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Xxxxxxxxxxx小学电子备课
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课题
1 古诗二首
任课教师
xx
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新授
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1
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教学目的
1、结识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
重点
难点
重点：掌握生字的音、形、义；对的、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学方法
专家法,引导法
教学准备
多媒体
教 学 过 程 设 计
教学环节
时间
教师行为
学生行为
教
学
过
程
设
计
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不结识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提醒：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生报告。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你尚有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
8、学习第三、四句古诗，了解诗意。
说说自己眼中的春天
齐读课题
自学生字
个别认读
集体认读
比赛认读
分段朗读课文
说说自己的感受
有感情地朗读古诗
板书
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1 古诗二首
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
教学反思
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授课年级
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学科
语文
课题
1 古诗二首
任课教师
xx
课型
新授
课时
2
授课时间
教学目的
1．学会本课6个生字，结识3个生字。了解词语的意思。
2．对的、流利地朗读课文。背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观测能力和审美情趣。
重点
难点
重点：结识本课的生字。
难点：有感情地朗读古诗。
教学方法
引导法
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一、创设情境，导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设快乐的学习情境，调动学生学习爱好。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着快乐的心情一起来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？
3、 课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、 学习生字。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们尚有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：（重要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比方句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条” （3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的爱慕之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
欣赏歌曲《春天在哪里》
齐读课题，质疑
小组合作，学习生字，交流识记方法
多种形式朗读古诗，猜猜诗意
交流不懂的句子
板书
设计
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
教学反思
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学科
语文
课题
2 找春天
任课教师
xx
课型
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课时
1
授课时间
教学目的
1、会认l7个字，会写9个字。
2、初读课文，感知课文大意。
重点
难点
重点：识记生字，积累词语。
难点：朗读课文
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专家法
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时间
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1、谈话导入。
轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、 歌曲导入。
（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观测的小朋友才干找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。碰到不结识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】
识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着如何的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表达动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
齐读课题，质疑
欣赏歌曲
指名认读生字
边听边想：你在春天里找到什么
交流识字方法
书写生字
板书
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2 找春天
遮遮掩掩 躲躲藏藏
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课题
2 找春天
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课时
2
授课时间
教学目的
1、 抓住文中的三个比方句和反问句引导学生对的、流利、有感情地朗读课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
2、 体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成积极发现的习惯。
重点
难点
重点：对的、流利、有感情地朗读课文。
难点：体验大自然的情趣。
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专家法,引导法
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复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？（出示课件）齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
拓展（课件出示）
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的专长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】
5、他们找到春天了吗？都找到了什么？
（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）
（2）试背。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
认读字词
思考：我们找到的春天是什么样的？
引读、竞赛读、表演读
说说自己眼中的春天，你最喜欢春天的什么
画出自己眼中美丽的春天
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2 找春天
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
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课题
3 开满鲜花的小路
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课时
1
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教学目的
1、 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、 运用已有的识字方法识字。
3、 对的书写本课的生字。
重点
难点
重点：识字写字。
难点：对的书写本课的生字。
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时间
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一、谈话激趣导入。
1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提醒,学生自读课文。
师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提醒。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读对的,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还结识他们吗?给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们报告课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观测规定写的生字,说说在写的时候应当注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观测“珠、圆、笔”,在写的时候应当注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
说说自己写信的趣事
自读课文，想想课文讲了一件什么事？
自学生字
个别认读
集体认读
自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉
书写生字
板书
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3 开满鲜花的小路
鲜 邮 递 堆 礼
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课题
3 开满鲜花的小路
任课教师
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新授
课时
2
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教学目的
1、 对的、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解"邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩"等词语在课文中的含义。
2、 引导学生感受生活中的美，热爱生活，爱慕大自然的情感。
重点
难点
重点：对的、流利地朗读课文。
难点：理解课文内容。
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（一） 出示图片，情景导入。
同学们，假如你天天都要坐车通过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？假如路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，规定读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，进一步研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不结识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情如何？
指导朗读：重读"空空的、没有、破了、不见了、漏"，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的"懊丧"之情。
2.学习6-12自然段
（1）次年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说："我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！"
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）
（四）拓展延伸。
1.你喜欢我们周边生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？
