人教版文档-第六单元修改版.doc

课 题
5 影子
课型
新授课
教材分析
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣， 写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影 子在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都 出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
学情分析
刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。一年级新生的注意力持续时间短，容易分散，所以开始教学时，教师要采用多种方式方法,激发他们的学习积极性。
教学目标
1.认识“影、前”等 5 个生字，会写“在、后”2 个字。 
2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。
教学重点
正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。
教学难点
斜钩和卧钩的书写区别
教学思路
识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读、多次强化来识字外，我们教学中还要开掘多种方式，通过多种途径采识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。
课时安排
2课时
教学准备：
生字生词卡片、多媒体课件
预习要求
自读课文，借助拼音把字音读准确，把课文读通顺，边读边画出自己不会读的字。
教　　　学　　　过　　　程
初备案
复备案
　　　　　　　　　　　第 一 课 时
教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题出示谜语，引出“影子”。像我不是我，常常跟着我， 一会儿在前，一会儿在后， 和它说说话，就是不开口。指导“影子”的读法。 
（1）对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。 
（2）复习轻声的读法，读好“子”。 
（3）出示图片帮助学生理解“影”的意思。 
二、初读感知，初识“影子” 
1. 朗读课文，读准字音，读好停顿。 
（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词 语，教师范读，学生跟读。 
（2）教师范读课文，学生跟读。  
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。
1. 读重点句，体会影子的特点。
2. 出示重点句，学生朗读：就像一条小黑狗。它是我的好朋友。 
（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我” 的好朋友。 
（2）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。 
（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
三、认读“前、后、左、右”4 个生字 
1.出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。指名读 4 个生字。
2.重点指导“左”的发音，与“正”对 比着读，体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。利用口诀：左下有个工， 右下有个口。 
4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用 4 个方位词，引 导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。 
四、巩固识记生字： 
1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。 2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。 3.通过课中操来巩固生字学习。 像我不是我，常常跟着我。（站立拍手） 影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑） 影子在左，影子在右。（跟着方向，有节奏地小跑）它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。 
五、学写“在、后” 引导学生说说写字要注意什么。 
1.围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。 
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
 3.学生试写，教师巡视指导。
　　　　　　　　　　　第 二 课 时
教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
1．掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2．感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。
3．激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣 
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ 
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
(2)游戏：捉迷藏。(读词) 二、再读课文，深入理解 
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 
2．组织学生边读边画。 
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。教师导学：你能学着这种句式说一说吗？多媒体课件出示句式： 
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。 
 4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！ 
三、指导书写生字
 1．学习生字“我”。 
(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。 
(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。 
(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 
2．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
3．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？

板书设计

教学反思

课 题
6比尾巴
课型
新授课
教材分析
<比尾巴》以对话的形式介绍了 6 种动物尾巴的特点。根据问题与回答，可以把课文 分成两个部分：第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特 点；第三、四节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全 文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。课文的插图生动形象地展示了 6 种动物的尾巴，这些图片可以给学生直观的感受，使 他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。
学情分析
一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。
教学目标
1. 认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；
2. 会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。  
3.朗读课文，读好问句的语气，背诵课文
4．引导学生掌握根据生字掌握运用恰当的识字方法识字。
教学重点
会写“长、比”等四个字和竖提一个笔画
教学难点
注意人字头和八字头的区别。
教学思路
通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。通过事物的理解认识、比较，去学会识字。通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。书写指导过程中，采用象形字归类识记，引入小口诀辅助学生写好新笔画，通过教师的范写，帮助学生写好字形，写漂亮的字。
课时安排
2课时
教学准备：
生字生词卡片、多媒体课件
预习要求
熟读课文，准备各种生活物品图片。
教　　　学　　　过　　　程
初备案
复备案
　　　　　　　　　　　第 一 课 时
教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
1．认识12个生字,认识笔画“亅”和偏旁“土”。
2．知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题 
1．识字游戏——“摸尾巴”。 
(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴„„ 
2．板书：“尾巴”，识记生字。
(1)指名读词。
(2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。
(3)指导学生记住字形。
二、初读课文，识记生字 
1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！2．提出自读要求： 
(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。 
(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。 
(3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。
(4)识记“长”和“短”。
(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。
(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。 
三、再读课文，巩固生字 
1．师导学，提出阅读要求：
(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。
(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？ 四、辨认字形，指导写字 
1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。 
2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。 
3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。) 
4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 
5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。 
6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。 
7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。 
8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高. 
9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
 五、作业布置:
1．熟读课文。 
2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。
　　　　　　　　　　　第 二 课 时
教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
1．会写“小、少、牛、果、鸟”4个字。
2．引导学生掌握根据生字掌握运用恰当的识字方法识字。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、复习字词，导入新课 
1．导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好—— 导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？ 指导学生用一句话来表达： 课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。
二、细读对话，理解内容 
1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。
 2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。
3．认识问号，学会读问句。
4．学习答句，理解内容。
5．指导学生有感情地朗读。
(1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。 
(2)指两名学生分别读问句和答句。 
小结：①问句要读出疑问的语气。②要将动物尾巴的特点表现出来。③轻声要读好。
三、巩固字词，熟读成诵
1．背诵课文。 
(1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。)
(2)指名背课文。 
四、资料补充，拓展阅读 
1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。)
2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？课件出示谁的尾巴长？______的尾巴长。谁的尾巴短？______的尾巴短。 谁的尾巴好像一把伞？______的尾巴好像一把伞。
3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？(指名三位学生读。) 
谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。 谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。 
谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。 
小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看它们都有自己独特的作用。适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。 

