2022年新版幼儿教师面试说课技巧.docx

幼儿教师面试说课技巧
在目前说课面试中，一般给说者20分钟时间准备，然后在10分钟内进行论述。在20分  钟里，要准备一篇完美说课稿是不太也许，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目旳，时间就到了。这里我将自己所思所想，所感所悟，稍作整顿，总结了部分技巧性东西，供需要教师参照。值得一提是，所有这些只能作为面试前应急，不能把它当作“说课”模板，否则有悖于“说课”真正价值。要真正提高“说课”能力，必需在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。

（1）要在说课前准备好各领域基本课型框架。涉及目旳框架、理论框架。

 （2）说者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目旳拟定下来，然后核心去考虑教学设计框架，重难点突破方略，并以纲要形式写下来，不要一字一句去写。

  （3）说学时整体要流畅，不要作报告似，有诸多种“123”，环节间过渡要自然，过渡语言可事先准备好。例如，教材分析后，要拟定目旳了，可以这样说“基于对教材理解和分析，我将本次活动教学目旳定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动拟定了两个目旳，旨在对幼儿认知、能力、情感等方面作积极引导”；说好目旳可接着说：“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点解决”；“为顺利达到以上教学目旳，我将做好如下准备”等等。同步尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答……，这种流水帐式说法。

  （4）由于面试中说课均是课前预案，不是课后反思性说课，想象空间较大，因此你可以将课堂设计得精美部分。固然说学时应体现贯彻筹划也许性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺“纸上谈兵”，因此难以准备教具、学具，难以组织环节等要尽量避免。

下面具体谈谈“说课”前可准备框架：

  什么是说课？通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。
说课基本框架：说教材→说目旳→说重难点→说准备→说环节→说亮点
语言领域：（散文诗、童话诗、诗歌、故事）

1．说教材：分析教材教育价值（语言、构造有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）散文诗等一般所有具有朴素明朗口语文体，进一步浅出诗性深度，浅出易懂道理。散文诗等所有具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”特点，往往运用拟人、夸张、比方等手法向我们展示或揭示一种……过程、画面或道理。对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面描写，和与否具有光感、动感等，语言与否富有韵律节奏美感，由于这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，有关词语就会成为教学核心或难点。

2．说目旳：（认知、情感、能力三维目旳）
参照目旳：
A．理解散文诗内容，感受散文诗优美语言，体验散文诗优美意境。
B．感知理解诗歌内容，体会诗歌宁静温馨意境，学习用优美声音朗读诗歌。
C．启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然情感。
D．学习仿编诗歌，体验创作乐趣。
E．尝试根据诗歌构造仿编诗歌，体现专项和环境之间关系。

3．核心：对诗歌内容理解……
  分析：通过前期幼儿知识经验积累，协助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美意境和语言。
难点：对诗歌内涵理解……
  分析：由于中大班幼儿虽然有了较强口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗内容上，对其丰富内涵理解还比较缺少，这时就需要教师引导和协助，因此就成了活动难点所在。

4． 说准备：
知识准备
   分析：让幼儿通过多种途径和措施，来丰富自己感性经验，让幼儿通过多种途径和措施，来丰富自己感性经验，使得幼儿在活动中能得以充足理解、体验，在和同伴讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备
   分析：物质材料是实现目旳载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿所有能运用多种感官，多种措施进行活动提供条件。

5．语言活动基本环节参照：（核心环节教学措施、重难点突破方略）
创设情境（激发爱好）→完整欣赏（多媒体、背景音乐、示范朗读）→分段欣赏（教师提问）→幼儿学习朗读→仿编→活动延伸

各环节设计意图：
   多媒体运用优势：多媒体运用优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂知识，跨越时间、空间界线，生动地告诉幼儿，给幼儿更为具体、真实体验。同步多媒体具有鲜艳色彩和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习爱好，提高幼儿参与活动积极性。
背景音乐：教师选择优美、抒情音乐作为背景音乐来引出或烘托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌意境中。

    整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗整体有所理解。
   教师提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性提问，通过提问层层推动来协助幼儿理解诗歌内容和有关句式。
   幼儿学习朗读：旨在让幼儿感受诗歌优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等声音来朗读诗歌。
   仿编：旨在让幼儿充足发挥想象，联系实际运用已有生活经验。

科学领域

1．参照目旳：
A.通过观测、比较、探究，使幼儿……（理解某一种物理现象。例：沉浮--理解物体沉浮和其材质、大小关系；溶解--理解物质溶解过程；弹性--获取有关弹性科学经验；物体下落--发现物体所有有自然下落现象；滚动--发现不同样形状物体有不同样滚动路线等）
B．积极参与摸索活动，大胆和同伴交流自己发现和想法。
C．通过操作，让幼儿尝试、经历探究过程，培养探究能力。
D．学习大胆地记录和描述自己操作过程和成果。

2．重难点：
   幼儿科学教育重在激发幼儿对科学爱好，给幼儿对旳科学知识，掌握一定科学措施，因此往往将观测探究某一物理现象作为活动核心。

3．活动准备同语言领域

4．基本环节参照：
   提出问题并讨论→猜想记录互交流→实验观测及比较→表达交流共分享→活动延伸

提出问题并讨论：
   设计意图：旨在鼓励幼儿大胆地刊登自己见解，引导幼儿回忆生活经验，分享有关感受，同步教师通过倾听理解幼儿对“……”认知限度，发现幼儿在这项探究中存在盲区或误区，以便思考自己预设方案有何需要调节地方。

猜想记录互交流：
  设计意图：猜想是幼儿积极建构知识前提，旨在激发幼儿大胆设想和猜想，并学习初步记录措施，同步引起更多幼儿参与陈述，引导幼儿听听看看，理解同伴有什么不同样见解。

实验观测及比较：
  设计意图：旨在引导幼儿认真实验，仔细观测，一一验证自己猜想，培养幼儿尊重事实态度和敢于摸索精神，幼儿学习获得事实根据和实证材料，学习客观地描述事物。

表达交流共分享：
   设计意图：观测记录是集体交流媒介和载体。旨在鼓励幼儿大胆地描述自己操作过程和成果，一方面幼儿学习表达自己想法和倾听她人，并通过回忆、反思和比较，变化自己初始想法；另一方面教师协助幼儿梳理、归纳零散经验，从而获得新经验，或从新角度去结识事物。

活动延伸：
   设计意图：提出问题，旨在鼓励幼儿继续摸索本课题有关特性。