清楚，更重要的是简化了“算法”和简化了程序，课堂效果较好，达到了课标的要求。部分学生下课后便找老师借VB光盘，说到家里去安装，对编程产生了极大的热情。在处理教材时，本人曾经很惶惑，也很忧虑，怕这样处理别人会说你脱离教材，后来，这节课作为公开课在全区信息技术研讨会上讲时，受到了学生的欢迎和听课老师的高度评价，信息技术课标组组长李艺老师听完这节课后点评了这节课，给了极高的评价，对这节课的设计大加赞扬，也提了很多宝贵的意见。
本节课的教学我感到最为成功的地方是，以学生为本，紧扣课标，教材处理恰当，通过运行画函数图像的小程序抓住学生的视线，通过学生熟悉的“描点法”画函数图像引入课题，通过数学课中画函数图像的方法步骤引入“算法”的概念，通过剖析程序让学生了解编程解决问题的方法和步骤，通过学生上机实践，亲身感受计算机编程解决问题的过程，通过学生感悟编程的过程，感受到编程就像跟计算机对话一样，通过运行配套光盘上的实用程序，使学生更深的感受到程序解决问题的魅力。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式。
2、分层教学的实施
教学中采用了分层教学，对不同的学生有不同的要求，“零起点”学生能运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程，“非零起点”的学生在“零起点”的基础上，能修改源程序画出其它函数的图像。这样所有的学生都能达到课标的要求，每个学生在自己的基础上都有所提高。
3、感悟和提升
在教学中教师让学生感悟程序设计的过程就像干什么活动一样，好多学生都能感悟出像对话一样，这正是程序设计的“精髓”。教师告诉学生编程不但能解决画函数图像这样的小问题，还能解决更大更复杂的问题，你们现在所用的office就是用VB开发出来的，你们以前所学内容主要是在应用别人开发的程序，如果有一天你能开发出程序让别人使用，那么你的计算机水平将上一个台阶，你自己也很有成就感。
4、不足
这节课内容较多，学生交流的时间较少，对学生作品的评价也很潦草。

四、教学资源和参考资料
中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社，2003.4。
广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组.信息技术(必修)信息技术基础.广东教育出版社,2004.7。
广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组.信息技术(必修)信息技术基础.教师教学用书.广东教育出版社,2004.7。
高级中学课程标准实验教科书.信息技术基础(必修).教育科学出版社.2004

附：学生学习过程及典型成果

【点评】
这个案例有许多个方面吸引了我的目光。首先是对新课程以及教材意图的理解，案例设计者使用手工描图和借助计算机描图进行比较，成功引入了程序设计也是借助信息技术解决问题的一种方法这种思想；第二，很好地把握了信息技术基础模块在介绍程序设计方面的“度”——既不能涉入过深，又要让学生大致地知道这么一种解决问题的方法；第三，结合学生数学学习的进展，巧妙利用描图这一话题创设情境，唤起学生的兴趣；第四，使用的是我们很熟悉的通常的教学方法，并没有一定要搞什么“主题活动”；第五，使用的是我编的教材，但在例子选择上显然已经超过我的设计，因为经