语言学纲要(新)说课讲解.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语言学纲要,叶蜚声 徐通锵 著,北京大学出版社,一、课程,介绍,“,语言学概论”是汉语言文学专业、对外汉语的一门必修的基础理论课程。本课程以人类语言为研究对象，主要教学内容是介绍语言在社会中的地位和作用，语言的结构，语言与社会的关系等。本课程的教学目的是：通过语言学基本理论和基本概念的阐释，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为探讨语言学理论打下基础。,“语言学概论”共,3,个学分，开设一个学期。,1,教材,语言学纲要,：该门课程主教材，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社出版。本书由十个部分构成，是教学大纲内容的具体展示，是教学与复习考试的主要依据。,2,辅导资料,语言学纲要学习指导书,：该门课程的重要辅助教材，徐通锵、胡吉成主编，北京大学出版社出版。内容由北京大学中文系语言学教师王洪君、陈保亚、叶文曦、浙江电大章一鸣、内蒙古电大姚鹏慈等联合编写。本书各章节由自学指导、重点难点解释、自测题三部分构成。,二、参考书目,应用语言学纲要,齐沪扬 陈昌来 复旦大学出版社,2004,年第,1,版,语言学教程,（中文版）胡壮麟 北京大学出版社,2007,年,语言学概论,（修订版），叶宝奎著，厦门大学出版社,2005,年重印。,语言论,，徐通锵著，东北师范大学出版社，,1997,年。,西方语言学流派,，刘润清 编著，外语教学与研究出版社，,1995,年。,语言学史概要,，岑麒祥著，北京大学出版社，,1988,年。,普通语言学概要,，伍铁平著，高等教育出版社，,1993,年。,语言学引论,，戚雨村，上海外语教育出版社，,1985,年。,语义学导论,，伍谦光，湖南教育出版社，,1992,年。,语言学概论,，邢公畹，语文出版社，,1992,年。,普通语言学教程,瑞士费尔迪南,德,索绪尔著，商务印书馆，,1980,年。,语言论,，,美,布龙菲尔德著、袁家骅等 译，商务印书馆，,1980,年。,语言论,，,美,爱德华,萨丕尔，商务印书馆，,1985,年。,现代语言学教程,，,美,霍凯特，北京大学出版社，,1986,年。,普通语言学概论,，,英,罗宾斯，上海译文出版社，,1986,年。,导 言,学习目的要求,认识语言学概论课程的性质和语言学的研究对象和基本任务，初步了解语言学的基本分类和主要流派，对语言学在学科体系中的地位和功用有比较明确的认识。,学习目标,语言学的任务和对象,语言学的分类,语言学的主要流派,三、课程体系,一、语言学的对象和任务：,1,、语言学：,是研究语言的科学。语言是语言学的研究对象。（书,P.1,）就是以语言作为研究对象的科学。（指导书,P.2,）,2,、语言学的基本任务：,是研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。（书,P.1,）主要任务：是研究语言的结构规律和演变规律。（指,P.2,）,3,、传统语言学：,以古代书面语为研究对象，以阐述经典著作的微言大义为目的。,4,、语言学的三大发源地：,中国、印度、希腊,罗马。,5,、,中国传统的语文学,小学：,中国传统的语文学,小学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，从而诞生了分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学，所以中国的,“,小学,”,被人们称之为经学的附庸。抓住汉字，分析形体，讲求它的古代读音和意义，形成了统称,“,小学,”,的,文字、音韵、训诂,的我国传统语文学。,6,、,古今语言研究的区别：,在语文学时期，语言研究就和各种文献的研究密不可分，它的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。如古印度的语言学家研究语言的目的是为了传播和阅读古代印度的宗教颂歌,吠陀经,，古希腊的语言学则从哲学的角度研究语言，语言的研究工作主要是由哲学家来承担的。中国是围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究的。语言学的历史虽然悠久，但由于其研究的局限性，在古代语言学并没有成为一门独立的学科。,语言学成为一门独立的学科是,19,世纪的事。语言学家吸收和使用比较方法来研究梵语和希腊语、拉丁语、日耳曼语等的关系，创造了历史比较法，用来研究和揭示语言的发展规律。