人教版小学语文三年级上册教学设计及教学反思.doc

人教版小学语文三年级上册教学设计及教学反思〔1-2单元〕
1、我们民族小学教学设计及反思
教材简析：
我们民族小学是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕第五册第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美感情，一个“情〞字贯穿全文。课文按上学路上，来到学校，上课，下课，文末点题顺序描写了西南边疆一所民族小学，充分表达了学校美丽、团结与充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福学习生活，表达了祖国各民族之间友爱与团结。
教学目标
1、会认“坝、傣〞等5个生字，会写“坪、戴〞等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮〞等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢局部。
3、了解民族小学学生幸福学习生活，体会课文表达自豪与赞美之情，并受到民族团结教育。
4、抄写描写窗外安静句子，初步体会这些句子含义。
课前准备
1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰与风情图片、文字资料。
2、教师准备具有民族特色音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。
教学时数
二课时
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣。
1、播放五十六个民族，五十六朵花，师生跟着边拍手边唱。
2、导入：同学们，我国是一个多民族大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？
3、让学生介绍自己民族及本民族一些服饰、风俗等。
4、除了这些，你还知道哪些民族服饰与风俗习惯？请你展示自己找到有关图片、文字资料，介绍自己了解其他民族情况。
5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中图片，着重引导学生介绍课文中涉及傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。
二、提醒课题，初读课文。
1、早晨，这些来自不同民族小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都快乐地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？〔板书：我们民族小学〕
2、初读课文，读准字音，画出生字词。
三、趣味识字
1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。〔指名读、小教师领读、开火车读、全体读、〕
2、游戏稳固生字。
贴字游戏：教师读生字，学生找出相应卡片贴到黑板上画智慧树上。
同桌相互做你指我认游戏，看谁认得生字多。
3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞〞字书写。
四、整体朗读感知
思考：民族小学美表达在哪里？你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。
五、分段读议，加深感悟。
1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学孩子是怎样上课？
3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？
4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文。〞这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。
5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？如果你也在其中，你想与他们玩什么游戏？
6、这些不同民族小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？
7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样印象？一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里民族小学。
六、加深体会，比赛朗读。
1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己朗读来表现出这些美吗？指导体验朗读：
风光美：通过看图体会朗读。
衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，承受大家赞美后，用快乐、自豪语调朗读。
行为美：结合“同学们向在校园里欢唱小鸟打招呼，向亲爱教师问好，向高高飘扬国旗敬礼。〞这句子与学生平时礼仪生活经历，引导学生用发自内心真诚、友好、荣耀语调朗读。
朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。
2、课文写得很美，你喜欢哪一局部？选择你喜欢局部参加朗读比赛，先在小组进展，再选出代表参加。
七、课后积累
1、把你喜欢局部背下来。
2、把描写窗外安静句子抄下来。
八、布置综合性学习
我们在学校过着快乐学习生活，课余生活又是怎样安排呢？我们将开展一次活动，那么，记录自己课余生活，该怎样记录呢？
可以用文字表达，就像写简短日记；可以填表格；可以用画图形式……注意边记录边整理资料，准备与同学交流。
教学反思：
巧用体验 移情朗读
朗读是任何一门语言课都非常重视培养一种能力，它是任何一个没有语言障碍人都应具备一种能力，一堂没有琅琅读书声语文课无疑是充满遗憾，因此，培养学生通过朗读形成一定语感一直是我们语文教师课堂教学重要任务之一。在这一节语文课教学中,如何引导学生用自豪、赞美感情来朗读是理解课文内容关键。刚开场，我用提问形式问学生：“那些民族小学同学们是怀着怎样心情去学校我们应该用怎样感情来读〞由于学生生活阅历较浅,加上生活区域与时空与课文所写内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她脸上。我马上提议：“你能用现在心情来朗读课文片断吗？〞她有了新朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐全体同学用刚刚发自内心赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材有关形象，引导学生理解教材所描写事物，激发学生与作者产生情感共鸣，能读出文章意境外，还可以巧用学生体验，进展移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美乐趣，从而培养语感。
