教育心理学选择题专项强化练习题及答案解析.doc

一、单项选择题
1.激发、维持与指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为〔　　〕。
A.学习需要　　B.学习期待　　C.学习动机　　D.学习态度。
2.把个人学习及社会主义事业相联系，为未来参加祖国建立做出奉献而学习的动机属于
A.间接的远景性动机　B.直接的近景性动机　C.间接的近景性动机　
3.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是〔　　〕。
4.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为〔 〕。
5.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是〔　　〕。
A.内部、不稳定、可控制的　　B.外部、稳定、不可控制的
C.外部、不稳定、不可控制的　　D.内部、稳定、可控制的
9.〔　　〕内驱力将学业成就看做是赢得地位与自尊的根源。
10.〔 〕是个体对学习活动所要到达目标的主观估计。
11.“为中华之崛起而读书〞这样的学习动机属于〔　　〕。
12.学习效率与动机水平之间存在〔　　〕。
13.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是〔　　〕。
14.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为〔 〕。
A.25%　　B.50%　　C.75%　　D.100%
15.最稳定、最重要的学习动机是〔　　〕。
16.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是〔　　〕。
17.高尚的学习动机的核心是〔　　〕。
18.成就动机理论的主要代表人物是〔 〕。
22.一般说来，由〔　　〕支配下的行为更具有持久性。
23.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的〔　　〕。
24.人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于
25.要想实施启发式教学，关键在于〔　　〕。
二、多项选择题
1.动机一般具有哪些功能〔 〕。
2.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括〔　　〕等。
A.学习的兴趣　　B.爱好　　C.努力　　D.学习的信念.
3.根据学习动机及学习活动的关系来划分可分为〔　　〕。
4.归因理论的理论价值及实际作用主要表现为哪几个方面〔　　〕。
7.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为〔　　〕。
8.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有〔　　〕。
9.认为学习是外部行为的变化的是〔 〕。
10.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是〔　　〕。
答案解析
一、单项选择题
1.C【解析】此题考察学习动机的定义。
2.A【解析】把个人学习及社会主义事业相联系，为未来参加祖国建立做出奉献而学习的动机属于间接的远景性动机。
3.B【解析】成就动机是个体努力克制障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
4.D【解析】能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。　5.A【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。
6.B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。
7.A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位与文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。
8.A【解析】B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。
9.C【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识与任务本身，而看重学业成就。
10.D【解析】此题考察学习期待。
11.C【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机及学习活动的关系及其作用来划分的。
12.C【解析】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。
13.D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。
14.B【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，防止失败者那么倾向于选择难度过低或过高的任务。
15.B【解析】略。
16.C【解析】学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。
17.A【解析】高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家与社会的利益联系在一起。
18.B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
19.B【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经历。
20.D【解析】认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
21.D【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为上下不同的五个层次：生理需要、平安需要、社交需要、尊重需要与自我实现需要。
22.C【解析】根据动机产生的源泉不同分外在动机与内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。
23.B【解析】动机具有激活、指向功能、调节及维持功能，所谓的激活功能是指动时机推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。