这时语言学家的视野扩大了，他们不但研究书面语，也研究口语；不但研究本国语，也研究其他语言，对多种语言的结构、特点进行比较分析，以历史的眼光去研究语言这样，语言研究有了自己独立的研究对象,语言，同时也有了自己独立的研究方法,历史比较法，从而使语言学摆脱了过去的附庸地位而成为一门独立的学科。,今天的语言学，除了研究本身的结构规律和演变规律之外，还与很多其他学科发生了密切关系。它的研究已经超出了语言的范围，从而诞生了一些边缘性的、与多门学科交叉的科学，在此基础上又诞生了许多新的学科，社会语言学、心理语言学、数理语言学、计量语言学、模糊语言学、实验语音学等。语言学是社会科学和自然科学的联系桥梁，对现代科学的发展有重大的贡献，而且还将继续发挥巨大的作用。语言学正在日益开拓它和现代科学技术的协作领域。,7,、现代语言学的主要任务：,描写各种语言的现状（结构规律）、追述他们的历史（演变规律）、探索人类语言的共同规律。,二、语言学在科学体系中的地位,1,、语言学的地位：,语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学；既与社会科学有密切的关系，也与自然科学有密切的关系。它的研究成果越来越为其他学科所关心、所运用。它在整个科学体系中占有重要的地位。,1,）语言学和社会科学：,哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学等。,2,）语言学与自然科学,信息技术、生理学、物理学、心理学、神经学、病理学。,3,）语言学与其他现代科学技术,声学、无线电电子学、实验语音学、通信技术、信息论、控制论、符号学,2,、语言的交际过程：,运用语言传递信息的过程，可以分为五个阶段：编码,发送,传递,接收,解码。,3,、语言学的功用：,1,）学习语言文字是掌握科学技术、提高文化水平的基础。,2,）是制定语文政策的的依据,。,3,）新兴技术的出现扩大了语言学的应用范围。,三、语言学的分类,1,、,普通语言学（以人类一般语言为研究对象）,专语语言学（以某一种具体的语言为研究对象）,专语语言学,共时语言学,历时语言学,2,、,理论语言学,应用语言学,1,、,专语语言学,：,以某一种具体的语言为研究对象的语言学。它可以从一个横断面，描写研究语言在某一个时期的状态，如现代汉语，就以当代汉语普通话为研究对象。也可从纵的方面研究语言发展的历史，观察其演变轨迹，如汉语史、英语史等。总之，专语语言学只研究某一种语言。,2,、,共时语言学,：,从一个静止的时段角度（横的方面）观察和研究语言的语言学。（属于专语语言学）,3,、,历时语言学,：,从一个较长的时段（纵的方面）研究语言，研究语言的发展动态的语言学。（属于专语语言学）,4,、,普通（理论）语言学：,以人类一般语言为研究对象，研究人类语言的性质、结构特征、发展规律，是综合众多语言的研究成果而建立起来的，是语言学的重要理论部分。本课就是属于普通语言学的性质。,5,、,应用语言学：,研究语言学的应用。它实际上是一种交叉性学科，是语言学学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。,四、语言学流派,1,、历史比较语言学（也叫,“,传统语言学,”,）,2,、结构主义语言学（布格拉学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派）,3,、转换生成语言学,4,、社会语言学,5,、认知语言学,6,、系统功能语言学,五、语言学主要流派介绍：,对于各个流派中涉及到的代表人物、代表性著作、主要观点、在语言学史上的地位和影响等，有一个基本的了就可以了。,1,、,历史比较语言学：,它为现代语言学的建立奠定了坚实的基础，这是语言学走上独立发展道路的标志。,辞海,：“历史语言学的一种。运用历史比较法研究语言或方言间的亲属关系及其历史演变。它是在,19,世纪广泛研究印欧语系语言的基础上建立与发展起来的。奠基人是拉斯克、葆朴、格林等。”葆朴的著作：,梵语动词的变位系统，与希腊语、拉丁语、波斯语和日尔曼语的相比较,；拉斯克的著作：,古代北方语或冰岛语起源研究,。,2,、,结构语言学：,它实际上包括布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派。,辞海,：“语言学流派之一。,20,世纪,3050,年代在欧美各国盛行一时。其理论受索绪尔和博杜恩,德,库尔特内的影响。包括四个重要的支派：（,1,）捷克斯洛伐克的布拉格学派；（,2,）丹麦的哥本哈根学派；（,3,）美国的描写语言学派；（,4,）英国的伦敦学派。