资源描述
<p><span id="_baidu_bookmark_start_0" style="display: none; line-height: 0px;"></span>1、吃水不忘挖井人
教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 2、 认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、战、士、面”13个生字和三个新偏旁， 能正确美观地书写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个汉字。
3、 理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱之情以及乡亲们对毛主席的想念之情。
4、 初步体会“吃水不忘挖井人”的引申义。
教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会军民鱼水深情。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时 （014） 月 日
一、播放视频，谈话导入
1.播放革命伟人毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的一段视频，并向学生明 确这个人叫毛泽东。
2.指名学生交流还在哪些地方见过毛泽东的图片（人民币上有他的头像，过年时有些人家 里会张贴他的头像，在有些电视剧里也看见过）。
3.师简介：毛泽东同志是中国伟大的无产阶级革命家、军事家，他带领全国人民建立了新 中国，师中华人民共和国第一任主席，人们都亲切地称他毛主席。今天我们就来学习一篇和毛主席有关的课文。（师板书课题：1、吹水不忘挖井人）
4.指名生朗读课题，相机认识“吃、忘、井”三个生字，并指导生字“吃”的书写：左右 结构，口字旁，吃东西要用口。
二、初读课文，识字学词
1.师范读课文，生认真倾听。
2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检查学生的自读情况。
（1）指名生朗读第1自然段。
根据学生的朗读情况相机出示三个表示地点的词语：瑞金、沙洲坝、江西，指名生朗读，并向其明确这三个词语表示的是地名。
课件出示词语卡片：村子、叫、毛主席、住过，指名多生认读，根据生的朗读情况提示：“村子”中的“子”，“住过”中的“过”在词语中要读轻声。 再请生朗读第1自然段，注意一些必要的停顿：
瑞金城外／有个村子／叫沙洲坝，毛主席／在江西／领导革命的时候，在那儿住过。
（2）指名生朗读第2自然段。
出示词语卡片：没有、乡亲们，指名生认读，强调：“乡亲们”中的“们”要读轻声。 指导长句子的朗读：毛主席／就带领战士和乡亲们／挖了一口井。
（3）指名朗读第3自然段。
出示词语卡片：以后，上面。正音：“以”是整体认读音节，“面”读第四声。
4.生再次自由练读课文，争取把课文读正确，读流利。
三、再读课文，巩固识字
1.生再次练读课文，圈出文中的生字，单独练读。
2.师课件出示词语，指名读、开火车读，全班齐读以巩固识字识词。 3.独立出示课文中要求会认的汉字，让学生带拼音读，去拼音读，做到读会，读正确。
4.鼓励学生观察汉字，交流识记方法，并说说在生活中见过其中的哪些字。
5.指名生交流，师适当指导强调：“吃、村、战、叫”可以通过熟字加偏旁的方式来 记忆；“井、毛、主、士”可以通过与形近字进行对比的方式加强记忆。在此过程中，师要指导学生认识两个新的偏旁：心字底、广字头。
四、指导生字书写
1.课件出示本节课指导书写的汉字：吃、叫、主、江、住。
2.指名学生认读，口头组词，加强理解。
3.生观察比较，交流书写要领，在此过程中，师给予鼓励和指导：“吃、叫”都是口 字旁，左右结构，口字旁略向左上方，要写小一点；“江”与“红”是形近字，注意三点水旁中三笔的排列，第二笔点略向左移；“主”字点在正中，中间一横略短，而“住”字是“主”字加上单人旁。
4.师范写，生观察书空并练习。
5.生自主描红、临写，师巡视指导。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初步认识了毛主席，还认识了许多汉字朋友。课下，请同学们继续练习朗读课文，练习写字。下节课，我们继续学习相关课文内容。
第二课时 （015） 月 日
一、检查复习，谈话导入
1.出示生字词卡片，指名学生认读。
2.指名学生分自然段朗读课文。
3.师谈话：通过上节课的学习，我们知道毛主席是一位了不起的大人物，关于他的故事多 得数不清，这节课，我们就一起来看看他在瑞金的沙洲坝做了什么事。
二、理解课文，体会深情
1.学习第1自然段。
（1）指名生朗读第1自然段，并说说这一段的主要内容。
（2）指名生交流，师小结：知道了毛主席住在一个叫沙洲坝的村子里。
2.学习第2自然段。
（1）指名生朗读第2自然段，说说这一自然段有几句话？（2句）
（2）出示第一句话，指名生交流从这句话中了解到哪些事情。
（3）师适当介绍当时的生活环境：故事发生在八十多年前，那个时候还没有自来水，老 百姓吃水很不方便，全靠从井里挑水。尤其是故事中的沙洲坝村的乡亲们，村子里还没有井，那吃水就更困难了。（相机出示用扁担挑水的图片）
（4）引导学生抓住“很远的地方”这一关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路途遥远、 挑水很吃力、也许还要翻山越岭等等。