2、金色草地教案及课后反思
【教学目标】
１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣〞等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然感情，感受大自然给我们生活带来乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意作用。
【教学准备】
蒲公英图片、生字卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、设疑激趣，导入课题
直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？
如：为什么草地是金色？金色草地是怎么样？
二、初读课文，学习生字
１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段与美句。
２、小组内互相认读生字新词与课文，正音并推荐组员。
３、展示交流：
⑴　小组推荐代表认读新词比赛。
⑵　小组开火车比赛。
⑶　“顺风耳〞比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。
你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。
三、再读课文，感悟
１、根据设疑提出问题展开小组学习。
２、全班交流，感悟课文：
如：草地为什么是金色？你从哪儿看出来
课件演示整片蒲公英风光，观看蒲公英。说说你看到这样风光，有什么感受？你最想再这样草地上做什么？
如：金色草地怎么样？
⑴　这些并不引人注目蒲公英，给我们带来了不少快乐：
课件演示兄弟俩在草地上玩耍情景。
说说此时兄弟俩心情怎样？用这样心情读一读。理解词语“一本正经、假装〞，然后加上动作让学生读一读。
想象一下，当时草地上空会出现怎样情景？
用“有点像……有点像……还有像……〞联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？
多么得意草地！多么有趣蒲公英！用你声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。
⑵　草地会变颜色：
草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。
出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色原因：
蒲公英花就像〔　　　〕，可以〔　　　〕、〔　　　〕。
早晨，花朵〔　　　〕，是〔　　　〕色，草地也是〔　　　〕色；
中午，花朵〔　　　〕，是〔　　　〕色，草地也是〔　　　〕色；
黄昏，花朵又〔　　　〕，是〔　　　〕色，草地就变成〔　　　〕色。
学生上台讲述蒲公英变色原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？
第二教时
一、检查复习
１、“摘蒲公英〞游戏：把蒲公英状生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英〞就作为学生奖励。
２、有感情地朗读课文第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟俩玩耍情景。
４、指名述说草地变色原因。
二、总结课文，升华情感
１、读第四自然段。
２、说说我们为什么会爱上“蒲公英〞？蒲公英为什么能成为我们最喜欢花？
３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
１、你心中草地是什么颜色？快画一画，与同学交流一下吧！
２、学生画画。
３、成果汇报。
四、写字指导
１、默读田字格中生字，想象用什么方法记住。
２、全班交流。
３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假〞。
４、学生练习写字。
【课后反思】 挥洒想象与才情
著名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生感悟能力就如同杠杆上支点，对人开展来说，学生感悟能力上下决定他们今后能否撬起这个“地球〞。感悟不仅可以激发起孩子们情感渴望，点燃他们火花，而且可以让孩子挥洒想象与才情，体验学习语文快乐。金色草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中情感却是丰富，强烈。如何让孩子体会作者热爱大自然情感呢？首先，我通过课件演示金色草地、张开蒲公英、毛茸茸种子……让学生说说看到这样一片草地时感受。当学生感受到草地美并想在草地上玩耍冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍情景，领悟草地给兄弟俩带来快乐。随之我又让学生插上想象翅膀说说此时此刻草地上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有说：“草地上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！〞有说：“绒毛像小雪花在草地上空跳舞！〞有说：“绒毛像个淘气孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己家了！〞……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？〞孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！〞唯恐我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感宣泄，于是我让孩子们画一画此时草地与最想对草地说贴心话。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海〞，孩子们拿着笔挥洒着他们想象、激情、才华……我心情灿烂无比，原来孩子们快乐就是我快乐啊！
3、爬天都峰教案及反思
教学目标：
1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取发奋向上勇气与力量，培养他们从小不怕困难品格。
2．掌握联系上下文理解重点词语方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰资料？〔去过天都峰同学可说说自己所见所闻、所感；没去过同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到资料。〕
如：天都峰：是黄“七十二峰〞中最险峻三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山小路像天梯似地挂在陡峭山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米狭长光滑石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1．谁爬天都峰？
