2025年学科能力结构化面试模拟题.docx

學科能力构造化面试模拟題
1.作為新時代的老師，除了掌握扎实的教學基本功之外，我們還应當发展哪些必备的教學技能，以适应新課改的需要？
新課改下，教育理念、學生观、教學观等发生了巨大的变化，這對教師的教學能力提出了新的规定。要适应新課改的需要，個人认為還应发展如下必备教學技能：
第一，課程整合能力。新的教師观提出，教師是課程的開发者和研究者，這就要讨教師要具有課程整合能力。教師应践行從“教教材”到“用教材”的转变，開发出适合學生发展规定的特色課程；
第二，教育科研能力。新的教師观规定，教師是教育教學的研究者，這就明确了教師的教育科研能力方向。教師应以學生為研究對象，以課堂為研究方向，在研究中积极探索教育的规律和品质；
第三，终身學习能力。新的教師观指出，教師是终身學习的践行者。這就要讨教師应有终身學习与持续发展的意识和能力，不停更新知识构造，提高教育教學水平。這是适应新時代的必然规定，也是教師专业发展的不竭動力。

2.在平常教學中，你尝试過哪些開发課程资源的途径？
平常教學中，我重要尝试了如下課程资源開发途径：
第一，充足运用教材中的活動案例。教科書或教師指导書中所提醒的活動案例，都力图体現本課程的目的和内容，是基本的課程资源之一，也是開发課程资源的最简便途径；
第二，积极发挥网络资源的作用。現代信息技术的发展正在突破多种资源的時空限制，我會充足运用多种网络资源為我的課堂服务，如搜索视频，图片、動画等等；
第三、充足运用校内资源。校内图書阅览室、校园文化活動、學校实训功能室、教師团体中等，均有丰富的課程资源可以開发和运用，如每學期的教師公開課活動就是課程资源分享和開发的绝好机會；
第四、充足挖掘小区资源。小区服务中心、养老福利院、社工机构等社會部门也提供了宝贵的課程资源，每次带學生前去参观學习，學生都积极体验，反馈學习颇多。

3.怎样根据教學内容来设计合适的导入？
导入是課堂教學的起始阶段，成功的导入，可以激发學生的求知欲望，启发學生的思维。那么，怎样根据教學内容来设计合适的教學导入呢？我认為要注意如下几點：
     一是导入要有针對性。导入要与详细的教學内容、教學目的相适应。脱离教學内容、教學目的的导入，不管多别致，吸引人，都不能发挥应有的作用。
    二是导入要有启发性。导入应對學生新知识的學习具有启发性。富有启发性的导入能引导學生去发現問題，激发學生处理問題的强烈愿望，调動學生积极的思维活動。這是导入成败的关键。
    三是导入要有趣味性。假如學生對所學的内容感愛好，就會体現出积极、积极的心理倾向，學习時轻松快乐，學习效率自然會高。

4.试验演示具有什么特點，在演示试验時有哪些注意事项。（理科）
试验演示是通過對实物或直观教具的演示，使學生运用多种感官直接感知客观事物或現象而获得知识的措施。具有形象性、直观性、详细性和真实性的特點。
    教學過程中使用试验演示法应注意的事项重要有如下几种方面：首先，要事先做好准备。试验演示前，教師应根据教學大纲的规定和教學任务的需要，做好准备；然後，应积极引导启发。试验演示過程中，与讲解相結合，教師要引导學生有目的、有重點地進行观测；最终，要做好總結工作。试验演示後，教師要组织和引导學生通過問答、练习、讨论等方式，把观测的現象与書本知识练习起来，從而真正获得感性认识、验证和理解知识的作用。