（5）师过渡：面对这种情况，毛主席看在眼里，急在心上，于是，他就带领战士和乡亲们在村子里挖了一口井。
（6）出示补充资料：毛主席当时在江西领导革命，每天要处理的事情有很多很多，但是 他仍旧把老百姓的生活放在很重要的位置，亲自带领战士们为老百姓挖井。（请学生谈一谈读了这段资料后的感受。）
（7）拓展想象：当这口井挖好后，乡亲们会对毛主席和战士们说什么呢？
（8）生齐读第2自然段。
3.学习第3自然段。
（1）指名生朗读第3自然段，说一说石碑上刻了什么。
（2）生结合课文内容，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。
（3）指名生交流，师适当小结。
（4）师质疑：乡亲们为什么要在井旁边立上石碑，并刻上字呢？
（5）指名生思考后交流，师根据生的交流情况小结：当年毛主席带领战士们为村民挖了 一口井，为乡亲们吃水带来了方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝，但是他的恩情师乡亲们永远也不能忘怀的。
4.回顾全文，体会感情。
（1）全班再次齐读课文。
（2）师：学习了这篇课文，你想对毛主席说些什么，对乡亲们说些什么？
（3）生结合课文内容，同位之间相互说一说。
（4）指名生交流，对于生的交流，师要给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席对乡亲们 的关爱之情，以及乡亲们对毛主席的感恩之心。
5.拓展理解。
（1）师过渡：学习了这篇课文，我们知道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡亲们永远 不会忘记为他们挖井的毛主席和战士们。这句话的意思仅仅是指不能忘记挖井的人吗？你能结合自己的生活想一想，这句话还可以用在哪里?
（2）生自主思考。
（3）指名生交流，根据生的交流，师适当小结：当别人帮助了我们，我们享受着别人带 来的好处时，心里要懂得感谢，此时就可以用上这句“吃水不忘挖井人”了。
三、指导生字书写
1.课件出示剩下的生字：没、以。指名生认读，口头组词。
2.生自主观察，交流书写要领：“没”是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔师横折弯， 注意不要写成了横折弯钩；“以”字左半边的笔顺是：点、竖提，点要往中间写，右半部分的“人”字最后一笔要写成点，注意左右平衡。
3.师范写这两个生字，生认真观察书空。
4.生自主练习，师巡视了解书写情况，并强调正确的书写姿势。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了毛主席的心里始终装着老百姓，他的一生，为老百姓做过的事情多得数不清，正因为如此，老百姓的心中也时刻想念着毛主席。课下，同学们可以搜集一些有关毛主席的小故事，和同学们分享。
五、 作业
课后第二题，读一读，记一记
板书设计：
1 、吃水不忘挖井人
毛主席：关心乡亲们
乡亲们：想念毛主席
教学反思：
2、我多想去看看
教学目标
1.认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。正确、流利地朗读课文。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.激发学生热爱北京，热爱祖国的愿望和行为。
教学重点：
认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。正确、流利地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：课件、生字磁卡、小黑板
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时 (016) 月 日
一、导入新课。
1.小朋友，你们最想去什么地方 呢？今天，老师带你们去一个地方，看：挂图出示北京风光图片。
2.你看到这么美丽的风景，有什么想告诉小朋友或老师的吗？能用课题说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。
3.板书课题，齐读课题。
你有什么好办法记住“想”？你们 知道这是什么地方吗？（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底，是因为想一件事情要用心去记。）
二、初读课文。
1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文时不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.那个小朋友特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读课文呢！你们行吗？请小朋友自己读一读，画出生字新词。
三、学习生字 新词。
1.大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到它们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2.课件出示生字，学生自己练读
（1）同桌检查。指名读。听一听同桌小伙伴是怎样评价的。
（2）读得好的当“小老师”带领大家一起读。
3.想一想，你会用什么方法记住这些生字？学生畅所欲言，相机教学“方”字旁，学生讲得好的奖励玩猜字游戏。
4.比一比，看看谁的眼睛亮。（巩固生 字学习情况）