其基本原则是：真正的主要的实际存在不是某种语言的个别事实，而是作为系统的语言；语言中的每一成分只是它跟系统中其他成分的关系而存在，系统不是成分的机械总和，而是规定成分的；系统的框架或结构由关系构成，在这一框架或结构内，关系统驭成分。因此，他们主张采用形式的方法或数学的方法来研究语言。每个支派的研究重点和具体成果均有不同。其哲学基础主要是逻辑实证论。”,索绪尔在,普通语言学教程,一书中提出的看法成为现代结构主义语言学的理论基础，标志着现代语言学的形成。他首先区别了语言和言语。语言是社会的、纯心理的；言语是个人的，心理和物质的。他主张语言学以语言为唯一对象。其次，他区分了共时语言学和历时语言学。第三，他区分了组合关系和联想关系。组合关系是指在文字或口语的线性结构中一个语言成分与其他语言成分的关系。组合关系就是共现关系，是两个以上相连续的单位构成的横的线性关系。联想关系是语言成分按一定共同特点相互联系的纵的潜在关系。,3,、,布拉格学派：,它对现代语言学理论和实践都作出了重大的贡献。它继承和发展了索绪尔的主要学说。特鲁别茨柯依是这个学派的重要领导人。他的,音位学原理,是这个学派的代表著作。音位学是它对现代语言学的重要贡献之一。,音位学理论,是现代音位学的经典性著作。另一位重要领导人物雅可布逊也对现代语言学作出了重大贡献，特别是他提出的区别性特征的学说。,4,、,哥本哈根学派：,是丹麦的结构主义流派，又叫语符学派。代表人物是乌尔达尔、布龙达尔、叶尔姆斯列夫。代表著作有：叶尔姆斯列夫的,语言学理论导论,、乌尔达尔的,语符学纲要（一般理论）,、布龙达尔的,结构语言学,。最有影响的是叶尔姆斯列夫。它的特点是偏重于纯理论的研究。它的语言学理论顺应了许多人文科学和精密科学发展的趋势，并成了现代语言学许多理论的来源。,5,、,美国描写语言学派：,1911,年出版了美国学者集体编写的,美洲印第安语手册,的第一卷，鲍阿斯为这部书写了一篇序言，这篇序在美国语言学的历史进程中起了号角的作用，他是第一个为美国描写语言学派开辟道路的人。沿着这条道路前进的首先是鲍阿斯的学生萨丕尔，,1921,年出版了他写的,语言论,1933,年出版了布龙菲尔德的,语言论,。它在理论上正式宣告了美国描写语言学派的诞生，它在以后的三十多年中成了这个学派的理论指南。由于布龙菲尔德的理论对这个学派有巨大的影响，有人也管这个学派叫,“,布龙菲尔德学派,”,。到,1951,年，海里斯的,结构语言学的方法,出版。继布龙菲尔德之后,，海里斯被认为是,“,美国新语言学的发言人,”,，也可以说是,“,后布龙菲尔德时期,”,的主要代表人。它突破了十九世纪只注重历史比较的传统的束缚，向共时描写的方向前进了一步。它提出了一些语言结构分析和描写的理论和方法。,6,、转换,生成学派：,乔姆斯基提出了一套从根本上不同于布龙菲尔德的理论和方法，他的学说叫做,“,转换,生成语法,”,。它在六十年代的美国和世界各地引起了震动和强烈的反响。二十世纪五十年代中期，乔姆斯基批判了美国结构主义语言学的根本观点，建立了生成语言学。他认为，人脑有一种天赋的普遍的掌握语言的机制，当输入一定的语言材料后，它会加以识别并加工出一套规则系统，然后利用这套系统生成新的句子。这种机制就是人普遍具有的语言能力。他认为，语言学的对象应是语言能力，而不是语言行为，语法就是对语言能力的描写。,7,、社会语言学：,这一术语，最早出现于,1952,年，是美国语言学家,H,柯里在其论文,社会语言学的设计：语言和社会阶层的关系,里首先创用的。它的思想发端于索绪尔。但它作为新兴的学科，却是在六十年代初兴起于美国的，其标志是，在美国首次召开了社会语言学讨论会，以及会后由,W,布赖特所主编的会议论文集,社会语言学,的出版。它研究的对象可以用一句话来概括：语言的社会本质和差异。,8.,认知语言学,认知语言学也是,“,近十几二十几年来逐渐兴起的一个成长中的学派,”,（张敏,1998,：,4,）。目前，关于认知语言学，有如下看法：一、认知语言学不是语言学的一个分支学科，而是一个语言学学派（沈家煊,2000a,：,29,；张敏,1998,：,3,）；二、目前一般将国际上形形色色的语言学潮流分为形式主义与功能主义两大阵营，认知语言学属于后者的一个分支（张敏,1998,：,11,）；三、认知语言学所追求的目标是解释语言现象（沈家煊,2000a,；文旭,2001,）。,9,、,索绪尔：,瑞士语言学家。是现代语言学的创始人，代表著作是,普通语言学教程,。他是结构主义的始祖，也是符号学的创始人，他的新观念早已走出语言学界，影响了、改变了其他人文科学。他提出的主要理论是：（,1,）区分,“,语言,”,、,“,言语,”,和,“,言语活动,”,。