资源描述
23祖先的摇篮
教材简介
本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
教学目标
1.会认6个生字；会写3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。
3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重难点
重点：初读课文，理解课文，积累语言。
难点：想象画面，仿创诗歌。
教学过程
课前活动：猜一猜
出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？
相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。
一、聚焦摇篮，导入新课
1.《摇篮》儿歌：
自读，齐读。说说： 的摇篮是 。
过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们要走进一个不一样的摇篮。
2.揭示课题。
读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。
板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。
3. 再读课题，质疑。
预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？
（学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。引导质疑，并以这些问题贯穿教学。）
二、初读课文，了解摇篮
1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美
2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？
3.交流学习第1小节：
（1）正音：啊。和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。
（2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。
从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。
想象：你仿佛看到了什么？ 出示图片，指导朗读：
我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。 我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。
（随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。）
三、精读课文，感悟诗情
1.指导学习第2小节。
（1）出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？
（2）交流，出示词组读一读
随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。 形：发现左右结构，提手旁。 意：选择字意：①用。②伸进去取。
用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏( )，进门时，妈妈从包里掏( )。 小结：“掏”不仅用得准确，还很有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋
的样子啦！
（3）照样子说一说：（ ）野兔 （ ）蘑菇。
对比读，体会语言的变化。
（4） 指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。
2. 学法迁移，学习第3小节。
（1）小结学习方法：读、圈、想。
（2）同桌一起学第3小节。
（2）交流朗读：体会诗歌的语言变化。
变换动词位置：逮小松鼠、逗红蜻蜓、捉绿蝈蝈，比较发现，体会用词准确。
（3）指导朗读，体会在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑。
3. 拓展仿创。
从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，那我们的祖先还会在原始森林里做些什么呢？
指导仿创：同桌讨论，集体交流，配乐成诗。
（填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。）
四、复习巩固，指导书写
1.游戏巩固识字。
多么快乐的生活，让我们再次走进原始森林，看，动物植物精灵和我们玩起了捉迷藏。读出词语宝宝，让他们出来吧
2. 指导书写：掏、摘 左右结构：左右等长。 重点提醒易错部分：缶、古。
附课文：
23.祖先的摇篮
爷爷说：
那原始森林是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊! 那浓绿的树荫 一望无边, 遮住了蓝天。
我想——
我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果,掏鹊蛋? 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?
那时候, 孩子们也在这里 逗小松鼠, 采野蔷薇吗? 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗?
风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好, 又那么遥远…… 啊!
苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!
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