四、再读课文，指导书写。（课件出示）
1.看，调皮的小蜜蜂把生字新词又送回了课文，你们还认识吗？指名读课文，朗读擂台赛。
2.学写生字“会”和“走”重点指导“走”和“足”字旁的区别。
3.学生在田字格中书写生字。并交流评价。
五、作业
1.再读课文，继续巩固识记生字。
2.学会书写，互评互助，学会改正。
第二课时 （017） 月 日
一、复习回顾，深入学习
1.读准这些字音，就可以沿着弯弯的小路去北京游玩了。
2.指名读。
3.同学们，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
4.一学生领读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们到课文中去看看文章向我们描绘了什么样的美景呢？
二、研读课文，亲身感受
1.自由读课文第一段，你读懂了什么？
（1）指导朗读，理解“遥远”。（课件展示地图，了解北京的地理位置。）
（2）谁想去什么地方？为什么想去呢？学校里的升旗仪式是怎样的呢？教师利用语言表述，引领孩子们回忆曾经见过的壮观的升国旗仪式。文中哪个词写出了你的感受?理解“壮观”。指导朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。
2.同法学习课文第二自然段。
（1）谁想去什么地方？为什么想去？
（2）理解“洁白的雪莲”。
（3）指导朗读背诵。
三、再读课文，指导书写。（课件出示）
1.比一比，看哪个小朋友最能干，把自己对祖国的热爱之情通过背诵表达出来。
2.指导生字“北”“京”“门”“广”的书写。重点指导“北”。
3.注意这几个生字在田字格中的位置，师范写，相机指导。
4.生观察生字在田字格中的位置，在田字格中描红， 并展示交流。
四、拓展
你还知道一些关于北京和新疆的知识吗？（教师及时评价，纠正学生的言语表达）
板书设计：
1.我多想去看看
去北京
走出天山--------看升旗仪式
去天山
走出北京城-----------看雪莲
各族人民心连心
教学反思：
3、 一个接一个
教学目标：
1.正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会孩子做事积极、乐观的心态。
教具准备：制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排： 2课时
教学过程
第一课时 （018） 月 日
一、激趣导入。
1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？指名答。
2.师总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿歌，文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦。
3.板书课题，齐读课题。
4.学习生字“接”。
（1）学生依照老师的问题，认真思考。
（2）依次举手回答老师的问题。
（3）生齐读课题。
（4）引导学生看清“接”的字形，看看“接”和什么活动有关。
（5）认读生字“接”，并组词。
5.我会认。
告诉 天安门 广场
非常 壮观 北京
6.我会组词。
接：______ ________
二、初读课文，学习生字。
1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。
2.组内互读，圈出生字，并互相正音。
3.多媒体课件出示生字，用多种形式认读生字。
4.比赛读生字，开火车读，并组词，交流生字识记方法。
5.多媒体出示生词课件：接着接力一再再见做梦做伴有趣趣事这样这里各自各种各样
6.用各种形式认读、识记以上生词。
7.组内自由读第一小节，读通顺句子。
8.指名读，并提问：
（1）“谁可以做各种各样的梦呢？”，理解“各种各样”的意思。
（2）引导朗读句子：（课件展示）
①“快回家睡觉！”
②唉，我好想再多玩一会儿啊。
9.引导学生在读中理解本小节内容：
孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！
10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？
11.带着这样的感受齐读课文第一小节。
（1）学生借助拼音读儿歌，边读边圈。
（2）同桌互读，互相正音。
（3）生拿出自制生字卡片认读生字，并交流识记生字的方法。
（4）小组合作，认读课件出示的生词。
（5）组内互相学习读课文，互相帮助，理清读得不通顺的句子。
（6）生回答问题：我们可以做各种各样的梦。
（7）理解回答“各种各样”的意思。
（8）生用“各种各样”说话。
（9）生回答师的提问，回答不恰当的地方，其他学生帮忙。
（10）齐读课文第一小节。
三、朗读第一小节，指导生字书写。
1.指名一个小组读第一小节。
2.指导书写生字“过”“各”“种”“样”。
（1）这几个生字有哪几种结构呢？
（2）和“过”同偏旁的字是谁呢？注意观察课件中“过”的笔顺，“过”在田字格中的位置。
（3）书写“过”，组词、说话。
（4）在课本描红“过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班交流评价。
3.同法指导书写“各”“种”“样”。
（1）第一小组齐读第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。
（2）生观看课件，思考“过”在田字格中的位置及书写笔顺。