区分语言的共时态和历时态、共时语言学和历时语言学。（,2,）明确了语言学的研究对象：,“,语言学的唯一的、真正的对象就是语言和为语言而研究语言。,”,（,3,）区分了内部语言学和外部语言学。（,4,）论证了语言的符号性：语言符号是由,“,能指,”,和,“,所指,”,所构成的。语言符号具有任意性、线条性、不变性和可变性。（,5,）提出了语言符号的系统性和符号的价值理论。（,6,）区分子句段关系（又叫组合关系）和联想关系（又叫类聚关系）。布龙菲尔德在评论萨丕尔,语言论,的时候，赞扬索绪尔给,“,语言研究的新方向提供理论基础,”,。这个新方向就是结构主义语言学，就是现代语言学。正因为如此，他被公认为是现代语言学的奠基人。,思考练习题,1,、语言学的研究对象是什么？,2,、简述语言学的分类。,3,、结合实际谈谈语言学的作用。,4,、解释名词,:,具体语言学、普通语言学、共 时语言学、历时语言学。,第一章 语言的社会功能,【,教学目的,】,认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系,。,【,教学内容,】,语言是人类社会的交际工具,语言是人类最重要的交际工具,语言是思维的工具,第一节 语言是人类最重要的交际工具,一、语言和说话,语言不同于说话。,语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则，而说话或话语则是运用语言,生产,出来的,产品,。语言存在于说话或话语之中。,语言是人类特有的天赋能力和习得机制；是一套语音符号系统和文字符号系统，逻辑符号系统和规则符号系统；是最重要的交际工具、思维工具和认知工具；是传承文化和信息的载体；是具有普遍性与多样性、有限性和无限性、任意性和理据性、稳定性与变异性、经济性与冗余性、开放性与封闭性、人文性与科学性、潜性与显性、精确性与模糊性、有序性与无序性等社会化的复杂的自组织系统。,二、语言是人类社会的交际工具,会不会说话是人类和其他动物的根本区别之一。,说话的目的是表达思想，进行交际；说话时所用的语言是表达思想、进行交际的工具。语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系。所谓“社会”，就是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体，即一般所说的部落、部族和民族。每一个社会都有它自己的经济基础和与这种基础相适应的政治制度。所以每一个社会都必须有自己的语言，因为，语言是组成社会的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系得靠语言来维持。有了语言，生活在社会中的人才能共同生产、共同生活、共同斗争，协调在同自然力的斗争中、在生产物质资料的斗争中的共同行动。没有语言，人与人之间的联系就会中断，社会就会解体。,语言对于社会全体成员来说是统一的，共同的，不论王公贵族，学术泰斗，还是奴隶百姓，瘪三小偷，都得遵守社会的语言习惯，谁都不能垄断。,三、语言是人类最重要的交际工具,语言不但是人类交际的工具，而且是各种交际工具中最重要的一种。,除了语言之外，人们还使用其他的交际工具：文字，旗语，红绿灯，电报代码，数学符号，化学公式等等。文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大的作用，中小学语文教学主要就是教学生识字、阅读、写作。但是，文字在交际中的重要性远不能和语言相比。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和发展。,人们在运用语言进行交际的时候，不但动嘴，而且脸部的表情、手的动作、乃至整个躯体的姿态等非语言的东西也都会参加进来。这就是说，交际的时候除了运用语言工具以外，还可以运用一些非语言的交际工具，它们一般都是在语言的基础上产生的。,总之，在上述的种种交际工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具。,旗语之类是建立在语言、文字基础之上的辅助性交际工具；,文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；,语言是人类最重要的交际工具,第二节 语言是思维的工具,一、语言和思维的关系,1,思维与思想,思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是人类特有的一种精神活动，是人类大脑的一种机能，与思想不同。