5.在合作學习方略中，談談你是怎样选择合作學习内容的。
    实际教學中，不是所有的教學内容都适合采用學生合作學习的方式，合理把握适合學生合作學习的内容，對于成功组织合作學习，完毕教學任务非常重要。那么，应怎样选择合作學习的内容呢？
    首先，选择有探索性、挑战性的内容。简朴的认知學习任务，可以让學生個人独立完毕或開展全班教學；而某些复杂、综合的具有探索性和挑战性的學习任务，靠個体的力量往往不能处理，具有合作學习的需要和必要。
    再者，选择轻易出争议的内容。當學生對某個問題出現不一样意見後，教師可不加任何评论，让學生在小组内或小组间讨论争议，給學生发明一种生動活泼、民主友好的學习气氛。
    最终，选择學生感愛好的内容。學生是學习主体者，只有學生對所學的内容感愛好，才會体現出积极、积极的心理倾向，合作學习才能顺利展開。

6.談談怎样增進合作過程中的积极互動。
在指导學生小组合作學习時，我們會发現诸多活動的组织流于形式，没有实現真正意义上的交流、沟通和互動。怎样增進合作過程中的积极互呢？個人覺得要注意如下几點：
一是要合理分组。建立合作小组時，教師不能简朴地依位置来分组，而应综合考虑學生的特點和能力，保证“组间同质，组内异质”，這既為小组内部互相协助提供了也許，又為各小组间的公平竞争打下基础。
二是明确规定。小组合作活動前，教師要明确小组活動的内容和规定，让學生懂得要干什么，并且规定學生听清晰规定後之後才能開始活動；
三是及時指导。小组活動期间，教師要進行巡视，對活動中出現的問題及時指导。并且予以小组合理的需思索時间和空间，
四是總結评价。活動之後，教師要及時進行總結评价。首先對小组學习活動的整体状况進行總結，另首先對每個小组的活動体現实状况况進行评价。

7.談談你對选择教學措施与培养學生实践能力关系的見解。
個人认為，选择教學措施与培养學生实践能力两者之间没有必然的关系。
首先，教學目的的实現要以教學内容為载体。培养學生实践能力是一种详细的教學目的，需要以教學内容為载体。即培养學生实践能力，需要建立在對某一教學内容的详细运用的基础上。
另一方面，教學内容决定教學形式。教學措施為教學内容服务，是教學内容的展現方式，选择何种教學措施需要综合考虑教學内容的特性、教學目的以及學生的需要。
例如，数學老師某課堂讲授的教學内容是乘法口诀表，無论选择何种教學措施，都很难通過乘法口诀表的教學来培养學生实践能力。
综上所述，选择教學措施与培养學生实践能力两者之间没有必然的关系。

8.談談你在課堂教學中怎样体現“面向全体學生”的。
面向全体學生，就是要讨教師要关注每一位學生的发展，根据學生的实际状况、個别差异出发，有的放矢地進行因材施教，在課堂中我重要從如下几种方面進行探索：
一是教學措施面向全体學生。我會結合課程内容的需要和學生，從語言传递类、直接感知类、实际训练类、引导探究类类等不一样教學措施中重點选择2到3种教學措施，来丰富課堂教學形式，满足不一样學生的個性特點。
二是教學問題面向全体學生。學生的思维方式有的是場独立型，有的是場依存型，有的反应迅速，有的反应较慢，并且每個學生的知识积累也不尽相似。因此，我會设计不一样难度的問題，單問、自由讨论和合作學习相結合，来调動不一样學生的學习参与性与积极性。
三是課後作业面向全体學生。學生對教學内容的掌握程度不一样，且愛好愛好也不一样，我會设计分层作业来协助學生巩固知识和拓展學习，并且以此设置不一样的评价原则。

9.談談你在課堂教學中怎样体現“倡导探究性學习”的。
 探究性學习通過提出問題、分析問題和发明性地处理問題，使學生最大程度地掌握知识技能，发展學生的实践能力和创新精神，是新課程倡导的一种重要學习方式。課堂教學中，我重要尝试了如下几點来体現“倡导探究性學习”；
首先，尊重學生的自主性。課程教學中，致力营造民主、平等的課堂气氛，破除學生胆怯出錯、不敢提問的心理，积极鼓励學生大胆发言，充足肯定學生的创意思维。學生的主体地位得到保障，這是學生開展探究性學习的重要基础。
另一方面，创设探究情境。課堂中精心设计不一样的問題情境，让學生发現并提出問題，引导學生進行积极的探索，让學生全体参与探究過程。应注意的是，提供的背景材料需要具有指向性和探究的也許。
再者，開展“動手做”。通過设置合适的活動和任务，让學生在亲自動手操作的实践過程中學习知识、掌握科學的思维措施，這也是一种常用的探究學习方式。一般有观测记录、调查、试验等形式。