（3）生描红“过”字，同桌互评，全班交流，并组词。
（4）生描红生字“各”、“种”、“样”。
（5）我会写笔顺：
过：___________________
各：___________________
（6）加一加，组成新字，并组词。禾+中- （ ） 木+羊- （ ）
四、巩固练习，布置作业。
1.小组内比赛朗读第1小节。
2.抽读课后第2小题词语，看谁读得又快又好！ 认读生词卡片，读得好，给自己奖励一个笑脸。
第二课时 （019） 月 日
一、复习旧知，导入新课。
1.课件出示本课13个生字卡，引导学生认读。
接 觉 再 做 各 种 样梦 伙 伴 却 趣 这
（1）学生认读生字卡，开火车读，指名读，比赛读，全班评价。
（2）生听写生词：过去，各种各样。
2.回顾第一小节内容，引入新小节：同学们，你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？
生回答老师的提问。
二、学习课文2、3、4小节，进一步理解课文内容。
1.是呀，当我们做的美梦被大人打断时，我们的内心是什么样的感觉呢？
2.指名答。
3.学习第2小节。指名读，全班评价。
4.引导读好句子：（课件）
（1）该起床上学啦！
（2）要是不上学就好了。
（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
5.讨论：（课件）
（1）为什么会有不想上学的心理？
（2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？
（3）“开心”的意思是什么？
6.师总结第2小节内容：是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又玩到了一起，让人感到快乐！同学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？齐读第2小节。
7.师总结学法，用以上学法学习第3小节。注意理解词语：“快乐”“有趣”，读好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（课中）
8.分组朗读第2、3小节。
9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。
10.学习第4小节。
（1）指名读第4小节，全班谈感受。
（2）齐读全文。
11.第1、2小组朗读第2小节，第3、4小组朗读第3小节。
12.全班齐读1、2、3小节。
我会读句子。
（1）快回家睡觉！
（2）该起床上学啦！
（3）能见到小伙伴，多开心哪！
13.学生读第4小节，全班谈感受。
我会说话。
（1）能听到_______________，
多开心啦！
（2）能见到_______________，
多开心哪！
14.齐读全文。
选一选，填一填。
A.快乐 B.有趣
(1)和小伙伴们一起玩跳房子，我觉得很_______________。
（2）听老师讲故事，我觉得很_______________。
三、总结全文，指导生字书写。
1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，愿你们这些天真可爱的孩子们早日成为祖国的栋梁！
2.指导书写生字“伙”“伴”“这”。
学生观察田字格，观察课件，描红生字“伙”“伴”“这”，同桌交流，全班交流。
（1）“伙”“伴”同为“亻”，和“人”有关。
（2）“这”字可以和“过”进行比较指导。
（3）生字比较组词。
（4）我会写笔顺。
伙：_______________________
伴：_______________________
这：_______________________
四、朗读全文，布置作业。
1.有感情地朗读全文。
2.试着将课文背给爸爸妈妈听。
3.抽读课后第2题词语卡片。 朗读课后第2题词语卡片。
板书设计：
3、一个接一个
正——高兴 孩子 积极、乐观 一个接一个
唉——难过 好奇心强
教学反思：
4、四个太阳
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字，能正确美 观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字，认识三个偏旁和一个新笔画。
3.理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自 然的热爱之情。
4.积累有关描写颜色和感觉的词语，提高学生用词的准确性。
教学重点：
识字写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。
教学准备：课件，生字磁卡
课时安排：2课时
教学过程 ：
第一课时 （020） 月 日
一、板书课题，质疑导入
1.师板书“太阳”，出示太阳的图片，让生结合生活实际谈谈对太阳的了解，师适当补充 （例如：太阳会发光发热，每天东升西落，太阳是一颗恒星，太阳对人类很重要等）。
2.指导“太阳”的书写：“太”字是“大”字加一点，“阳”是左右结构，左边双耳旁的第 一笔叫做横折弯钩，书写时注意左高右低，左窄右宽。（师范写，生观察书空。）
3.师将课题补充完整，指名生朗读课题，引导生就课题质疑（为什么会有四个太阳呢？四 个太阳又是在什么地方），师导入新课。
二、初读课文，学习字词
1.师范读课文，生认真倾听。
2.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，难读得句子多读几遍。
