资源描述
聊城大学心理咨询中心建设规划方案
理咨询中心内包含相关音乐、视觉、专业活动道具、区域功能分配等内容，咨询室内相关要素的如何调节，对心理活动的开展起到重要的作用。由此，我们推出心理咨询中心建设，相关硬件匹配及室内设计、相关训练活动方案、道具配给等全方位专业技术支持。希望通过专业的技术支持，能辅助学校解决学生心理健康教育问题。
1 教育理念
1.1 以发展性辅导理念为主，伴以矫正式辅导理念。
学校教育在于促进学生的全面发展，但在遗传素质、社会环境、教育机会等均有较大差异的情况下，如何促使个体在适应的基础上获得最有效的发展，使其潜能与人格得到充分的发挥与完善，这才应该是我们学校教育工作应当共同关注的问题。从学校辅导的对象来看，其对象是人，而不是问题，因此矫正式辅导理念只是一个辅助而不应成为主导。
1.2 基于积极心理学，强调复原力，注重心理辅导的延展性。
我们的心理健康教育不仅仅只是对疾病、脆弱与损伤的研究，它同样是对力量及品质的研究，就像Seligman（1998）指出的，为了防止之前的不平衡，必须在治疗前先赋予人们力量，在心理疾病出现之前先预防。复原力是指面对明显压力或风险时的积极适应过程，自信、积极的认知及归因方式、良好的社会支持是个体复原力的重要组成部分。我们注重将心理健康教育引向尊重孩子个人发展，培养孩子自己解决问题的能力，能够有效地、富有建设性地发展与完善个人生活，看重孩子的将来，而不是只关注现在，这也是及我国心理健康教育的现状是相一致的。
2 建设方案
2.1 心理咨询室的设计目标
引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长，根据埃里克森人格发展的八阶段理论，针对学生的人格发展特点，通过心理辅导，促进学生自我认同的发展与人格的完善，提高学生的自助能力。
2.2 心理咨询室建设原则
科学性：以***理论为基础，参照颜色心理学理论、认知疗法与情绪疗法，设计心理咨询室每个功能区的颜色、布局与内涵。
通用性：心理咨询室的建设是根据学生身心发展特点，面向全体学生，以全体学生的全面发展为中心，通过普遍开展个体辅导、团体辅导与活动辅导，逐渐提升对学生发展性问题的关注，发展学生对心理健康的积极认知，使其心理素质逐步得到提高；
针对性：关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的心理辅导，提升其心理健康水平；以“学生”为中心，以“教师”为执行者：学生为心理咨询室建设的主体，充分启发与调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导及学生对心理健康活动的主动参及有机结合起来。
个性化：我们会针对学校学生发展特点、学校建设规划等因素为每所学校量身定做心理咨询室建设方案，因此本方案只是一个标准化的心理咨询室建设方案，我们会根据学校的实际情况详细制定个性化的心理咨询室建设方案，满足学校与学生多方位的需求，促进学校心理健康教育工作的开展与学生的健康发展，营造一种良好的学校氛围。
2.3 学生心理咨询室布局要求
心理咨询室是心理教师与学生交流的主要场所，是心理教师的根据地。心理咨询室选址应本着安静与方便的原则，选择采光，通风条件良好，冬要保暖，夏要凉爽的地方，不要太靠近办公区与教学区，最好选在图书馆附近，便于学生出入与保护隐私，氛围安静。学校学生心理咨询室环境布置应有利于调节学生心理，房间布置应以简洁、温馨、舒适、安全、符合不同阶段学生特点为原则。咨询室的颜色与设备也应该符合学生的心理特点，大学生心理咨询室的配置倾向于大学生欣赏的人物与物品。学校学生心理咨询室应独立设室，相对固定；心理咨询中心应该选择学生便于访问的地方，不能安置在太偏僻，阴森的死角。
综合型（聊城大学首选）
国家标准心理中心设置
标准型
简约型