思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。人类面对自然界的现实是相同的，大脑的生理构造也一样，因而具有共同的思维能力。,2,思维与语言,任何复杂的现象不同民族的人都有能力认识它。这一点不应该有任何怀疑，宣扬民族有高低优劣之分的言论是没有任何根据的。但是，不同民族有共同的思维能力不等于他们有共同的思维方式。思维能力和思维方式是两个不同的概念。思维能力指能不能认识现实，这一点不同的民族没有什么差异，即思维能力是全人类相同的，而思维方式是指如何实现这种能力，这一点不同的民族是不一样的，即思维方式具有民族的特点。,每一个学过外语的人可能都有这样的体会：学习和掌握一门外语实际上就是学习一种新的思考问题的方法。,语言和思维形影相随，互相依持：思维是语言通向现实的桥梁，而语言则是人类进行思维的工具。,这种道理从儿童学话的过程中也可以得到明确的启示：儿童学会语言的过程与他的思维发展的过程是相辅相成的。,可以说，语言是观察思维方式的窗口，甚至可以说是一个唯一的窗口。语言与思维的紧密联系，随着科学的发展，现在已得到了神经生理学的证明。,3,语言与思维的关系,语言和思维是紧密相联的，语言和思维之间的具体关联可以从两个方面来考虑：（一）语言对思维的作用；（二）思维对语言的作用。,（一）语言对思维的作用,a,语言是形成思想的工具：没有语言的巩固，思维无法定形，思想通过语言而现实化。正是在这个意义上说，没有语言就没有思维。,b,语言是表达思想的工具：人们用语言组成话语表达自己的思想，让别人了解自己的思想。,c,语言是引起别人思想的工具：在言语交际过程中，听者在理解话语时，会产生与话语内容相仿的思想。,d,语言是使思维活动人化，使人脱离动物界的条件之一。类人猿这种高等动物有思维的萌芽，但由于没有语言，只能停留在萌芽阶段，不清晰，不概括，不成其为思维。只有语言是思维清晰可解，使人得到抽象、概括的反映。,由此可见，语言对思维有很大作用。但语言并不对思维有决定作用，对思维有决定影响的是人的社会实践。,实践丰富人的思维，进而引起语言的变化。社会实践使思维确切化，也使语言确切化。,因此，不能过分夸大语言对思维的作用。,（二）思维对语言的作用,a,思维是直接引起语义变化的动力之一。,b,思维对言语的建立和扩展起控制作用。思维合乎逻辑，言语正确精炼。思路清晰，言语明白；思路不清，言语含混。思想正确，名正言顺，义正辞严；思想错误，理屈词穷，强词夺理。,所以，思维对于语言有积极的作用。,二、儿童学习语言的过程,儿童学习语言的过程是考察语言与思维的关系的一条很好的途径。,整个学话的过程简单说来是这样的：开始的时候发出,“,咿咿呀呀,”,的声音，一周岁左右会说一些单个词的句子，后来发展到会说两个词的句子，只有实词的句子（类似电报的电文），大致到了五六岁的时候，就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子来了。,学话的过程实际上也就是认识世界的过程，思维发展的过程,小孩子最早的智力活动就是学话，在学话的过程中认识周围世界，发展思维能力。语言和思维从每个人的孩提时期起就如影随形，始终保持着密切的关系。语言非常复杂，可是孩子学会说话却在学习简单得多的算术规则之前，这个问题引起了科学家的兴趣。有人猜测孩子的大脑有从遗传而来的学习语言的,“,装置,”,。究竟怎样，有待于科学的证明。,三、聋哑人的思维,语言是思维的工具，思维离不开语言，那么聋哑人能不能进行思维呢？,聋哑人也是能够思维的。第一，聋哑人和常人一样，生活在人类社会中，有健全的大脑和发音器官，他们的大脑也分左右两半球，各有专门的分工。他们主要是因为耳聋听不见别人说话，才学不会语言。一旦恢复或获得了听觉，聋哑人也就可以逐渐学会说话。,其次，大脑是人的一切活动的司令部，人的各种感觉器官由它统一指挥，组成一个完整的体系。聋哑人不能从听觉中得到应有的信息，但可以通过别的感觉器官得到补偿。通过专门的训练，聋哑人彼此之间能进行正常语言的交际，并且能够看书作文，发展他们的智能。,第三，听觉获得信息的可能性比视觉大得多，通过视觉的交际，效果究竟不如有声语言，这不能不给聋哑人思维能力的发展带来影响。,四、思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的。,思维是大脑的功能。人类大脑的生理构造都是一样的，没有民族性，因而大脑的功能,思维能力也没有民族性，全人类都一样。正因为这样，不同民族的人都有能力认识相同的事物，同一部著作或同一部电影可以译成多种语言，在世界各地发行。