3.检查生的自读情况。
（1）指名生朗读第1自然段，根据生的朗读情况适当正音，出示词语卡片：街道、一片 清凉。指名生认读，正音后再请生朗读第1自然段。
（2）指名生朗读第2自然段，出示词语卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。 指名生认读，根据生的认读情况强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音后再次指名多生朗读词语。
（3）指名生朗读第3自然段，出示词语卡片：温暖。指名生认读，强调“温”是前鼻音， “暖”是鼻音。引导生结合生活实际理解“温暖”的意思，并用“温暖”练习造句。
（4）指名生朗读第4自然段，出示词语卡片：颜色、因为，指名生认读，强调“因”是 前鼻音，“为”是一个多音字，在“因为”“为了”这些词语中要读第四声。
4.生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加正确、流利。
5.巩固识字。
（1）随机抽出词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一位同学都能认 读词语。
（2）单独出示本课中的生字，生先自由练读，然后指名生带拼音读，去拼音读。
（3）引导学生观察字形，交流识记方法，在此过程中，师适当渗透识字方法的指导。如： “道、送”都与走路有关，是走之旁，“忙、香、甜、暖”中的偏旁都与汉字的意思有关，在此过程中，引导学生认识“当字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁。同时鼓励学生说一说在生活中有没有见过这些生字，以拓展学生的识字渠道。
（4）游戏巩固：摘苹果。（多媒体出示一棵苹果树，苹果树上长满了大苹果，师任意点击 “苹果”出现生字，生若能正确认读则该苹果落在树下的篮子里。）
6、全班齐读课文。
三、再读课文，了解大意
1.师过渡;生活常识告诉我们，天上只有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”，相信小 朋友们再学习的过程中已经有了自己的发现。请你们再次读一读课文，在每读完一个自然段后，就想想文中的小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给了谁？
2.生再次轻声朗读课文，按照老师的学习要求边读边想。
3.指名生交流，根据生的回答师板书：绿色、金黄、红红、彩色，分别对应着夏、秋、冬、 春四个季节。
4.鼓励学生根据板书，用自己的话说一说每个自然段的主要内容，在此过程中教师引导学 生把句子说通顺说完整。（如第一自然段写“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。）
四、指导生字书写
1.课件出示本节课指导书写的生字：太、阳、片、金、秋。指名生认读，口头组词。
2.生自主观察“片、金、秋”三个字，交流识记方法和书写要领。
3.师范写指导：“片”字笔顺是：竖撇、竖、横、横折；“金”字和“全”很像，下部的笔 顺为横、横、竖、点、撇、横，最后一横略长；“秋”字与“伙”进行比较，区分字形和字义，注意在书写时左右均等，上下平衡。
4.生自主描红、练写。师巡视进行个别指导，继续强调学生养成良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道一位爱画画的小朋友画了四个颜色不同的太阳分别送了四个季节。那么，他为什么要这么做呢？我们下节课继续学习。
五、作业
课文读熟，背会。
第二课时 （021） 月 日
一、复习旧知，谈话导入
1.出示词语卡片，指名读，开火车读。
2.指名生分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么内容：一位小朋友画了四个不同颜色 的太阳，分别送给了春、夏、秋、冬。
3.师谈话导入：小朋友为什么要画不同颜色的太阳送给四季呢？这里面究竟藏着什么秘 密？这节课我们就一起去认识这四个太阳吧！ 二、理解课文内容，感受四季特点，体会“我”的爱心
1.学习第1自然段。
（1）指名生朗读第1自然段。交流第1自然段的主要内容：“我”画了一个绿色的太阳送 给夏天。
（2）师质疑：为什么要送给夏天一个绿色的太阳呢？引导学生读课文，从课文中寻找答案。
（3）指名生交流，根据生的交流情况，师适当引导，重点如下：
①感受夏天的炎热：鼓励学生结合生活经验说说夏天带给人们的炎热感觉，师相机出示夏 天烈日当空、骄阳似火的图片。
②体会绿色的含义，浓绿的树荫带给大自然和人们以清凉的感觉。相机出示绿树成荫、绿 意葱茏的图片。
③引导学生从“高山、田野、街道、校园”这些词语中体会绿色覆盖范围之广，抓住“到 处”一词让学生想象还有哪些地方是一片清凉的。
（4）指导学生有感情地朗读。重点是第二句中“高山、田野、街道、校园”四个词语之 间要有恰当的停顿，强调“到处”一词，以表达清凉的范围很大。
2.师过渡：刚才在老师的帮助下，小朋友们认真学习了第一自然段，明白绿色的太阳可以 让世界变得清凉。接下来，请同学们自己学习第2、3、4自然段，相信你们一定知道小朋友为什么要画不同颜色的太阳！
3.生自主学习，轻声朗读课文，师深入到学生中间，了解学习情况，给予适当指导。
4.指名交流汇报，师适当指导（以下为预设，具体教学根据学生的汇报顺序相机调整）。