2．怎样爬天都峰？
3．在爬天都峰过程中发生了什么事？
4．写这篇文章目是什么？
三、带着问题学习课文。
1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
〔本文主要写了暑假里，爸爸带“我〞去爬天都峰，“我〞与一位不相识老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰事。主要写"我"与老爷爷。〕
2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前情景？〔1-5自然段〕哪几个自然是写爬天都峰之中事？〔6-7自然段〕哪几个自然段是写爬天都峰之后对话〔8-10自然段〕
3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我〞心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！〞告诉我们峰顶很高，是运用夸大手法，写出天都峰高耸入云〞“再看看笔陡石级，石级边上铁链，似乎是从天上挂下来，真叫人发颤！〞写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂〞是直上直下意思，作者用“我爬得上去吗？〞写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤〞写出了当时害怕心理。
在朗读时一是读出山势险峻、陡峭；二是读出来作者心理紧张与担忧。
4．抓住“奋力而攀〞，通过朗读体会登峰之困难。
①“我奋力向峰顶爬去。〞“奋力〞读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有力量爬。
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……〞两个“一会儿〞读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克制各种困难。
③“爬呀爬，我与老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。〞“爬呀爬〞，爬山是何等不容易。“终于〞是奋力结果，还能表现出“我们〞经过巨大努力之后爬上了天都峰欣慰心情。
把带点词语气读出来，从而体会到：要攀登顶峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能到达目。
5．抓住“互相道谢〞，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我〞及爷爷说话理解。
①"要不是你勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我〞爬山勇气对老爷爷行为影响。“居然〞是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬！〞这句话告诉我们“我〞由望峰生畏到坚决信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方鼓舞下，爬上顶峰。
6．有感情地朗读，体会爸爸话。
〔1〕自己动手画出爸爸说话，认真读一读，“汲取〞是什么意思？〔吸取〕
〔2〕爸爸说话“真有意思〞你怎么理解？
〔这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。〕
〔3〕爸爸为什么说这句话？〔这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。〕
四、总结全文
在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
<<爬天都峰>>设计理念
一、说教材
今天我为大家说是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学过渡。因此这一组教材是低年级与中年级两个年段语文教学接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重。
课文是按事情开展顺序写，描写了在暑假里，“我〞与爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识老大爷，“我们〞互相鼓励，克制山高路陡困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难勇气与信心；在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求正确、流利、有感情朗读课文；联系上下文理解词句；注重表达人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思能力；学生能初步体会人物思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：
认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
二、说教法运用
针对教学内容，我打算让学生展开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放〞让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法
脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。
四、说教学环节
〔一〕引入课题，分析题眼
〔1〕先以质疑方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰高与陡。然后让学生展示一下搜集到天都峰有关资料，并小组交流。再通过比拟“登山〞与“爬山〞让他们体会爬山是手脚并用。这为后面体会思想起到铺垫作用。
〔2〕朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后〞把文章分为三局部。
〔二〕品释词语，明白道理
1、学生用自己喜欢方式读课文第一局部，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。
2、学生用自己喜欢方式读课文第二局部，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于〞等词语。小组讨论：人物动作、语言，体验我心情。
3、自读第三局部，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然〞是什么意思？如果用上别词语效果一样吗？〔果然、突然、突然〕并分角色读“老爷爷与我〞对话。齐读爸爸话，品析“汲取〞是什么意思？你从爸爸话中懂得了什么道理？〔善于从别人身上吸取力量〕