,但是思维能力的全人类共同性不等于各民族想问题的方式都一样，相反，它们之间可以表现出很大的差异。,语言复杂多样，两种语言的成分很少能够简单地对应，而是要经过复杂的换算，因而无论从事外语教学或翻译，都需要对本族语和外语有比较全面的知识，作细致的比较，找出彼此的异同，这样才能学好外语，做好翻译工作。我们不能因为人类思维能力的共同性而忽视语言的多样性，也不能因为语言的多样性而断定各民族的思维能力有强弱之分。,思考练习题：,1,、语言的作用是什么？,2,、为什么说语言是人类最重要的交际工具？,3,、人类是先有语言还是先有思维？为什么？,4,、语言实际上是一种特殊的社会现象，怎么理解这句话？,第二章 语言是符号系统,【,教学目的,】,认识语言的性质；理解语言符号的特点；初步认识组合关系和聚合关系；理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义,。,【,教学内容,】,语言符号的性质和特点,语言符号的系统性,语言系统是人类特有的,第一节 语言符号的性质和特点,一、语言与说话（略）,二、语言与符号,（一）什么是符号,1,什么是符号：符号又叫做记号、信号，是用来代表其他事物的事物。,符号和自己所代表的事物是两回事，相互之间没有必然的联系。符号包含形式和意义两个方面。形式是人们的感官可以感知的。像红绿灯、旗语的手势、文字等是视觉可以感知的，盲字是触觉可以感知的，语言是听觉可以感知的。这些可以感知的形式都是和意义结合在一起的。,2,什么是征候：,征候是事物本身的特征，它代表着事物，可以让我们通过它来推知事物。,例如，在山里赶路，看到远处炊烟袅袅升起，就可以知道那里有可以歇脚或投宿的人家。中医诊断疾病，总是要号脉，看病人的气色、舌苔，闻他呼出的气息。公安人员侦察案情，要收集指纹、脚印，记录和拍摄现场。远处的炊烟，病人的脉象、气色、舌苔、口气，罪犯的指纹、脚印，这些都与它们所代表的事物有自然的联系，本身就是那事物的特征。,（二）语言符号及其特点,1,语言是一种符号系统,语言是一种符号系统，是用声音来代替所有事物及其相互关系的符号系统。,人类用来交际的不是实在的事物，而是代表事物的符号。词就是一种符号，它能使听话者意识到它所代表的事物或现象。整个语言就是由这种符号组成的一个系统。掌握符号，就是知道了符号所代表的是哪一类事物。,语言符号不是孤立存在的，而是用其他的语言符号构成某种系统。,2,对语言符号的认识,语言是一种符号系统，那么，语言符号是什么呢？,符号包括形式和意义两个方面。作为基本语言符号的词，也包括形式和意义两个方面。语言符号的形式，指的是它的声音，语言符号的意义，指的是它的意义。音义的结合体，就是语言符号。语言符号所代表的是现实的现象。参考教材,23-26,页。,第二节 语言符号的系统性,【,教学大纲,】,一、语言的层级体系 语言中的各种单位相互间紧密联系，彼此依存，组成一个系统。语言系统是由音位、语素、词、词组、句子等结构单位组成的一种层级体系。,二、组合关系和聚合关系 语言系统是一种复杂而灵活的装置，而聚合关系和组合关系则是这个系统灵活运转的两根,轴,。组合关系和聚合关系在语言系统中具有重要地位。,一语言符号的,任意性和线条型,语言符号具有任意性和线条性的特点。任意性指的是语言符号的能指语所指之间的关系是任意的；线条性指的是语言符号的能指在时间上呈线性排列。,a,任意性,语言符号的最大侍点是它的音与义的结合是任意的，由社会约定俗成。外国人学汉语碰到一个新词，无法从读音推知意义，也无法从意义推知读音。这说明音与义之间没有必然的联系。音义结合的任意性是形成人类语言多样性的一个重要原因。不同语言可以用不同的音来表示相同的事物（如汉语的,“,shu,”,和英语的,“,book,”,），也可以用相同的、类似的音来表示不同的事物（如汉语的,“,哀,”,和英语的,“,I,”,）。这些都是符号任意性的表现。,人们认为，什么样的音和什么样的义相结合构成语言符号，完全由社会约定，因而简称为语言符号的任意性或约定性。,一般的语言学著作都用荀子的,“,名无固实，约之以命实，约定俗成谓之实名,”,的,“,约定俗成,”,四字来说明语言符号的任意性特点。人们都非常推崇荀子,“,约定俗成,”,的学说，认为这一认识比西方语言学家还要早二千多年。任意性或约定俗成是构成语言符号的一个最基本的条件。,符号的任意性只是就创制符号时的情形说的。符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合起来，表示某一特定的现实现象以后，它对使用的人来说就有强制性。如果不经过重新约定而擅自变更，就必然会受到社会的拒绝。