10.結合本學科教學实践，談談在課堂教學中怎样培养學生的信息素养？（八大素养）
针對“課堂教學中怎样培养學生的信息素养”，個人談談如下几點見解：
第一、培养學生获取信息的意识。課堂中引导學生认识到信息是资源，及時有效地运用現代资源可以获得許多丰富有趣的知识，可以使問題得到全面、深入的处理。例如，我會布置某些拓展性作业，需要學生課後查找资料才能处理；
第二、培养學生获取信息的能力。問題提出後，引导學生理解信息查找途径，如電视、报刊杂志、图書和网络等，尤其使學生明确，网络资源应成為我們重要的信息来源。通過問題处理過程，让學生不停提高信息检索、查找的能力；
第三、培养學生处理信息的能力。指导學生對搜集的信息需要進行鉴别、遴选、分析和判断後，然後整顿出有用价值的信息资源。并指导學生對信息進行分类摘记，對获得的大量信息進行排序、编码等存贮处理，以便查阅。

11. 結合本學科教學实践，談談在課堂教學中怎样培养學生的审美素养？
针對“課堂教學中怎样培养學生的审美素养”，個人談談如下几點見解：
第一，引导學生感受美。通過有关图片、音乐、视频、動画等来展現美的情境，從而提高學生感知美、感受美的能力。如用一段合适的优美音乐来导入教學，學生不仅感受到了音乐的美，也把注意力集中到教學中来；
第二，引导學生发現美。罗丹說過，“美是到处均有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发現”。重视學生的观测能力培养，让學生意识到美無处不在。課堂提問、課後作业中都可以设置有关問題，引导學生观测和欣赏；
第三，引导學生发明美。引导學生发挥自已的潜能，积极发明美。例如，書法很棒，可以发明書法美；舞蹈跳得好，可以发明了舞蹈美；善于写作，可以发明語言美,等等。协助學生找到自已的优势，在課堂中提供体验成功的机會，每一位學生都能发明美。

12. 結合本學科教學实践，談談在課堂教學中怎样培养學生的生活素养？
针對“課堂教學中怎样培养學生的生活素养”，個人談談如下几點見解：
第一，引导學生安全生活。积极開展生命教育，引导學生理解生命、尊重生命、愛惜生命。開发中小學安全教育系列課程，积极開展火灾、水電防盗等安全教育和安全演习活動，增强學生救济能力；
第二，引导學生學會自主生活。鼓励學生积极承担家务活動，支持學生建设生活手工坊，開发生活类校本課程，引导學生掌握基本生活技能，强化实践管理，學會自我管理，學會自主生活；
第三，引导學生學會低碳生活。增强學生环境保护意识，培养低碳生活理念，争當绿色小卫士。從身边點滴做起，從生活小事做起，注意节電、节水、节油、节气，倡导绿色出行，引导學生成為低碳生活的宣传者。

13. 結合本學科教學实践，談談在課堂教學中怎样培养學生的创新素养？
针對“課堂教學中怎样培养學生的创新素养”，個人談談如下几點見解：
第一，营造教學气氛，培养创新意识。以學生為主体，采用参与式、讨论式、启发式教學，激发學生學习動机和愛好，保护好學生好奇心和求知欲。建立民主平等的气氛，鼓励學生的创意，培养學生的创新精神；
第二，创设质疑情境，培养创新精神。“创新源于問題，問題源于怀疑”。应创设质疑問題情境，培养學生质疑习惯，提高创新精神。如教學中，根据有关教學内容，開展小型辩论赛，锻炼學生思维能力和批判能力；
第三，加强实践教學，培养创新能力。開展探究學习，通過研究性學习活動，让學生在实践和体验中发現問題、分析問題、处理問題，形成创新能力。如试验、调查、小課題研究等形式的实践活動是很有效的方式。