学校心理咨询室的选址一般有如下要求：安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显。首先，心理咨询室要选在环境幽雅清静的地方，为了防止噪音，最好避开音乐室、体育场、食堂、学生宿舍、主干道等场所。其次，心理咨询室要选在明亮舒适的地方。房间最好南向，阳光充足，通风良好，冬要保暖，夏要凉爽，窗外视野较开阔。建筑物或房间周围最好有绿色植物，如果透过咨询室的窗户能看到则更佳。要避免选择那些阴暗、压抑的角落作为心理咨询室。最后，心理咨询室要选在便于来访但出入不明显的地方。位置不要太远离教学区、宿舍区、办公区，要使学生想来访的时候，比较容易到达。如果太偏僻，虽然安静，但不易来访，无形中就有了距离与阻隔，这种阻隔不仅是空间上的，而且也是心理上的。在保证便于来访的同时，又要使出入不太明显，否则，会增加来访者的压力。特别对于青少年学生来说，他们对心理咨询的认识还不深入，对他人的看法非常敏感，害怕别人的议论与误解，因此，不太愿意让教师、同学看到自己出入心理咨询室。我们在选址的时候，要充分考虑到这种心理因素，不要选在人来人往、一览无余的地方，也不要离校长室、教师办公室太近。有的心理咨询室设在校长室旁边，固然有利于校长监控，但学生可能会望而生畏了。
3 心理咨询室功能区设计
3.1 总体设计
我们会对学校的心理咨询室进行整体的规划，划分为不同的功能区分别承担不同的功能。通常会包括：办公接待区、心理检测区、个体咨询区、沙盘游戏区、情绪疏导区、艺术放松区、团体辅导区、心理阅读区、生物反馈区、专家督导区、心理会商区等。
在心理咨询室的门外可以放置心理卡通信箱，学生可以给心理教师写信。悬挂心理学小挂件以及一些心理学小知识，使这里充满心理健康教育的氛围。
心理咨询室外的基本配置心理学产品 配套设施
名称 数量
咨询室门上的心理学小挂件 10
心理卡通信箱 1
心理学格言 3
3.2 办公接待区
办公区接待区的设计有四个功能：
第一，教师可以在办公区对被访者进行简单的心理测评；
第二，该区域可以承担接待功能；
第三，可以作为心理教师整理学生心理档案、进行活动设计的场所。
第四，存放学生档案，一方面便于管理，另一方面便于心理教师查阅了解学生的心理情况与咨询记录，为科研提供资料保证。
办公接待区建议以奶黄色为主色调或者根据教师的喜好选择，因为办公接待区是心理教师的主要办公地。但是要具有严肃与温馨的感觉，因为此室也是学生心理咨询的第一站，要让学生感觉亲近平等，自然，不要具有压迫感。同时需要配置一个小的开放式的小书架，来访者在等待的同时可以翻阅书籍，墙上张贴心理咨询室制度、心理咨询教师守则以及心理学挂图等。、
办公接待区基本配置
名称 数量
心理学挂图 4
宣传画 2
《咨询室管理办法》 1
《咨询室适用办法》 1
办公桌椅 1
办公电脑 1
造型书架 2
双人沙发 2
心理热线 1
茶几 1
绿植 2
3.3 心理检测区
测评区是利用心理学专业量表，针对不同学生的问题做筛查与测评的功能区。主要有三个功能：
第一、通过学生心理健康检测系统，普查学生当前的心理健康状况，建立学生心理档案；
第二、针对测评结果，筛查个案，可以对有问题倾向的学生个体与群体进行重点关注，开展个别辅导与团体辅导；
第三、作为心理教师工作的记录展示以及教师心理健康教育效果评价；测评区需要配备电脑与心理测评软件、档案柜等基本设施。
心理检测区基本配置
名称 数量
测量专用电脑 4
学生心理检测软件 1
心理学挂图 2
办公桌椅 4
彩色激光打印机 1
黑白激光打印机 1
双人沙发 1
心理学专业用书（教师用书） 50
3.4 个体咨询区
个体咨询区承担一对一的个别咨询功能或者一对多的家庭咨询。根据大学生的道德发展水平，他们对权威有一种敬畏心理，对教师充满了崇敬与敬畏，因此小学个体心理咨询室的设计不宜过于私密，避免大学生产生心理上的紧张感，影响咨访关系建立，不利于心理咨询工作的开展。个体咨询区需要给学生一定的安全感，使他们能够在心理教师面前真实的表达自己，帮助他们健康成长。咨询师及来访者的座位成L形摆放，这样咨询师与来访者双方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。个体咨询区建议放置无声计时器，这样比较有利于心理教师掌握与调整咨询时间。同时在来访学生的位置附近摆放可以直接抓抱的毛绒玩具，使学生在和教师沟通的过程中更加自然放松。
个体咨询区基本配置
名称 数量
茶几 1
单人沙发 2
电脑 1
电脑桌椅 1
绿植 2
沙盘游戏区
沙盘游戏是根据荣格的分析心理学的心像与象征理论建立的一种心理治疗方法。沙盘游戏是针对情感丰富的适应人群设计的行为表达性辅导技术。借助沙盘，以游戏的方式呈现其内心的人际互动，进而了解内心情感及情绪的真实状况，并使之在游戏过程中产生创伤愈合的效果。