（1） 第2自然段：引导学生想象果园成熟的景象，师出示果园大丰收的图片和秋天的景色图，引导学生体会秋天是成熟的季节，金黄的稻子、黄澄澄的梨子，还有满地金黄的落叶，“金黄色”代表着丰收，所以小作者画了金黄色的太阳送给秋天。 在交流的过程中教师适当指导朗读，重点是第三句“金黄的落叶„„水果的香甜”这个长句子的朗读，要注意合适的句意停顿。
（2） 第3自然段：交流的重点是鼓励学生结合生活经验谈谈冬天的寒冷感觉，图片出示 冰天雪地、滴水成冰的场景，这样能帮助学生更好地体会到“火红的太阳”能给冬天的世界带来了温暖。
（3） 第4自然段：抓住“因为春天是个多彩的季节”这句话，引导学生想象春天大自然呢五颜六色的美丽画面，相机出示图片：桃红柳绿、小河解冻、绿草铺满大地、花园中万紫千红，引导学生看图说话，在这个过程中引导学生理解“我”要把春天的太阳画成彩色的原因。 指导朗读：读好“春天，春天的太阳该画什么颜色呢”这个问句，“哦”字要注意读出恍然大悟的味道。师范读，指名生读。
2.总结全文，体会情感。
（1） 全班有感情地齐读课文。
（2） 师出示填空题，生结合课文内容，练习用“因为„„所以„„”说话： 例：因为绿色可以带给人们清凉，所以“我”为夏天画了一个绿色的太阳。因为------------------------------，所以“我”为秋天画了一个金黄色的太阳。 因为------------------------------，所以“我”为冬天画了一个红红的太阳。 因为------------------------------，所以“我”为春天画了一个彩色的太阳。
（3） 指名生交流
（4） 体会情感：① 师过渡：文中的小作者画了四个不同颜色的太阳送给春、夏、秋、冬，希望这些太阳能 给我们生活的世界带来清凉、丰收、温暖和美丽。那么，在你心中，太阳又是什么颜色的呢？② 指名生交流，对于学生的交流，师要给予充分的肯定和鼓励，珍视他们的独特想法。③ 师小结：不管你们心中的太阳是什么颜色的，只要是能为我们的生活带来了幸福，那就是最美丽的太阳，那就是一颗爱的太阳。
三、积累相关词语，适当拓展练习
1.课件出示课后第2题，生自主练读词语，读准读熟。
2.指名生分行朗读词语，在课文中找到这些词语，并发现每一行词语的特点：第一行词语 描写大自然的场景；第二行描写的是颜色；第三行描写的是感觉。
四、生字书写
1.课件出示本课剩下的生字：因、为。
2.生自主观察这两个字的结构，交流识字方法和书写笔顺。
3.师范写指导：“因”是全包围结构，书写时要先外后内再封口，里面的“大”字捺画要 变成点画；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。生观察书空。
4.生自主描红、练习。师巡视观察，进行个别指导，强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了一位小画家，他用手中的彩笔，画了四个不同颜色的太阳送给了春、夏、秋、冬，让我们的生活变得更加美好。课后，你们也可以像他那样，用手中的画笔画出自己心中的太阳。
六、 作业
课文读熟背会
板书设计：
4 四个太阳
绿色 金黄 红色 彩色
夏天 秋天 冬天 春天
教学反思：
语文园地二
教学目标：
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)
课前准备：
1.带有"一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机"这些插图的课件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
教学时间：2课时
教学过程
第一课时 （022） 月 日
一、趣味识字
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。 导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳
二.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上
(2)识记新词语。
①出示词语，借助拼音读一读。指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。预设：数学书、美术书
③自由读词，要求读准字音。“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音“式“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。 导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
五、作业
背诵古诗。
第二课时（023） 月 日
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
2.(教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)
3.你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
二、朗读感悟，理解短文
(一) 扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二) 逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
（1）作者把阳光比</p>
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
