资源描述
一、单选题(本大题共10小题，每题3分，共30分。在每题列出四个备选项中只有一种符合题目规定。错选、多选或未选均无分。)
1、某5岁小朋友画西瓜比人大，画两颗尖牙也占了人脸大部分，这段时期小朋友画特点是( )。
A.感觉强调和夸张
B.绘画技能稚嫩
C.未掌握画面布局比例
D.表象符号形成
2、婴儿爱慕将东西扔在地上，成人拾起来给她后，她又扔在地上，如此反复，乐此不疲，这一现象阐明婴儿爱慕( )。
A.抓握物体
B.反复连锁动作
C.手动作
D.玩东西
3、在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机会组织形式是( )。
A.全园活动
B.班集体活动
C.小组活动
D.部分活动
4、觉得“游戏是为将来生活做准备”游戏理论是( )。
A.预演说
B.复演说
C.松弛消遣说
D.剩余精力说
5、创立“活教育”体系教育家是( )。
A.蒙台梭利
B.杜威
C.福禄培尔
D.陈鹤琴
6、有幼儿遇事反映快，容易冲动，很难约束自己行为，这种幼儿气质类型比较倾向于( )。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
7、教育内容既要符合幼儿已有发展水平，又要能增进其进一步发展，这符合( )。
A.价值性原则
B.基本性原则
C.发展合适性原则
D.爱好性原则
8、幼儿常把没有发生或盼望事情当作真实事情，这阐明幼儿( )。
A.说谎
B.移情
C.好奇心强
D.想象和现实混淆
9、制定幼儿班级生活常规核心目旳是( )。
A.维持纪律
B.便于教师管理
C.让幼儿学会服从
D.协助幼儿学会自我管理
10、幼儿意识到自己和她人同样所有有情感、有动机、有想法，这反映了幼儿( )。
A.情感发展
B.感觉发展
C.个性发展
D.社会认知发展
二、简答题(本大题共2小题，每题15分，共30分。)
11、简述《幼儿园教育指引纲要(试行)》中语言教育指引核心点。
12、分析下表所反映幼儿记忆特点。
表：幼儿形象记忆和语词记忆效果比较(对10个物或词回忆出数量)
年龄（岁）
熟悉物体
熟悉词
生疏词
3~4
3.9
1.8
0
4~5
4.4
3.6
0.3
5~6
5.1
4.6
0.4
三、论述题(本大题共1小题，20分。)
阅读下面材料，答复问题。
实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请某多种幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手。她困惑地询问一种不举手幼儿，得到答复是：“反正举了手教师也不会请我。”
13、请从学前教育原则和教育公平视角论述上述现象。
四、材料分析题(本大题共2小题，每题20分，共40分。)
阅读下面材料，答复问题。
孩子一百种语言
孩子是由一百种构成
孩子有一百种语言
一百双手
一百个念头
尚有一百种思考、游戏、说话措施
有一百种欢乐，去歌唱去理解
一百种歌唱和理解喜悦
一百种世界去摸索去发现
一百种世界去发明
一百种世界去梦想
(摘自《孩子一百种语言》，马拉古奇，南京师范大学出版社， )
14、(一)：你能从诗中读到幼儿心理发展什么特点?
15、(二)：根据这些特点，教师应当怎么看待幼儿?
材料二：
阅读下面材料，答复问题。
刘教师发现幼儿园大班“理发店”“顾客”很少，“顾客”对“理发店”不感爱好。于是，刘教师带幼儿到理发店参观。在理发店里，刘教师引导幼儿观测理发店里设施，理发师和顾客活动，鼓励幼儿就感爱好问题询问理发师;记录幼儿问题和发现，还拍下了诸多照片，如顾客躺着洗头，梳美丽发型和理发店里多种工具等。回到幼儿园，刘教师组织幼儿讨论“如何开好理发店”。她呈现理发店拍照片，引起幼儿回忆，有幼儿说：“我们也想躺着洗头，可是没有躺椅呀。”有说：“我要给顾客梳美丽头发，可是没有发型书怎么办呢?”刘教师说：“可不可以用我们身边材料来做呢?”在教师启发下，幼儿提出用积木搭建躺椅，自己画发型图等想法。刘教师支持幼儿做法，并提供大型积木，收藏发型图活页夹等材料。后来，顾客在“理发店”里能躺着洗头，能选美丽发型烫发“理发店”又红火起来了。
16、请分析案例中教师采用了哪些方略来支持幼儿游戏活动。
五、活动设计题(本大题1小题，30分。)
请认真阅读下文，并按规定作答。
新入园小班幼儿在洗手时浮现了诸多问题：有把袖子弄湿、不洗手背、冲不干净皂液;有争抢或拥挤、玩水忘掉洗手、擦手后毛巾乱放在架子上;有握不住大块肥皂，有因毛巾架离水池远，一路甩水把地面弄得很湿……