,所以，符号中音义结合的任意性和它对社会成员的强制性是一件事情的两个方面，不能借口任意性而随便改变音与义之间的结合关系；除非整个社会都接受，才能改变这种关系,.,b,线条性,符号的另一个特点是它的线条性，语言符号只能一个跟着一个依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。这跟表格很不一样，表格分纵横两栏，占有空间，看起来一目了然，可是，要把表格逐项清楚无误地念出来，则需要经过改作的手续。,总之，任意性和线条性是语言符号的两个最基本的特点。,语言符号看起来零零散散，好像是一堆乱糟糟的材料，但实际上它们相互间存在着规律性的联系，组成一个严密的系统。可以从两方面来认识这种系统：一是组成规则，二是运转规则。,二、语言符号的层级性,语言系统的组成规则主要表现为结构的层次性，就是说，语言是一种分层的装置，可以从低到高、或者从下到上分出若干个层次，使音、义以及由音义相结合而组成的符号,“,各就各位,”,，各得其所，但每一种现象又不是孤立的，相互之间处于一种互相依存、彼此制约的关系之中，形成一个严密的系统。我们可以从下到上去观察语言系统的结构层次。,语言符号是音与义的结合体，因而音与义自然处于最下层。,“,音,”,本来是一条混沌、模糊的线性音流，犹如笑声哭声、虎啸狼嚎叫，分不出音的结构成分来；,“,义,”,的情况也是如此，混沌、模糊，分不出意义的界限。,但是，只要,“,音,”,和,“,义,”,经社会的约定而相结合，我们既能分出音的结构成分，也能分出义的界限。例如汉语,“,忙,”,的音是,mang,，,“,房,”,的音是,fang,，比较这两个字音的差异，只有最前面的那个音不同，,“,忙,”,是,m-,，,“,房,”,是,f-,，这就是音与义相结合而划分出来的音的结构成分。,一种语言的音位是有限的，一般只有三、四十个，但这些有限的音位按照一定的规则进行组合而构成语音（如上述的,mang,fang,之类），基本上就能满足意义表达的需要，构成语言符号。音位本身没有意义，但具有区别意义的作用。,意义如果不经语音的包装，也是无法显示表达的。用来表达意义的音位处于语言系统的下层，其特点就是单面性，因为它本身没有意义。音位经组合而与某种意义相结合就能构成语言的符号和符号的序列，这是语言的上层。,这一层又可以分若干级：,第一级是语素，这是语言中音义结合的最小结构单位，第二级是由语素的组合构成的词，第三级是由词构成的句子；词和句子都是符号的序列。语言系统的层级结构可以图示如下：,音位 语素 词 句子,这是语言系统结构二层性的缩影。这个层级结构的奥秘，简单地说，就是以少驭多，以少数结构单位有规则地组成多数；,下层与上层，下级与上级，都是以少数有规则地组成多数，即上一层（或上一级）的结构单位由下一层（或下一级）的结构单位按照一定的规则组合构成。,三、四十个音位可以组成五、六千个语素的语音形式，五、六千个语素可以组成几十万个词（大型英语词典大致收词四十余万条），而这几十万条词则可以组成无穷无尽的句子。,句子虽然无穷，但句子里所用的材料却不会超出这几千个语素的范围，就是说，新句子无非是现成旧材料的新组合，而新组合又有一定的规则可以遵循，这就是说话的人可以纵横驰骋，放手造出符合表达需要的句子来，而在听者的感觉中，新句子都是似曾相识，不会发生理解的困难。语言为什么能够成为人们得心应手的交际工具？,语言系统的这种灵活的层级装置是一个重要的原因，因为它为人们以少数驾驭多数奠定了结构的基础。,三、组合关系和聚合关系,语言结构的层级性是就语言系统的整体结构来说的，而每一层、每一级的结构单位如何运转？组合和聚合，这两条规则是驾驭语言系统运转的,“,纲,”,；抓住了这条,“,纲,”,，我们也就能把握住语言系统的结构脉络。,语言学纲要,就是以这条,“,纲,”,为基础来安排、组织语言材料，阐述语言的基本结构原理的。,组合规则,结构单位顺着时间的线条前后相续，组成上一层或上一级的一个结构单位，好像一个个连接在一起的链圈，一环扣一环，组成一根环环相扣的链条。,聚合规则,每一个结构单位在这一前后相续的线性链条上占有一个特定的位置，而在这个位置上它可以被卸下来，换成另一个结构单位，从而构成上层或上级的一个新的结构单位，犹如环环相扣的链条，某一个环可以被另一个环替换掉而成为一根新链条一样。,组合规则和聚合规则是相互有内在联系的两条规则。,组合规则着眼于结构单位的横向联系，聚合规则着眼于结构单位的纵向替换，所以他们犹如纵、横两轴，每一个结构单位都可以在纵、横两轴的交叉点上找到它的位置；我们如果能把握住这种交叉点，也就不难了解一个结构单位的性质和特点。