14. 結合本學科教學实践，談談在課堂教學中怎样培养學生的国际素养？
针對“課堂教學中怎样培养學生的国际素养”，個人談談如下几點見解：
第一、引导學生理解多元文化。世界文化是丰富多彩的，是各民族智慧的結晶，教師应引导學生理解和尊重多元文化。如，通過中外經典阅讀活動，弘扬和传承本国优秀老式文化，并學习和吸纳优秀外国文化。又如，在教學中展現中外不一样學科观點和理论，引起學生對比、讨论和分析，從而加深對多元文化的理解和學习。
第二、鼓励學生開展国际交往。鼓励學生参与与国际著名學校學生交流互换學习，提高學生跨文化交流能力；协助學生學习外語，鼓励有愛好的學生學习小語种；支持有条件、有计划學生出国留學；鼓励學生参与各學科国际著名赛事。

15.談談你怎样在學科教學中進行德育渗透。
課堂教學中怎样進行德育渗透，是每一种教育工作者面對的課題之一。新課改形势下，學科渗透可作如下几方面的探索：
一、化整為零，适時渗透。德育内容是一种整体，我們對學生的德育教育不也許一蹴而就，更不也許在一节課都在展現德育内容，只有化整為零，在每一节課适時渗透某一對应的主題，才能收到实效。
二、突出重點，强化教育。德育的内容很丰富，应結合學科特點，重點突出某方面的德育内容。如在我的課堂教學中，我重要重點突出了愛国主义教育、理想前途教育、职业品质教育等。
三、情景育人，以情感人。德育的措施多种多样，德育的形式也是丰富多彩，但都应落在真情感化上。创设有情感的育人情景，以情感人，才能真正到达德育目的。正所谓，“以情载物则悦神，因情明理则入心”。

16.談談你是怎样合理的将學科教學和信息技术有效結合。
 运用信息技术创设的情境生動、形象、逼真，易激发學生的學习愛好，是丰富課堂教學的一种重要方式，為教學带来便利。當然，但凡均有一种“度”，信息技术易是如此，必须合理运用，坚持一定的原则。
首先，内容决定形式。多媒体信息技术应坚持為教學服务的原则。不是為了用信息技术而用信息技术，而是应當运用信息技术突出某一教學内容，或处理某一详细教學目的。
另一方面，要把握好時机。只有當學生的學习欲望最强烈，最需要协助的時候，运用信息技术對學生進行启发和點拨時，這样才能体現信息技术的综合效果。
最终，灵活转化形式。信息技术将文字、图形、動画和图像等综合一体化，应充足运用這一特點和优势，丰富信息技术的展現形式，并与其他教學方式和资源相結合来活化課堂。

17.結合你自身經验，你认為怎样的一堂課才是一堂好課？
概括得来說，我认為的一堂好課的原则是學生有收获、教師有发挥、課堂有效果。详细地，重要体目前如下几种方面：
1.  教學目的明确。教師和學生都懂得自已要做什么；
2.  教學内容對的。教學内容要符合課程原则；
3.  教學重难點突出。課堂教學要有所侧重，处理重难點；
4.  教學措施得當。教學措施适合學生的身心特點和需要；
5. 教學語言清晰。教師要有很好的語言体現能力；
6.  課堂气氛热烈。師生积极互動，課堂活跃；
7.  課堂组织严密。各個教學环节环环相扣，課堂時间把握精确。

18.結合學科教學，談談你是怎样培养學生的學科素养的。
本學科是中职专业學科，培养學生的专业學科素养，可以概括為两個维度，一是“品德”，即行為习惯、心理素质、职业精神和职业道德；二是“才能”，即語言体現、专业知识、思维能力和专业能力。详细通過如下几种途径来实現：
第一、保证課堂教學的质量是基础。課堂教學是重要學习方式，課堂教學的质量直接影响學生學科素养的养成。且課堂教學要重视内容和形式的灵活多样化，保证學生的主体地位，使課堂真正成為“德”与“才”的學习天地；
第二、開展形式多样的活動是关键。“品德”与“才能”的培养绝不是紙上談兵，而需要在活動和交往中形成。可以安排見习、参观、交流、技能竞赛等活動，来增長學生的体验和实践，增進學生“德”与“才”的内化；
第三、以实习為契机，以校企合作為保障。实习是中职生正式踏入社會、企业前最重要的一站。通過學习，學生可以将學习内容运用到详细岗位实践中，并通過实践来丰富职业认识，提高职业能力。這是他們思想变化最大，成長最大。