17、请针对上述问题，设计一份改善洗手环节工作方案。规定写出对问题分析，工作目旳，解决各类问题核心措施。
(下半年)《保教知识和能力》(幼儿园)试题参照答案
一、单选题
1．A； 2．B； 3．C； 4．A； 5．D； 6．A； 7．C； 8．D； 9．D； 10．C
二、简答题
11.【答案核心点】
（1）语言能力是在运用过程中发展起来，发展幼儿语育核心是创设一种能使她们想说、敢说、爱慕说、有机会说并能得到积极应答环境。
（2）幼儿语言发展和其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面发展密切有关，因此，发展幼儿语言核心途径是通过互相渗入各领域教育，在丰富多彩活动中去扩展幼儿经验，提供增进语言发展条件。
（3）幼儿语言学习具有部分化特点，教师和幼儿部分交流、幼儿之间自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
（4）对有语言障碍小朋友要给特别关注，要和家长和有关方面密切配合，积极地帮她们提高语言能力。
12.【答案核心点】
随着年龄增长，幼儿能记住东西越来越多，记忆能力逐渐提高。从表中可以看出，幼儿记忆以形象记忆为主，语词记忆开始发展。
（1）在幼儿阶段，形象记忆效果高于语词记忆效果，这核心是由于学龄前小朋友思维具体形象性特点所致。
（2）随着幼儿抽象逻辑思维和言语发展，幼儿形象记忆和语词记忆能力所有随之提高，并且语词记忆发展速度不小于形象记忆，语调记忆效果逐渐接近形象记忆效果。
（3）幼儿对生疏词记忆效果还比较差，虽然有所发展，但水平仍然较低。
三、论述题
13.【答案核心点】
（1）学前教育原则规定教育者要面向全体，注重部分差别。教育必需使每个幼儿所有有受教育机会，所有达到教育目旳规定，教师必需平等地、一视同仁地看待所有幼儿。然而，材料中，有些幼儿却得不到教师关注，违背了学前教育原则中面向全体原则。
（2）教育公平是指每一种人、每一地区所有应当得到相对平等教育机会和资源。其中核心体现就是教师要给幼儿相似关注，而材料中教师却总是提问某多种幼儿，忽视了其他幼儿受教育权利，违背了教育公平。
四、材料分析题
14.【答案核心点】
问题（1）：不同样年龄阶段幼儿之间有差别，同一年龄阶段不同样幼儿之间也有差别。每个幼儿发展水平、速度和方向各不相似，其差别表目前诸多方面，如气质、性格、智力、性别、学习类型等。
问题（2）：在教育中必需考虑到每个幼儿个体差别，因材施教。作为一名幼儿教师，面对多名幼儿，一方面要理解每个幼儿个体差别，再从平常生活中一点一滴抓住教育时机，进行部分教育，增进每个幼儿在原有水平上不断发展。
15.【答案核心点】
游戏是幼儿最爱慕活动，是幼儿一日活动中不可或缺环节。在幼儿园中，教师应当常常对幼儿游戏进行指引，这样才干增进幼儿通过游戏掌握更多知识和技能，养成良好个性和社会性。
本案例中教师采用方略有：
（1）将教育和生活实际联系起来。幼儿教育不应是为了完毕教学目旳，而是要分析幼儿特点、结合幼儿实际再进行。案例中刘教师在发现“理发店”这一游戏不受人们爱慕后来，就带领幼儿去理发店参观。这样，不仅可以激发幼儿爱好，调动幼儿积极性，并且可以积累她们生活经验。
（2）指引幼儿进行观测，发现问题。观测是一项核心技能，幼儿观测常常是零散、漫无目旳，然而刘教师却设立了几方面观测目旳，让幼儿对此一一进行观测。这样可以训练幼儿观测系统性和细致性，从而发现她们感爱好问题。
（3）以讨论为主，共同解决问题。讨论可以充足发挥幼儿想象力，激发智慧火花。刘教师并没有停留在幼儿观测层面，而是组织幼儿进行讨论，将她们观测汇总起来。并通过引导和启发，让她们自己想出解决问题措施，这比教师直接“告诉”更能加深幼儿记忆，增强幼儿积极性，提高幼儿思维能力。
五、活动设计题
16.【参照设计】
核心问题：（1）幼儿不良习惯；
（2）幼儿园洗手设施设计不合理；
（3）教师未对幼儿进行过此类教育。
工作目旳：（1）让幼儿理解洗手核心性；
（2）让幼儿掌握洗手对旳措施；
（3）培养幼儿养成良好卫生习惯。
解决措施：（1）对幼儿进行洗手教育；
（2）教师做出良好示范；
（3）和家长沟通，在家和在幼儿园做同样洗手规定；
（4）改造幼儿园洗手设施。
（为了不限制考生答题思路，在此，教研教师仅给出思路分析，不列具体设计）
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