盘游戏的两个基本要素是沙子与人或物的微缩模型。沙是儿童最爱玩的材料之一，沙的流动性与可塑性,使人们可以任意发挥想象力,可以用它来建造自己心中的城堡、村庄、山川与河流,以及其它任何东西。沙盘游戏理论也提出沙盘游戏是一种非言语的、无意识层面的交流，能够揭示被个体压抑的创伤等，达到很好的治疗效果。因此我们建议大学心理咨询室最好能够配备沙盘及沙具柜。
沙盘区要设置在及个体咨询区临近的地方，这样个体咨询区与沙盘区是相对独立的空间，同时又彼此连接在一起。当心理教师发现需要对来访学生进行沙盘治疗时能够很方便的来到沙盘区。
沙盘游戏区基本配置
名称 数量
沙盘高级版 1
沙具摆放架 4
双人沙发 2
三人沙发 1
电脑 1
电脑桌椅 1
数字录像设备 1
情绪疏导区
德国社会学家齐美尔提出心理宣泄理论，认为人的需要、动机、本能、行为等受到挫折后会产生消极情绪，给人造成心理压力，如果不能及时排解，心理压力就会转化为行为的反向动力，使人出现反常行为，如侵犯及攻击他人。情绪疏导区与放松区的作用就是将消极情绪及时排解，这样能够使学生的情绪得到缓解，并能有效避免学生出现暴力侵犯行为。
情绪疏导区基本配置
名称 数量
合理宣泄人 2
双人软沙发 1
3.7 团体辅导区
团体活动是对大学生进行心理辅导的一个重要方法。团体活动室兼具心理活动课讲授与团体心理辅导的功能。团体活动可以是就某个主题，针对班级进行的，也可以是针对具有某一或某几种共同特征的学生团体进行的。团体活动是通过将团体成员围成一个神奇的圆圈，经过一段时间密集的活动，使每个人在团体活动过程中发生改变。这是团体令人着迷的地方。在团体中，学生被接纳包容，有机会充分表现自己，实验人际行为，探讨其认知的合理性。在领导者的催化及成员的互动反馈下，学生的知、情、行得以伸展整合，成长的障碍获得排除，复原的力量得以充分展现。
针对大学生的心理发展特点，大学生的团体活动多采用小组的形式，用游戏进行，使其在游戏中获得成长。
团体活动区需要配备电视用于播放团体活动所需要的影音资料，学生可以在坐垫参加团体活动，不需要时也可以把坐垫收起来，这样可以有更大的空间。
北京航天大学团体辅导室
团体辅导区基本配置
名称 数量
团体活动桌椅 2
投影仪及投影幕布 1
数字录像设备 1
心理剧舞台 1
电脑桌椅 1
电脑 1
3.8 心理阅览区
心理阅览区用于摆放心理学书籍，学生可以在这里增长心理学知识，提高心理自助能力，教师也可以在这里查询心理学资料。
心理阅览区基本配置
名称 数量
心理学书籍（学生版） 1000
书吧守则 1
阅读心得交流板 1
小挂件 3
书架 6
阅览桌 3
阅览椅 18
绿植 2
3.9 生物反馈区
生物反馈室是采用一系列的治疗步骤，利用电子仪器准确测定神经肌肉与自主神经系统的正常与异常活动状况，并把这些信息有选择地放大成视觉与听觉信号，然后反馈给受试者。帮助受试者逐步了解自己身体状况的变化过程，通过学习及控制仪器所提供的外部反馈信号，从而学会自我调节内部心理生理变化，达到治疗与预防特事实上疾病的目的。生物反馈室配置生物反馈仪器，多媒体电脑，可调姿势的座椅、单人床。
生物反馈室
名称 数量
生物反馈仪 1
三人沙发 1
绿植 2
3.10 艺术放松区
用艺术如音乐对情绪与心理的影响，根据音乐治疗学原理，设计适应听者不同的音乐欣赏习惯与放松场景，利用语言与特定的音乐背景引导听者产生一个放松平静的情境想象，达到初步的精神放松；在音乐减压室中营造一种轻松、愉悦的气氛，有助于消除学生的悲观、压抑、紧张等不良情绪。轻松美妙的音乐使人的左脑得到休息，右脑得到良性刺激，并引导出重要的a脑波。人在音乐的旋律与节奏中可以化解焦虑、抑郁等不良情绪，消除与缓解紧张促进身心的放松。
放松椅
催眠综合系统
艺术放松室
名称 数量
情绪放松音乐 10
情绪放松影片 10
放松椅 1
音乐治疗系统 1
电脑 1
3.11 专家督导区
专家督导室用于帮助咨询师与个人成长，督导分为定期集体案例督导与日常案例督导。案例督导机制能够使中心的心理咨询工作进入一个良性运转的模式，保证心理咨询的质量与效果。案例督导室采用单面透视镜用于观察咨访双方的访谈过程，也可以通过大屏幕电视观察到沙盘游戏室与团体活动室的辅导情况。
专家督导室
名称 数量
会议桌 1
会议椅 20
电视 1
电视柜 1
第 13 页
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