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教学反思

课 题
7 青蛙写诗
课型
新授课
教材分析
这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
学情分析
刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。一年级新生的注意力持续时间短，容易分散，所以开始教学时，教师要采用多种方式方法,激发他们的学习积极性。
教学目标
1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
4.激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点
在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点
认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学思路
一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
课时安排
2课时
教学准备：
生字生词卡片、多媒体课件
预习要求
自读课文，借助拼音把字音读准确，把课文读通顺，边读边画出自己不会读的字。
教　　　学　　　过　　　程
初备案
复备案
第 一 课 时
教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
教学过程：
一、创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）
下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。
二、初读诗歌
1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3．几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5．在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。
（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
三、随文识字
1．学习第一小节。
配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。
2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。指名学生朗读。
（2）认识并书写“给”字。
认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。
指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察：第五笔“捺”停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔“竖”写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。
（3）认识“逗”“号”这两个生字。
认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
（4）指导学生朗读这两行诗句。
3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。
（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。
（3）指导学生朗读这两行诗句。
4．学习第四小节。
（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。
（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）
（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
（4）指导学生朗读这两行诗句。
5．学习第五小节。
（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）
四、回读全诗
池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）
五、布置作业
认读14个生字。继续练习朗读课文。

　　　　　　　　　　　第 二 课 时
教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
3．激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学过程：
一、复习生字
1．出示生字卡片，开火车认读14个生字。
诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。
2．出示词卡，认读生词：
古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱。
分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。
3．说一说。
讠+寺＝（ ） 虫+科＝（ ） 虫+斗＝（ ）
纟+合＝（ ） 辶+豆＝（ ） 氵+包＝（ ）
勹+口＝（ ） 王+朱＝（ ）
少+目＝（ ） 田+各＝（ ）
二、课堂练习
1．填完标点，读一读。
①我们要爱护小青蛙（ ）
②傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ）
③我要作诗啦（）
2．读一读。
池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样。
三、朗读课文
1．自由练习朗读课文。
2．开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。
3．男女生接连读。
4．分角色朗读全诗。
5．说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号？
四、指导写字
五、背诵课文
1．再读一读课文，争取背诵下来。
2．指导背诵方法。反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。
六、布置作业
把这首诗歌背给爸爸妈妈听。

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教学反思

课 题
8 雨点儿
课型
新授课
教材分析
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析
一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。
教学目标
1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重点
识字、写字和练习朗读
教学难点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
教学思路
注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课时安排
2课时
教学准备：
生字生词卡片、多媒体课件
预习要求
熟读课文，准备各种生活物品图片。
教　　　学　　　过　　　程
初备案
复备案
第 一 课 时
教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1.课件播放歌曲《小雨点》
2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文
1.听课文录音。
2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）
第一段
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）
第三段
1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）
2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1.识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）
2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）
2.课件演示字的笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
第 二 课 时
教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）
二、学习课文。
第一段
1.自由读（可以配上自己认为合适的动作）
2.指名读，说说自己读懂了什么？
第二——四段
1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）
2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5.指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）
6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）
8.你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段
1.学习第一句
（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2.学习第二句
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？
（3）指导读最后一句。
3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。从__________________________。
4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？
三、课后延伸
1.如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

板书设计

教学反思

课 题
口语交际
课型
新授课
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
学情分析
一年级学生年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学重点
让学生培养良好的说话习惯。
教学难点
在交流与表达的过程中提高口语表达的能力
教学思路
通过创设不同的情境，使孩子们明白，声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同。又如“我们做朋友”，强调“说话的时候，看着对方的眼睛”，这既是交际的礼仪要求，同时也是一种交际策略，通过看对方的眼睛，形成特定的气场，给对方施以影响;或是根据对方的感受、反应，随时调整言说方式和内容
课时安排
1课时
教学准备：
1.搜集表示时间的词语和古诗
2.多媒体课件生字生词卡片、多媒体课件
预习要求
1.读一读2.练一练
教　　　学　　　过　　　程
初备案
复备案
　　教学时间： 年 月 日 课时数：
课时目标：
1.积累表示时间的词语，懂得珍惜时间。
2.巩固拼音，读准字音。区分“n”和“l”，“z”和“zh”等。
3.正确书写“儿、林、本、天”。
4.能背诵、积累古诗。
教学过程：
一、故事激趣，引入新课 
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。) 
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。 
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。 
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

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教学反思

课 题
语文园地六
课型
新授课
教材分析
语文园地六共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
学情分析
一年级学生年