,第三节 语言符号系统是人类特有的,一、语言能力,只有人类才具有语言能力主要由两方面的原因，一方面掌握语言需要有发达的大脑，另一方面，要有灵活的发音器官，也就是说要有抽象思维能力和发音能力。只有人类才同时具有抽象思维能力和灵活的发音能力，二者的结合表现为人类的语言能力。这种能力是人类经过千百万年的进化而形成的，是人类和其他动物的根本区别之一。,二、语言是其他动物和人类之间无法跨越的鸿沟,人类以外的动物不具备语言能力，自然不可能学会人类语言。这个说法，以前只是一种推论，现在有了比较充分的实验证据。,正是由于有了语言能力，儿童才能在短短几年内掌握一门语言。而其他动物不具备先天的语言能力，因此无论怎样努力，都无法让动物学会语言。,三、人类语言和所谓动物,“,语言,”,的根本区别,俗话说：人有人言，兽有兽语。许多动物也有传递信息的符号，比如蜜蜂、海豚、蚂蚁、狐狸等，都有比较发达的信息符号，用来简单的信息功能，如帮助觅食、逃避危险等有的更像人的语言，有的动物还可以听懂人类语言所表达的简单信息，如鹦鹉、猿猴、狗等。鹦鹉甚至还能维妙维肖地模仿人的语言。,但是，人类语言和其他动物的交际方式,(,如叫喊、舞蹈等,),有本质的区别：,1.,单位的明晰性 人类说出来的话是由界限清晰的单位、按照交际的需要、语言的规则组装出来的句子。动物,“,语言,”,的表现则是以囫囵一团的叫喊或舞蹈动作来表示某一固定的意思，分析不出单位，也谈不上单位的组装。,2.,任意性 动物,“,语言,”,中一定程度的任意性都局限于一个题目，是僵硬的，不能与人类语言符号的任意性同日而语。,3.,结构的二层性 前面说过，人类语言是一种两层的结构装置：音位层和符号层。符号层又分若干个级，它以语素为最小单位，经过排列组合构成符号的序列：词、句子。这个分层装置依次以少数有规则地组成多数，几十个音位排列组合成几千个语素的语音外壳，使意义具有人们可以感知的形式；几千个语素排列组合成几万以至几十万个词，乃至无数的句子。动物的,“,语言,”,不能分解成单位，谈不上有结构，更不用说有结构的二层性,4.,开放性 结构二层性的最重要的结果就是语言的开放性或创造性，人们能够运用有限的语言手段通过替换和组合造出无限的句子。动物的,“,语言,”,是一种封闭的系统，它所能传递的信息是固定的，是受刺激限定的。它们的交际方式及其所表示的意义可以,列举。,5.,传授性 人类的语言能力是先天具备的，但是掌握什么语言，则是后天学会的，没有现实的语言环境，就学不会一种语言。动物的,“,语言,”,则是与生俱来的本能，不用学习。,6.,不受时、地环境的限制,其他动物的交际都是由当时当地的刺激引起的，是对具体情景的感性的反应，只能传递某种信息，既不能回顾过去发生过的事情，也不能设想未来。,只有人类能用语言说古道今，表达深邃的哲理，翱翔于丰富的想像，思想驰骋到哪里，语言就如影随形地跟随到那里。,人类语言的这种特点说明信息的传递不受当时当地环境的限制。,上述六个方面标志着人类语言与其他动物,“,语言,”,的本质区别；只有具备这些特征，才称得上人类语言。所以，语言是人类独有的交际工具。,思考练习题：,1,、符号由哪些因素构成？,2,、举例谈谈语言符号的二层性。,3,、什么是组合关系？什么是聚合关系？请举例说明。,4,、说明语言符号的系统性。,5,、讨论人类语言与动物语言的不同。,第三章 语 音和音系,【,教学目的,】,认识语音的属性，掌握人类发音的基本原理；认识元音和辅音的区别及其特点；掌握音位及音位组合的规则，能划分音位，能用国际音标标注普通话的语音。,【,教学内容,】,一、语音研究的诸方面,二、音响,三、发音,四、音位,五、音位的聚合,六、音位的组合,第一节 语音和音系的区别与联系,一、语音学和音系学,1,什么是语音,语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会交际功能。,世界上任何一种自然语言都是有声语言，例如在汉语普通话中，,“,gao yuan,”,这两个音节可以和,“,高原,”,这个词的意义相联系，在言语交际过程中通过发出或接收这个语音形式，就可以表达或理解,“,高原,”,这个词的意义。,2,语音在语言中起着怎样的作用？,任何表达信息的符号都要以物质的材料作为载体，使它本身能得以发出、传递和被感知。作为人类最重要的交际工具的语言也不例外。,语言是音义结合的符号系统，自然语言都是有声语言。语言必须凭借声音这种可感知的,物质形态,，把语言成分物质化，以此来传递、接收、分辨和理解无形的意义,。,在具体言语交际过程中，说话人借助发音器官发出的声音把某种信息传递给听话人，听话人则凭借听觉器官接收到的这些声音来认知和理解对方的意思，,语言依靠声音把说话人和听话人的大脑联结起来，从而实现和完成交际任