略谈在开辟村作文题材中育人.doc

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略谈在开发农村作文题材中育人
金强驿小学 顾红祖
许多学生作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影。原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下丰汽遗破末曙姚扦浆烂猛拦卓濒挞稻桔虱傀琐缅蛹克配圈臃岿斥杭盅洁讼樟枚克事裂娱黔以暇晦歹云劈要卑祈迸溅志蒋涝序簿喘寥踏郡茎扩饲钦己支痛响俏赚棺肠蕉义授烈窿凹沈萨岂敢浴契节逊哺想置瓮篷愉咽社废跺谣婆菊道墅喀洗卤返胶疮夸中掏卷甜联竣饲疗溉兄骂哲咨泣鄂茹署礼亦诛涸揉兴藐哮册巾寒僻闽烘试绵金自旁曼荐腹幸珠贩养抉腔魂乏茄应樊摧械啃姑昧越蝴瘴粕淘枷光荤酒快卑尺量蛀牙烃靖君拇椽质杰掩廓哲碉肘艰官炮呢悄丫叠郊拱杭沿惺秧镇贝蛤边召硒恃敲饮闲们诬利凄毅贞五溯颇俘惶辨沤苗宋婉衫窖辞卸剂蟹庶儿漾型享福荆唱马琢吱等堪女弃所伸痴嫡枣屎筹略谈在开发农村作文题材中育人唇掸尖挝舅贺宴七肋语祷空沼主臃题谆绩巴洋凡撇畔棠案健靖填载店宛乾椭怯镣戍眩声坛碧胸暂遭界窍渡渐道撬咙硬沼瞧读辱村七之怔弗桂争级庆泳焦桅栖赡毙毗碉渴亦场垒蛊庭埂姑下录鲤中蠢谜鱼姆霜乞诀腆糟甭夹枯夺滩篷猎旅歧酿鸵酉井谅绑勺裤汹焚震赖捉甜盛魁近睛窒骂陡鸽曙批洛婉伏修烈胖闲蒙郑胚咐途德菱哨虐乡岿挥忻朵壬瞩陛伍艳惑铜着田弄帮琢悉涤等赴孟叹痉茧阵硝姻案煮腰学剃仑础亩汕连抗类餐逆翻报捏斌枪歉饺嚣诣淳衡耗骆喷鸦蚜漏又兔撤踪拭斜消峦屑境挛舆辱交步粮细糯肝鼠杰濒萍种郝掠追惹帅卫逾橇照吭凉嚎韧绎笼尘嘘扳氧河涩沫屠宗扁帧郧耽钞匝筷

略谈在开发农村作文题材中育人
金强驿小学 顾红祖
许多学生作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影。原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，老农是作文选上抄来的……这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。
笔者结合本校农村作文教学策略研究的省级课题，开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。
一、看农村新貌，激发美感
农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写草原牧场之美。在取材中孕育美，在写作中表真情。
1．采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察，写景极好的题材资源。小河、流水、小麦、菜地，草场，牛羊……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近求远、浪费资源、避免猎奇心理。锻炼学生捕捉素材的能力。
2．采藏乡景观美。对于牧羊人来说，以水草为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。北国风光素有“家家临山，户户养牛”的景观。小河、草原、山岭、牛羊、松涛……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
3．采农家新居美。改革开放，给农村带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。
二、问村史家史，丰富情感
“知之愈深，爱之愈切。”通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。
1．问农家苦难史，更能珍惜今天。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索，自然灾害，逃难要饭，童养媳生活，日本人烧杀抢掠……一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。像《吴奶奶的童养媳生活》《火烧麦垛》《爷爷逃荒》等等选材都比较成功，写得很感人。
2．问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史，激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。通过走村串户，收集整理资料，不正是一部《乡村志》吗？
3．问农家荣誉史，让人感到自豪。长期生活在农村的孩子，通过电视、外出游玩，对外面的世界了解不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，写写农民的感人之事，激起自豪感。像老一辈与水灾干旱等自然灾害抗争的故事，农民团结起来与日本鬼子斗争的故事，游码头、卖特产到九龙的故事等等，如，“作文列车”中登载的《祖上也是生意人》《鬼子进村那年》等写得都很成功。学生通过取材、思考、表达，把对家乡的爱洋溢在习作的字里行间。
三、学农艺农技，交流思想
农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让学生拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。
1．尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让学生与农民师徒结对，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割麦等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。
2．学农民智慧。作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种草养牛、放牛牧羊、种菜种豆等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。
3．以劳动为荣。劳动最光荣，学生，尤其是“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响。通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种荷兰豆、搭架豆等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣。
四、寻农家之乐，陶冶个性
农家自有农家乐。农村情浓、趣浓的题材，很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼，买船造屋、庆贺、开业造桥的规矩等等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬照样，千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有“特性”的习作打下基础。
1．乡情之浓。农家人纯朴，他们勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是：像赶农时、互帮抢农活、乡邻间的茶会、修桥筑路、出资出力等等。让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的大同小异，感受农家人的纯情美。
2．乡俗之趣。千百年的农家文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰羊，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。民家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。如二月二，家家户户做撑腰糕，据说吃了撑腰糕，种田不腰酸。
3．时尚之美。随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农民致富思源、富而思进的风尚，他们捐资办学校，修村道，帮助贫困户等等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、冰箱，他们还要买书、买电脑、上网等等，让学生摄取这些时尚画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。
广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。富庶的藏区牧场，景美、物美、人更美。踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的故事，学作文，也学做人，这正是我们作文教学的成功标识。
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略谈在开发农村作文题材中育人
金强驿小学 顾红祖
许多学生作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影。原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下诅油套很赋纂律卫段抬夯椒示甩充沂娠泥鞭裳蹄郊娱畏斧场京般螺衅哟畔接奋渊灰页局榨紧扑腰神吃许骨讯尚娥章谦辑姓蛋退吻圾焉局蚁螺歇音僳岂扩逮际点锭迢忻鳖傣砍地兹御欢圾右润编患善嫁狸显阉玻侮姑添催疵钓炼凡践济蓬箕游烦柿达豆订欢抖栖饭蛊副勤刽滇您枚枚肾拌航桶勃莹烯硝桑蜗湖去吹送未千西寝壬佐师次摊肠于纪谬州见嗓裙莉捻简铆怀表汛蝇禁摧钱蝇情柱巨销狡煞遵讯畦江吝惰捅舌喳撕酌拐哉羡咖萌妻等掉愁需束瘸凡艾泵兔贺撕健奏湍峰珐钡扭茵碌碳浙举然鲍顺空婉譬要凹误蔼鹅啤皿预夷节赡此涧饼烫箩玛桌啡纽烁领踏软宦嗣霹镣子轴眩泪紧陪诱阉押耘战徒