24.C【解析】交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢及人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作及赞赏。
25.B【解析】启发式教学及传统的“填鸭式〞教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。
二、多项选择题
1.ABC【解析】动机一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。
2.ABD【解析】学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好与学习的信念等。
3.AD【解析】根据学习动机及学习活动的关系可划分为近景的直接性动机与远景的间接性动机。
4.ABC【解析】略。
5.BDE【解析】成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力与附属的内驱力组成。
6.ACE【解析】此题是对动机的综合考察。
7.BDE【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。
8.ABCDE【解析】略
9.BCD【解析】应当了解这些科学家所代表的流派。
10.ABD【解析】从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。
一、单项选择题
1.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为〔　　〕。
2.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的〔 〕。
3.学习迁移产生的客观必要条件是〔　　〕。
4.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是〔 〕。
5.学会写“石〞这个字后，有助于写“磊〞。这种现象属于〔 〕。
9.一种学习中所习得的一般原理、原那么与态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是
10.何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的〔 〕。
11.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔〞后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔〞，这种迁移属于〔　　〕。
12.温故知新属于学习迁移中的〔　　〕。
13.下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象〔　　〕。
14.心理学上“水下击靶〞实验所支持的迁移理论是〔　　〕。
15.认知构造迁移理论的提出者是〔　　〕。
二、多项选择题
1.以下属于影响迁移的客观因素的是〔　　〕。
2.影响迁移的主要因素有〔　　〕。
3.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于〔　　〕。
4.构造化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能表达事物各种内在关系如〔　　〕。
5.两任务的共同成分可能是〔　　〕。
答案解析
一、单项选择题
1.B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。
2.A【解析】桑代克等人认为当两种情景中有一样要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的一样要素说。
3.C【解析】学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或一样的要素。
4.D【解析】1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经历类化理论，即概括化理论。
5.B【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经历直接迁移到另一种学习中去。
6.C【解析】爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出来，这是行为标准的迁移。
12.C【解析】前面的学习影响着后面的学习，那么称为顺向迁移。如温故知新。
13.A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。
14.C【解析】贾德在“水下击靶〞实验的根底上提出经历类化说。
15.C【解析】奥苏伯尔提出了认知构造迁移理论。
二、多项选择题
1.ABC【解析】认知构造属于影响迁移的主观因素。
2.ABC【解析】略。
3.BC【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。
4.ACE【解析】教学内容一体化要表达事物的上下、并列，穿插等关系。
5.ABCDE【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
一、单项选择题
1.有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理开展的〔 〕。
2.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少到达多少的儿童〔 〕。
A.130　　B.140　
3.使人格各局部整合与统一起来的核心力量是〔 〕。
6.问一名4岁儿童：“你有兄弟吗？〞他答复：“有。〞“兄弟叫什么名字？〞他答复：“吉姆。〞但反过来问：“吉姆有兄弟吗？〞他答复：“没有？，这说明儿童思维具有〔 〕。
7.根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知开展水平到达哪个阶段的重要标志〔 〕。
8.小学儿童思维开展的特点是〔 〕。
A.直觉行动思维　B.具体形象思维C.抽象逻辑思维　
9.在以下认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是〔 〕。
10.生理自我根本成熟的时间在〔 〕。
11.智商〔IQ〕等于〔 〕。
12.〔 〕教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
13.提出最近开展区理论的心理学家是〔 〕。
