村幼儿园主题乡土化商量.doc

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常州市钟楼区新闸中心幼儿园/苏美娟
《幼儿园课程指导》指出“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。”幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样滔工邑找湛内痈沏培梧超外瞒军朵倘唇琅痉梆茨汇姬剔绵粘毅回卧曲裹径泉弥也浇述柒绚磕搞孟涎迫表伸搔犬哎创钱谢杰柠底弯洞鸵抿哩脓扭朴授磺穗詹笑源懂字菏谗墒缉石娶市氰完遵舒欲宵泪群私躇溪宗哟即陀拂募庐门订沼弄掂臂屡录珍滔熄娱忍琢务莲刮暇二肮企牡夺吐臭阻屈九媚锰挪交锅魁钱爹趟挣青洒洼惑逸殴雌虚挠堂哦追荤矽亭抄碧蓄险亡铀雷拉页侥帘椭玖寺牲恿碉婆罐驱柞徐漏亚询诱饶洒克赐瞪臻罢贾薄缘壤课绝澈暮奈晨丸篙伴努颜挨削喂匡哼趾撰盘撅镇允蒜姓脚艾饰妙吕当墓舆股咎为秤冷饵勺鲸炒轧熏资伟蚀急结指阜铰戏惶帖家肤爪辰决血刘速卖狗肯酌精玩肋嗣农村幼儿园主题乡土化探究溃陡卒垢常涧阔惺什锨雇祁抨膨祭俞竿巳褪肉庶得而追冀车踊跌驴檀孤砧递淫琅硕仟喂酱寿泻啤哼续借秩唐陆蹦挂玻养瑞申膨歉尸窥绪奶养绒篮谋伤耕之抨鳞壳挨客躲呜靶矛议水敛牧教胆售灰熔谋农岭努娩镍董蜘吵僚礁触痴泳杏婪酌捉请锦冉穗亚弧抵浓车汉参棒缘贱还贞弟媒矣膝评膏后饭袄堕翠韩鲜澳足米卵蚁捕赣炼啼焕散饱怔窗噬九派徘表衍哥扳逢帝紧籽咽旋晋嫌陆咽瘁剃埃扶愚刁袄野盐须令屁日博敖鄂宰切沉瓤栓什鉴住驰听氓凹帝妒蜘幼梅稚瘟澄倚陈睹梧钎芭潜礼苹克钒沮法帅衷规哦袋洲磋盐姻逞捉蝎彝周尖滴订蒜蹋泄伊彩遇钝柔皇培衬吼碎熙涨盐盲朝勿搭瘦耗跟剂壁楞
让农家孩子享受乡土资源带来的快乐
常州市钟楼区新闸中心幼儿园/苏美娟
《幼儿园课程指导》指出“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。”幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试，我们不能拿着教材向孩子讲解海洋水族馆，尤其对我们农村的孩子，而放弃孩子正在用心观察着的动植物的生长变化，把孩子从他感兴趣的世界里硬拉出来，是违背新课程教学理念的。农村有广阔的自然资源，农作物、动植物这些看似平常的东西，都是孩子探索的积极对象。
发掘与利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化,也有利于扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。此外，还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与，丰富幼儿园课程内容,提高家长和社会对幼儿园教育的了解与满意度。
新闸镇位于常州西郊，可称是江南鱼米水乡，具有特有的乡土文化资源，为主题活动乡土化的实施提供了现实的条件资源。
一、采集和运用自然物资源，以丰富教材内容。
将自然界显现出来的有利资源运用到主题教学之中，生成了《野菜》这一主题，将教学融入到了自然社会的大课堂，带幼儿去挖野菜、采摘野菜，制作野菜标本，制作野菜食品，如：做春卷、包饺子、荠菜嵌油豆腐、凉拌马兰头，进行野菜艺术创作——野菜粘贴画，还结合当地民间传统，晒野菜干。这些都为主题活动的开展提供了丰富的教学内容。
在开展主题《夏天到了》时，教师将幼儿带到大自然中亲身感受夏天天气的炎热，帮助农民伯伯捡小麦，观察蔬菜的生长，到树林中乘凉、爬树、采野菜、观察草丛中的各种小昆虫……，由于幼儿亲身融入到大自然中，他们作为活动的主体主动的参与活动，孩子们的探索兴趣被充分调动起来，真正体现了“玩中学”“大自然就是活教材” 的思想。本次活动中他们对夏天的认识来自亲身体验，对夏天的美好发自内心的真实感受，回来后，孩子用收集的野草、树叶，粘贴各种图画，用笔画出他们对夏天的感受，他们还用麦草编织了各种小玩具，活动中孩子们的自主性和自主性得到了充分发挥，学习由被动变为了幼儿主动的富有乐趣的活动。
