资源描述
第一个创造麻醉剂的人
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文。
2.默读课文，边读边体会“处处、昏昏、慢慢〞等词语在文中的作用。
3.让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经历，反复实验，成了世界上第一个创造麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。
【教学重难点】
1.华佗创造麻醉剂的原因及过程。
2.抓住关键词语理解感悟句子的含意。
【教学准备】
多媒体 课件
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导语，引出课题
1.同学们，想必大家都看过大型历史连续剧?三国演义?，其中讲到有一名著名的医生，用针灸的方法治好了曹操的头疼病。曹操为了自己的方便，硬要把他留下当他的御医，可是他却关心人民的疾苦，一心想着要为百姓治病，拒绝了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他关入监狱，最后还把他杀害了。知道这位著名的医生是谁吗？〔华佗〕
2.介绍华佗并板书
师：谁来介绍一下华佗？①引出课题②理解：麻醉剂
3.齐读课题，有何疑问？
板书：为什么？受何启发？怎样？
二、初读课文，解决问题
师：带着刚刚同学提出的3个问题，轻声朗读课文，然后四人小组交流一下，你们能解决其中的哪些问题？
三、细读课文，品词品句
〔一〕学习2－4小节,交流华佗为什么会创造麻醉剂？
1.然而，有一件事却使他深感不安。
出示学法：
第一步读句子〔关键句子〕
第二步找词语〔重点词语〕
第三步提问题〔适当合理〕
〔1〕“深感不安〞是什么意思？
〔2〕什么事使华佗深感不安？
①读有关内容，并用一句话把这件事讲完整。
②病孩做手术时，痛得怎么样？那些词语写出了疼痛的程度？
品句：
A那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。
B有一次，一个小孩胳膊上长了毒疮，需要割去腐烂的肉。华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。〔理解体会“乱蹦乱跳〞、“撕心裂肺〞、“惨叫〞〕
C华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。〔理解体会“只得〞、“死死地〞、“捆起来〞、“勉强〞〕
板书：病孩痛得死去活来
指导朗读〔体会小孩手术时的疼痛难忍〕
〔3〕病孩疼痛，华佗为什么会深感不安呢？他有什么想法？
〔4〕华佗深感不安，说明了什么？
〔二〕学习5－7小节
1.师过渡：作为医生，看着病人痛得死去活来，华佗深感不安，非常着急，医生的职责告诉他，应为病人解除痛苦，那么他是受什么启发而得到灵感，创造了麻醉剂呢？
2.理解关键句子
〔1〕华佗给他做手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的、任人摆布。
〔2〕手术顺利地做完，他孩子发出昏睡的鼾声，一点也看不出有什么痛苦。
3.指导朗读〔师引读，体会醉汉做手术时的麻木，毫无痛苦〕〕
4.说写双通道：看到手术后的醉汉仍在昏昏沉睡，毫无痛苦，华佗与抬汉子的人会有一番怎样的对话呢？〔同桌互说，交流〕
5.出示：
看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？
四人小组利用刚刚所学的学习方法理解这个句子
板：想病人所想
〔三〕学习8－9节
师过渡：那华佗是怎样创造麻醉剂的呢？
〔1〕〔出示句子〕从此，华佗时时留心，处处收集单方进展试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。
〔2〕同桌朗读这一句，进展理解。
〔3〕交流
〔4〕说话练习
师：教师请大家开动脑筋，发挥想象，华佗在创造麻醉剂时时时留心，处处搜集单方的情景，好吗？大家可以想象下雨、下雪坚持外出寻草药的情形，甚至还可想象爬上悬崖找草药的情形。
〔5〕出示：不管在炎热的盛夏，还是严寒的冬日，他都背着竹篓来到深山老林寻找草药。当他发现一种草药是从没有看见过的，他就会把它采集下来放在竹篓里带回家试验。在一个黄昏，当他背着竹篓回家时，无意中听到两个过路人在说，有一次割了天上岭的一种有刺的草，给家里的牛羊吃了以后就昏倒了，过了一天一夜才醒过来。于是，华佗忙上前打听，询问这种草长在天山岭的哪个地方，路人指指半山腰。于是，华佗不怕夜即将降临，上山去寻找这种草。日复一日的跋山涉水，年复一年的研制草药，终于合成了一种中药麻醉剂――麻沸散。学到这里，你想对华佗说什么呢？
四、感受华佗的伟大
1.师过渡
2.思考：课文哪一节是对华佗的高度评价
出示最后一节：这样，华佗成了世界上第一个创造麻醉剂的人。他的创造比外国早了一千多年。
3.指导朗读〔赞美、敬仰〕
五、课外拓展：交流自己所收集的古今中外创造家的故事。
六、小结
七、作业
板书设计：
第一个创造麻醉剂的人
华佗
深感不安 病孩 痛得死去活来
沉思 醉汉 任人摆布
终于 时时留心，处处搜集
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