看图说话，说说自己的感受
开火车认读生字
思考：
鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
这条开满鲜花的小路是怎么样的
思考：为什么说这是多么美好的礼物
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3 开满鲜花的小路
花籽 一堆颗粒
撒落在路上 带来美好、快乐、和谐
小路上 开满鲜花
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语文
课题
口语交际
意注意说话的语气
任课教师
xx
课型
新授
课时
1
授课时间
教学目的
1、 说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒适。
2、 能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、 通过情境演练，进行口语交际锻炼。
重点
难点
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒适。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学方法
引导法
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时间
教师行为
学生行为
教
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程
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计
一、 情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马昂首看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话语气）
二、 读读想想
1、 （出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2、 分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调连续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3、 交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒适。
第二句听起来更舒适。由于第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒适。
4、 小结。
我们在学习生活中，也经常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在平常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒适，也更加乐意和你交流。
三、 解决问题
我们的好朋友丽丽最近碰到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1、 小组讨论，把你的想法与同学之间互相交流。
2、 教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感爱好的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧）
3、 同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。
四、课堂小结
通过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。
讨论更喜欢哪一位同学呢
齐读课题
思考哪种方式更好
情景表演
板书
设计
口语交际
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语
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二年级
学科
语文
课题
语文园地一
任课教师
xx
课型
新授
课时
1
授课时间
教学目的
1、 结识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、 能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
重点
难点
重点：结识生字，会补充描写春天的词语。
难点：读出同一个句子句子不同的语气。
教学方法
专家法,引导法
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教学环节
时间
教师行为
学生行为
教
学
过
程
设
计
一、 我是小导游
1、 出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、 同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、征询
3、 同桌检查读词语，互相评价校音。
4、 老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、 我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简朴的介绍一下公园里有什么。
6、 小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，结识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
二、 读读写写
1、 出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观测春天的景象，说说自己的感受。
2、 出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光
______的田野 _______的微风
______的柳条 _______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、 选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，笔迹工整。
4、 出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不同样，在读的过程中，注意提问所问的要点。
5、 指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。
三、 课堂小结
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观测，扩大自己的识字量。
自由读生字，交流识字方法
我来当小导游
报告交流
板书
设计
语文园地一
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
教学反思
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二年级
学科
语文
课题
语文园地一
任课教师
xx
课型
新授
课时
2
授课时间
教学目的
1、掌握左半包围的字的书写要点。
2、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
重点
难点
重点：理解词语，积累语言。
难点：培养学生热爱阅读的好习惯。
教学方法
引导法
教学准备
多媒体
教 学 过 程 设 计
教学环节
时间
教师行为
学生行为
教
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程
设
计
一、 走进古诗《赋得古原草送别》
1、 导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、 初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不结识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3、 理解古诗内容。
（1）自由读诗，画出朗读节奏。
离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。
（2）再自由读诗，了解诗歌大体的意思。
（3） 出示课本插图，学生观测。
（4） 小组讨论后报告。
大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受如何？（惊讶，舒适，心旷神怡。）读出你的感受。
“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么结识请读出来。
（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”
（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。
它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
4、 师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者如何的情感？如何读?
(体会到了作者对小草的赞美、爱慕。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)
6、 有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、 我爱阅读
1、 播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。
2、 小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3、 学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、 说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、 分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6、 师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。
三、 课堂小结
1、 背诵古诗
2、 把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
自由朗读课文，圈画不结识或容易读错的字
小组讨论报告
板书
设计
语文园地一
《赋得古原草送别》
小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强
教学反思
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习水县坭坝乡大河教学点电子备课
授课年级
二年级
学科
语文
课题
快乐读书吧
任课教师
xx
课型
新授
课时
1
授课时间
教学目的
1、 结识图书，体会课外读书的乐趣。
2、 学会分享有趣的故事，与别人分享自己的故事书。
重点
难点
重点：体会到阅读的快乐。
难点：能在生活中广泛有效地阅读。
教学方法
专家法,引导法
教学准备
多媒体
教 学 过 程 设 计
教学环节
时间
教师行为
学生行为
教
学
过
程
设
计
一、 激趣导入
1、 （出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、 简朴介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格。
3、 想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）
4、 （出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细观测图片，然后说说自己的发现。
目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里重要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、 介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相相应的页码，翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗？
二、 班级故事会
1、 以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、 每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。
3、 每个组推荐一本故事书，简朴的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
三、 课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去结识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中尚有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与别人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
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《绿野仙踪》《小猪变形记》
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