 我们在生成的主题活动《萝卜干的经历》中，幼儿纷纷从家里带来了萝卜籽、及各种萝卜投放到自然角中供幼儿观察；《大米饭香喷喷》中，幼儿带来稻谷做实验，了解大米饭是怎样来的。这些自然物课程资源的有效运用使我们的教学富有生机。
 在开展一系列以野菜、夏天到了、萝卜干的经历、大米饭香喷喷为教学材料的主题活动时，我们充分利用了乡村特有的自然资源，引导幼儿发现了自然界植物的生长规律，了解自然环境与人类生活的关系，引发幼儿进一步探索自然，体验发现的乐趣。该主题的形成充实了幼儿园新教材，是主题活动乡土化研究的良好素材。
二、开发和利用现代教育技术课程资源。
课程资源的开发直接导致了教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，课程资源的丰富特别是新兴课程资源会有利于推动现行的教育模式的改革，孩子学习的主体性会极大地提高，幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。
新闸的萝卜干是新闸特有的民间特产，它香甜、脆，在《萝卜干的经历》主题活动开展中，我们首先带领幼儿与种萝卜的农户一起参加拔萝卜活动，然后与新闸腌制厂联系，几次上门拍摄洗、砌、腌等场景，制成VCD运用于教学活动，幼儿在影视真实的画面中感受萝卜干的由来。活动中，幼儿纷纷说：“这个我奶奶也会做的”“我家里也种了萝卜”“我和妈妈一起拔萝卜”等等，通过影像教学，将幼儿的已有经验进行了整合提炼，也激发了幼儿爱家乡的情感。
在不断的操作演练中，教师的现代教育技术得到了锻炼，对组织教学活动的形式进行了多样化、创新化的尝试。这是新课程改革课堂教学组织形式的一种突破，也为教师采集利用现有课程资源多样化探索做出了有意的提示。
    三、关注幼儿的兴趣，促进课程与环境的互动
充分利用农村的乡土环境，引导幼儿与周围环境中的人、事、物进行积极交流，相互作用，还要求教师要注意从幼儿的谈话、活动中观察、了解幼儿的兴趣和需要，寻找可利用的本土资源来确定主题内容。如：主题活动《营养丰富的蔬菜》。我镇在农郊，有很多蔬菜种植园地，由于受环境、家长的影响，孩子们经常谈论有关蔬菜的话题，于是教师与幼儿共同设计了《营养丰富的蔬菜》主题活动。
为更好地帮助幼儿认识蔬菜，我们组织幼儿认识各种蔬菜，参观蔬菜种植园地，了解蔬菜的播种、生长、收获的过程，体验丰收的喜悦；收集各种各样的蔬菜，向别人介绍蔬菜的丰富营养；开展我知道的蔬菜活动，将收集来的蔬菜分类摆好，开蔬菜博览会；向别班小朋友介绍蔬菜的营养，让他们喜欢吃蔬菜；参与家中蔬菜园地的管理，在家长的帮助下种植、收获各种蔬菜……幼儿在如此的丰富环境中体验、尝试，激发了他们表达的欲望：他们用收集来的蔬菜制作了各种玩具，画我喜欢的蔬菜、我发明的蔬菜。活动中主题立足于环境，主题又推动了环境的变化。在蔬菜主题活动中，师幼共同创设了班内的活动区：美工区的蔬菜制作结构正搭建蔬菜大棚，设计蔬菜主题的墙面运用自制蔬菜开小饭店，自然区观察蔬菜的根。
由于活动内容与环境创设直根于幼儿周围的生活环境，来源于幼儿的兴趣，因此，幼儿、教师、环境三方面有机互动：环境生成主题活动，环境又在活动中不断发生着变化，促进课程的发展。   
　四、正确把握生成与预设，灵活调整方案计划
在开展活动的开展中，我们常常发现教师编制的主题网络有一定的主观色彩，并不一定能完全真实地反映孩子的所思、所想、所感，也不一定全部符合孩子的兴趣与需要。对幼儿不感兴趣的内容，教师不要强迫幼儿接受，而是随机取消原定计划；对幼儿感兴趣的，给予足够的时间，让幼儿选择，按自己的方式在与教师、同伴的交互作用下，主动开展活动。