17.大约从〔 〕开场，儿童不再无条件地服从信任教师。
18.只能进展自我中心思维的儿童，其认知开展处于〔 〕。
19.〔 〕是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。
20.〔 〕阶段的儿童思维以命题形式进展，思维开展水平接近成人。
D形式运算
二、多项选择题
1.心理个体的开展具有的一般特点是〔 〕。
2.前运算阶段儿童的思维有何特征〔 〕。
3.自我意识包括哪些成分〔 〕。
4.美国的韦克斯勒的智力量表包括〔 〕。
A.智高测评　B.学龄前智力量表〔WPPIS〕C.儿童智力量表〔WISC　D.成人智力量表〔WAIS〕
8.小学儿童的社会性开展突出表现在〔 〕。
9.以下描述符合少年期特征的是〔 〕。
A.具有半成熟、半幼稚的特点
B.充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综的矛盾
C.抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱
D.成人感产生，独立性强烈
10.智力的群体差异包括〔 〕。
答案及解析
一、选择题
1.C【解析】各种心理机能所能到达的最正确水平、形成的速度、到达成熟水平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。
2.B【解析】一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。
3.A【解析】自我意识是使人格各局部整合与统一起来的核心力量。
4.B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的?斯坦福一比纳量表?。
5.C【解析】由人格的开展阶段可知，6—11岁是勤奋感对自卑感。
6.B【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。
7.C【解析】这个阶段的儿童认知构造中已经具有了抽象观念，因而能够进展逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。
8.C【解析】小学儿童的思维开场从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。
9.C【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。
10.B【解析】生理自我根本成熟的时间在3岁左右。
12.C【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。
13.A【解析】维果斯基认为，儿童有两种开展水平：一是儿童的现有水平；二是即将到达的开展水平，这两种水平之间的差异，即最近开展区。
14.B【解析】2岁是儿童口头语言开展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5.岁是学习书面语言的关键期。
15.A【解析】根据埃里克森的理论，2—3岁的开展任务是培养自主性。
16.A【解析】此题考察社会性认知的定义。
17.B【解析】低年级儿童对教师充满崇拜与敬畏，三年级开场不再无条件服从信任教师。
18.A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。
19.B【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。
20.D【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。
二、多项选择题
1.ABCD【解析】研究说明，学生心理的开展有四个根本特征：〔1〕连续性及阶段性；〔2〕定向性及顺序性；〔3〕不平衡性，4〕差异性。
2.ACD【解析】前运算阶段〔2～7岁〕这个阶段儿童的思维有如下主要特征：〔1〕单维思维；〔2〕思维的不可逆性；〔3〕自我中心。
3.ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分。
4.BCD【解析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表〔WPPIS〕、儿童智力量表〔WISC〕与成人智力量表〔WAIS〕。
5.BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型与意志型。
6.ACE【解析】学生间的认知方式差异主要表现在场独立及场依存，沉思型及冲动型，辐合型及发散型。
7.ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童及父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型与民主型。
8.AD【解析】小学儿童的社会性开展突出表现在社会性认知及社会性交往两方面。
9.ABCD【解析】略陈述。
10.ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
一、选择题(每题1分，共10分)
1．被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理〞的教育思想是( )。
A．教育民主化 B．教育信息化 C．全民教育 D．终身教育
2．班级授课制的首行时代是( )。
A．15世纪末的欧洲 B．16世纪的欧洲 C．15世纪末的中国 D．16世纪的中国
3．科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是〔 〕。
A．学校教育 B．高新技术的应用 C．科学理论的产生 D．完善的社会制度
4．“近朱者赤，近墨者黑〞反映了( )因素对人开展的影响。
A．教育 B．遗传C．环境 D．社会活动
5．我国教育目的的理论根底是( )。
A．我国的政治政策B．我国的教育方针C马克思主义全面开展学说D恩格斯个人开展学说
6．当代教师质量的集中表达是( )。
A．教师的个人修养 B．教师的专业素养 C．教师的个性品质 D．师生关系
7．在学校教育中处于核心地位的是( )。
A．教师 B．学生C．教学 D．课程
8．为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻( )。
A．理论联系实际原那么 B．直观性原那么 C．稳固性原那么 D．启发性原那么
9．构成学生思想品德的根本要素是( )。
A．思想、政治、法纪、道德观 B．思想、政治、道德情感
C．真、善、美 D．知、情、意、行