19.結合學科教學，談談你是怎样培养和保持學生的學习愛好。
中职生一种相對明显的特點就是學习愛好不浓，导致上課不听讲、課後不复习，甚至调皮捣蛋。我重要是通過如下几种途径来培养和保持學生的學习愛好。
  一是协助學生树立起學习的自信心。用新的學生观理念来重新认识學生，尊重和信任學生，积极為學生创导致功的机會，协助他們体验到成功的乐趣，消除自卑，增强自信心，從而乐意學习。
 二是与他們建立良好的師生关系。“亲其師，信其道”，學生喜欢上自已了，才有愛好听自已的課。我會积极与學生沟通，找他們談论多种话題，并真正关愛他們，协助他們处理學习和生活上的問題。
三是完善對學生的评价。加德纳多元智能理论告诉我們，每個學生都是有其不一样的优势智能。因此，我們评价學生的内容也应當多元化，积极评价學生，增進學生的自我认识和发展。“多一把衡量的尺子，就會多一批好學生”。

20.你是怎样将微課程运用到你的教學中的？
怎样将微課程运用到教學中的，我将從如下几种方面進行探索：
第一、微課应用于課堂教學中。微課是一种教學视频的一部分，因此，它在課堂上是一种很好的应用。在复习旧課、导入新課，或者重难點讲解等教學环节中使用微課的教學措施，這可以存進精简教學，也可以激发學生學习愛好。
第二、微課应用于自主學习中。运用電脑将微課分享到网络上，供學生下载，在需要的時候随時可以打開。這有助于學生的自主學习。并且微書自身是精短，學习方式灵活多样，适合不一样层次的學生的學习。
第三、微課应用于专业发展中。首先，微課规定語言流畅，内容精确，制作微書自身就是提高专业能力的過程；另一方面，观看微課记录可以发現自已的問題，即時纠正，可以有效地增進自已专业能力的深入发展；再者，微課资源共享，可以加强与同事和學生之间的沟通，一起讨论，共同進步。

21.你怎样评价将翻转課堂？你将怎样把翻转課堂和你的教學有效結合？
“翻转課堂”，通過在线學习与面對面教學的有机結合，实現因材施教的個性化掌握式學习，這体現了“以學生為中心”，使老式的教學流程、教學理念、師生角色等发生“翻转”。這种教學模式符合新課改的理念，是值得倡导的。作為老師，要积极學习、掌握和运用。
 翻转課堂和教學有效相結合，我将從如下两方面進行探索：
 首先，開发課程。課程最关键内容是什么，這是“翻转課堂”首先要考虑的問題。教學内容不也許面面俱到，不過要把最关键、學生最需要掌握的課程展現給學生。展現方式又怎样，将直接影响學生自主學习的质量。因此，我首先要精心设计課程内容。
另一方面，打通途径。“翻转課堂”的學习平台直接影响學生自主學习追踪的途径和效果，以及教師個性化指导的效果。因此，我會先坚持运用既有的网络资源進行尝试，然後积极探索和优化學习平台，拓宽“翻转課堂”途径。

22.結合你的教學經验，談談你是怎样在課堂中做到因材施教的。
因材施教要讨教師從學生的实际状况、個别差异出发，有的放矢地進行有差异的教學，是每個學生都能扬長避短，获得最佳的发展。在課堂中我重要從如下几种方面進行探索。
一是采用多种教學措施。我會結合課程内容的需要和學生的特點，從語言传递类、直接感知类、实际训练类、引导探究类类等不一样教學措施中重點选择2到3种教學措施，来丰富課堂教學形式，满足不一样學生的個性特點。
二是提出不一样教學問題。學生的思维方式有的是場独立型，有的是場依存型，有的反应迅速，有的反应较慢，并且每個學生的知识积累也不尽相似。因此，我會设计不一样难度的問題，單問、自由讨论和合作學习相結合，来调動不一样學生的學习参与性与积极性。
三是设计課後分层作业。學生對教學内容的掌握程度不一样，且愛好愛好也不一样，我會设计分层作业来协助學生巩固知识和拓展學习，并且以此设置不一样的评价原则。