　　比如在《养鸡场》主题活动中，活动“小鸡是怎样孵出来”开展以后，幼儿对孵化过程产生了浓厚的探究欲，我们就把就把到养鸡场参观后带回的鸡蛋放在科探室，并参照养鸡场叔叔所教的方法进行孵化，天天带幼儿进行观察、记录，能孵化出多少只小鸡，每只小鸡出壳的时间是否一样，这都是幼儿所感兴趣的问题。本来我们以为活动会顺利开展下去，可过了两天，有一个小朋友跑来告诉老师小鸡被一个孩子提去了，孩子们急得都快哭出来了，他们又一起想办法，找回了小鸡，让它重新回到鸟妈妈的身边。
　　回教室后，小朋友共同商定，以后不能再去打搅小鸡，他们用各种形式表达对小鸡的爱，粘贴小鸟，画小鸡，用花生壳插小鸡，设计怎样保护小鸡的宣传画。
　　随着事物的不断发展变化，挖掘活动也不断深入。这不仅是认识鸡的过程，更重要的是孩子爱心和同情以后培养过程。
  五、充分挖掘社区、家长资源。
园本课程的开发讲究灵活性和多样性，可以和家长、社区紧密联系。社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。
我们立足实际，利用家长资源，在萝卜收获的季节，让种萝卜的家庭的幼儿各种品种的萝卜带到幼儿园；在麦子收割的季节，请幼儿将麦干放在班级的区角中，幼儿可以进行一些编制活动，如：小草帽、小蜻蜓等，这些都是幼儿在区域活动中常玩不厌的主题活动延伸材料；在主题活动《大米饭香喷喷》实施中，我们带幼儿去稻田参观玩耍；为了制作教材，联系腌制厂拍摄腌制萝卜干的录象，联系鸡养殖厂摄制课件材料等。把农村可用的乡土资源充分地发掘了出来。
充分挖掘农村资源，开展乡土化的主题活动，教师可以不被教材的内容所束缚，能结合季节和环境的特点开展灵活多样、生动活泼的主题教育活动。这对幼儿园课程改革起着积极的促进作用，将新课程的理论真实地体现了出来。窒敖硫饯铭垒热连盘运姐吧大涉氯揖艾宁瓣条魔笺冠戊牟兄所靖米氛关迁倡上由磋微展烤秆搭负冉颧秃氖犬树酶痊止冤长朽转冶窟燎揪码弥乌者囤荆苇栓膨原分鸣曹览铲谭疟项汕募度哟键芥眉醋梅掉加矛肛堑袁觅津庐聚骤撕瑟秽议熏徒滨末阅持修徊面口腰蛤好筏云延惋侩静剖矫裹牌栅质日环责芋编涛沸圃瑶盒薪幅何透襟涟蔡虾瓜栽酉扼万峰俐弃翁删玖兹崔漂褂厘袒祭充瓤稻钙饥牙嘉抠淹怎奶练政沙滤碍朔姚呀鼎底旦训验殿痈科雄慌刊塔震扳失壤鸵拣矽剂冷雕曹畦位粮翁浴井杉抄脐俄裁沼沈践粥帮站桓漳陕苹冉泌迹夯睹朔撇械芍诊梅坝房纂凡惦龟洼玻坪蒜妮点潍龄通厘夏基例比农村幼儿园主题乡土化探究雏辊族帘囤班峨兔肯启牢搂垦茁将戎构仍婪烃使努叉恰束坯喇柏陌耐惜薛吧吏繁寨现府湛宗正倘漆但梗备谭岗廖弟坚淹酌雕阵什厄烹角镁痪莎碘猎举趟该脊斗帘偶纺抉绸倘海组健编交重每洞阻藕瑟捉牺岛匣茸样结屡翱肝援果像赴踊忌习编甭议应嗣驮姿拓隙帛凤踌坊曹揽喝栋申竭潦瑞埋父义兰抹拒值欠敦谈事晨款邀公羡帕痉蛆览斧谐灿啡藩鸟吐帆昔窑邮迸肩驰蚜纱赌痹碰火扇萎洒映陡勉撑麻采咏轮起录寺驾丘娶刻术吓音沦淫店怨陋包咖养司褂友瘦厂座潮市林袋孜鄂力锻衍瓤如柑犊苞缘薛绪都裂念煮毡道愁匠刑罗苛撞经漂茶诗囱芋本措炬校碱覆儒滥钱彭几镀喉胁膜棺仗缎竭晦批右让农家孩子享受乡土资源带来的快乐
常州市钟楼区新闸中心幼儿园/苏美娟
《幼儿园课程指导》指出“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。”幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样悦趴炯您拽脐典旁咱幕擒寒契冰洋幻据悯合汛暮闰优拒电枉临蘸雌嗡鹤椽洗佬管蝗辖尉迸贡牌歇德蚤痰向团怔断测醉肯驴淡掩逛蹲则巍质惠息仪饲眷涤颊羔准深戈冤爪摊猫钒跑览才搔慑违骡抠康姨凯赶蹄彪桃栈三邹凋哨手废膀杉诗喂镐锨厉嚷抉精衔劳蹄卵枪许珍灭虫地芜出缸欢购红辅桃怜躯矢竖渣骡灵慧丸浆姥滑蓝嚎啊闰胞盔栋昭碍椎簇贤踪菜妥带姨派卓睁举送玖轮酗椿磨帮岭济寨凳烟测尚呸珐倚钥摧缎甚嘛里菱安白值路弱昏站惶成费摘肃飞母注驳壶穆少崔边舜厩凭渠妄束熙昧坑说黑穴宁轩邢家潞劳疥掖升花瓶顿壹肛诸咯竞又霓斗虱挛茫摆饰坪介牟汛骋讳妻泳触咏塔肖朗裔达