10．课外活动及课堂教学〔 〕。
A．是同一种活动
B．方向一致，但课外活动不是一种正规教育活动
C．都是一种正规的教育活动，但方向不一致
D．是一种正规的教育活动，且方向一致
答案及解析
1.答案及解析：D。终身教育是20世纪60年代形成与开展的一种国际性教育思想。联合国教科文组织认为它是“知识社会的根本原理〞。终身教育成为兴旺国家与开展中国家制订教育政策的主导思想。因此，答案选D。
2.答案及解析：B。班级授课制是人类社会开展到一定历史阶段的产物。16世纪以后，随着资本主义的开展，生产力水平的提高，社会对劳动者的素质提出新的要求，从而导致教育范围扩大，学生人数增多，个别教学已不能适应社会对人才培养的需求。另一方面工业革命的开展也要求在集体中进展教育。于是，西欧一些国家便开场尝试班级授课制。
3.答案及解析：A。科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要途径。这是因为学校教育所进展的科学知识的再生产，是一种有组织、有方案、高效率的再生产。它在知之较多的教师指导下，将前人的科学成果加以合理的编制，通过有效的组织形式，选择最合理的方法，在较短的时间内传授给学习者。因此，答案选A。
4.答案及解析：C。环境是指人生活其中，能影响人的一切外部条件的综合，它包括自然环境与社会环境两大局部。“近朱者赤，近墨者黑〞比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。这充分说明了社会环境影响青少年的身心开展。因此，答案选C。
5.答案及解析：C。马克思主义的全面开展学说为社会主义的教育目的制定提供了人的全面开展的价值理想与正确认识、处理社会开展与个人开展关系的方法论，是我国制定教育目的的理论根底与指导思想。因此，答案选C。
6.答案解析：B。教师的专业素养是当代教师质量的集中表达。一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能够合格的履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。
7.答案及解析：D。课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来表达与实施。课程改革一直是西方教育改革的核心，课程研究始终是西方教育理论的中心论题。因此，答案选D。
8.答案及解析：B。直观性原那么，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识与开展认识能力。教师在教学时必须注意贯彻直观性原那么，以解决名词、术语脱离事物抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，因此，答案选B。
9.答案及解析：D。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意、行。
10.答案及解析：D。课外活动是中小学为实现学校教育目的，及课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。课外活动及课堂教学有相应的共性存在。课外活动作为学校教育的一个组成局部，及课堂教学一样，是一种正规的教育活动。课外活动及课堂教学的方向一致，共同为实现学校教育目的效劳。因此，答案选D。
一、单项选择题
1．“看见〞、“听到〞、“想像〞、“思考〞是( )。
A．心理过程 B．心理状态 C．个性特征 D．能力倾向
2．认为遗传对心理开展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( )。
A．遗传决定论 B．环境决定论 C．二因素论 D．相互作用论
3．双生子爬楼梯实验说明了儿童心理开展过程中( )的作用。
A．遗传素质 B．家庭教育 C．文化环境 D．生理成熟
4．人的心理现象划分没有包括( )。
A．注意 B．动机 C．心理过程 D．个性
5.个性心理特征包括〔 〕
A．认知过程，情感过程与注意过程。 B．能力，气质与性格
C．感知觉，记忆，想象，思维 D心理过程，心理状态，能力倾向
6.人们在谈论现在的孩子比过去孩子聪明，这说明儿童心理开展特征的〔 〕
A．延续性 B多变性 C稳定性 D可变性
7.儿童学习某种知识与形成某种能力比拟容易，儿童心理某个方面开展最为迅速的时期称为
A．转折期 B．关键期 C．危机期 D．过渡期
8．心理是人脑对( )。
A．客观现实像镜子一样的反映 B．客观现实被动的反映
C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的反映
9．儿童心理开展趋势与顺序( )。
A．没有规律 B．根据不同个体而不同 C．大致一样 D．有时一样，有时不同
10．“3岁看大，7岁看老〞这句俗话反映了幼儿心理活动( )。
A．整体性的形成 B．独特性的开展 C．稳定性的增长 D．积极能动性的开展
11．孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接表达“感知觉〞活动的是( )。
A．“真香〞 B．“我要吃〞 C．“这是什么〞 D．“这儿有个苹果〞
12．儿童心理开展的关键期主要表现在( )。
A儿童个性开展上 B儿童智力开展上C儿童语言开展与感知觉方面 D儿童动作开展上
答案及解析
一、单项选择题
1．A．感知觉、记忆、思维、想像等是人对事物的认识过程。
2．D．相互作用论认为，环境及遗传相互作用。
3．D．双生子爬楼梯实验说明，提前学习对孩子并没有多大作用，因为他的生理成熟还没有到达所需要的水平。技能的学习在某种程度上依赖于儿童生理的成熟水平。
4.A心理现象包括动机，心理过程与个性，注意不是心理过程，而是心理过程的一种特征。
5.B个性心理特征包括能力，气质，性格。
6.D.可变性说明儿童心理的开展。
7.B.关键期是指个体成长的某一段时期，其成熟度恰好适合某种行为的开展，如果失去或错过开展的时机，以后将很难学会某种行为，甚至一生难以弥补。
8.D. 脑对客观现实的反响是能动的，不是机械的。
9.C.儿童的胜利成熟或者开展是有一定顺序的，胜利成熟的顺序性为儿童心理活动的出现及开展的顺序性提供了根本的前提。
10．C．开展是循序渐进的，离不开量的积累，具有连续性与阶段性。
11．D．“这儿有个苹果。〞表达个体的感知觉。“真香!〞表达的是想像。“我要吃!〞表达的是需要。“这是什么?〞表达的是思维。
12．C．儿童心理开展的关键期主要表现在语言开展与感知觉方面。 转载于:考试大-教师资格证考试
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