23.上課之前需要精心备課，結合學科特點，說說你是怎样進行备課的。
备課是教學工作的起始阶段，是上好課的先决条件，尤其對于新教師老師，备好課至关重要。我备課一般會做如下工作：
一是钻研教材。详细包括理解課程计划、課程原则、教材和阅讀有关参照资料。钻研教材，時既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据學校、學生实际状况對教材進行发明性的理解，切实发挥教材的作用。
二是理解學生。只有认真地理解學生，才能有效地将教學内容和學生的实际联络起来，才能真正做到因材施教，使學生获得最大的发展。我會重點理解學生的知识基础、认知特點、能力基础和身心特點。
三是制定教學计划。重要是在學期教學進度和課題计划已經编制下，撰写課時计划，對教學内容、教學目的、教學措施、教學過程等進行详细安排，有疑問的地方，积极向老師征询和讨论。备課的形式上會采用個体备課和集体备課相結合。

24.在學科教學中，你是怎样進行社會主义关键价值观的渗透的？可举例阐明。
作為一位中职教師，在专业教學中应當重视社會主义关键价值观的渗透，以本人执教的《社會工作的功能》一課来做举例阐明：
第一、创设情境中渗透。视频导入，观看由香港社工的真实事迹改编的電影《流浪汉世界杯》短片，直观理解社工開展服务過程。提出問題“這部電影中最让你感動的是什么？”，
學生初步感知到社工的敬业、诚信和友善。
第二、合作學习中渗透。展示社會工作案例，提出小组讨论問題“結合案例和電影，分析社會工作者有哪些特性？他們分别饰演了什么角色和作用？他們是怎样開展工作的？”引导學生突破課程重难點，并深入理解到做好社會工作，必须具有服务、敬业、诚信和友善的品质。
第三、拓展练习中渗透。布置作业“假如你是社工，請设计一份针對你們小区流浪人员的服务方案”，增進學生學以致用，内化學生认识。

25.作為一名教師，你认為教師需要具有哪些素养？
教師承担著教書育人的天职，作為一名教師，我认為应具有思想道德、知识、能力、心理和身体等综合素养。
首先，要有思想道德素养。教師要有职业理想、职业信念和职业道德，自覺践行社會主义关键价值观，关愛學生，為人師表，教書育人。
再者，要有知识素养。教師要有所教學科及有关學科的专业知识，应掌握學科教育知识和教育教學知识，熟悉必备的社會文化知识，有实践性理论和措施。
再次，要有能力素养。教師应具有良好的語言体現能力等基础能力，以及教學设计、组织管理和研究等专业能力。
最终，要有心理素养和身体素养。教師要有對的的认知、积极的心态、健康的人格和良好的身体素质。

26.教師越来越规定专业化，你认為专业化教師需要具有哪些能力？
新課改下，教育理念、學生观、教學观等发生了巨大的变化，這對教師的专业化能力提出了新的规定。個人认為专业化教師要具有如下能力：
第一，教書育人能力。教師是专业人员，首先承担著教書育人的职责，要有教書育人的能力。教書育人能力，首先，是指教學能力，包括教學设计、課堂管理和課堂实行的能力；另一方面，是指育人能力，包括心理沟通、行為辅导和班级管理的能力。
第一，課程整合能力。新的教師观提出，教師是課程的開发者和研究者，這就要讨教師要具有課程整合能力。教師应践行從“教教材”到“用教材”的转变，開发出适合學生发展规定的特色課程；
第二，教育科研能力。新的教師观规定，教師是教育教學的研究者，這就明确了教師的教育科研能力方向。教師应以學生為研究對象，以課堂為研究方向，在研究中积极探索教育的规律和品质.