4、拓展学习:想一想，假设你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰〞中感受介绍给大家。
爬天都峰教学反思
爬天都峰一课主要讲了天都峰高与险以及我与老爷爷相互鼓励解决困难爬上天都峰。通过对课文朗读体会善于从别人身上相互学习、相互鼓励、共同进步解决困难道理。
课堂上，我首先对生字与词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰高与险上以及我与老爷爷相互鼓励话语上面。这里重点说一直对于第二自然段教学。在体会天都峰高与险上，我让学生屡次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进展体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！〞体会天都峰高；通过“挂〞等词体会天都峰陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂〞这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里时间就相对多了些，最后我希望通过知识迁移来使学生理解，我举了望庐山瀑布例子，通过这里“挂〞字来使学生理解课文中“挂〞字，由于学生已经学习过了望庐山瀑布这首诗，所以这样一来就比拟容量理解了，我也认识到有些东西学习对三年级刚升上中段学生不能太强求了，要通过知识迁移与感性事物帮助才能行！
4、槐乡孩子教学设计及反思
教材分析
这是一篇散文，也是本学期学生读到第一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡孩子们采摘槐米经过，赞美了槐乡孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳品质；虽然采摘槐米是辛苦，孩子们却从中获得了快乐，他们童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言朴实、轻快，带有浓浓乡土气；在作者笔下，本来是辛苦劳动，却变得轻松与快乐。
选编这篇课文意图是：培养学生热爱劳动品质，懂得劳动会给人带来幸福与快乐；体会一些词句表达效果；培养独立阅读能力。教学目标：
1、了解槐乡孩子采槐花方法，与同学交流读后感受。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动欢快。
3、引导学生从小树立热爱劳动观念。
4、认识略读课文，初步掌握学习方法。
教学重、难点：
认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳品格。从而初步掌握略读课文学习方法。
教学过程 ：
一、回忆旧课，激发学习兴趣
我们连续学习了几篇有关课余生活课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从我们民族小学金芭草地、爬天都峰三课分别体会到了什么乐趣〞〔学生回忆交流〕
你有没有品尝过劳动快乐就有这么一群孩子，他们通过自己劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们快乐又是什么呢今天我们就一起来学习——槐乡孩子。〔板书课题〕
二、初读课文，初步感悟
1、简介课型
A、同学们，仔细观察课题与我们以前学习有什么不同？
B、我们现在学习课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？
C、怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要
2、导读提示。
自读“提示〞，边读边画出本课学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：
〔1〕读读课文，看看槐乡孩子有什么样快乐。
〔2〕与同学交流读后感受。
〔3〕把喜欢句子多读几遍。
3、自主读悟
自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问地方互相帮助解决，不能解决地方作个记号。
4、交流收获
集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡孩子有什么样快乐。〔让学生知道课文主要描写了槐乡孩子们采摘槐米经过，引导学生体会到孩子们所得到劳动快乐。〕
三、赏读课文，感悟理解
1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡孩子真 ！〞
你是从哪里体会到？
2、学生发表见解，全班交流。
A、生：槐乡孩子真懂事！
师：你从哪里体会到？〔指生说〕
据生答出示句子：勤劳槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学钱是用槐米换来。〔指读—齐读〕
B、生：槐乡孩子真快乐！
师：你从哪里体会到？〔指生说，余生适时补充〕
〔采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐歌，满载而归，从对他们带着甜蜜微笑进入梦乡描写中可以看出来。课文中有关孩子们劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累感觉，也说明了孩子们以苦为乐。〕
据生答相应出示句子：
a、月落柳梢，劳累一天孩子们带着甜蜜微笑进入梦乡。〔指读-----赛读—齐读〕
b、当缕缕炊烟从村中`升起时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐歌声。〔指读—齐读〕
C、还有体会“槐乡孩子真辛苦！〞、“槐乡孩子真勤劳！〞、“槐乡孩子真得意！〞
3、抒发感受。
读了这篇短文，你有什么感受？愿意与大家一起分享吗？可以用一句话来表述！
如：“劳动最荣耀！〞、“幸福生活靠双手去创造！〞……〔同桌互说——指说〕
4、赏读品味。
A、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢〔引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动句子，学会鉴赏等〕
B、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷乐趣。同学们，让我们也像槐乡孩子一样热爱劳动，去品尝劳动快乐吧!
四、课外延伸，拓展能力
说说自己课余所从事过劳动内容。可以是参加公益劳动，也可以是帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面内容，再说说自己劳动经过与感受。
板书设计：
　　　　　懂事
槐乡孩子 采摘槐米 　 快乐 劳动是快乐
　　　　勤劳
　 　　　 辛苦
课后反思：
今天，我教学了槐乡孩子这篇略读课文，也是学生学习、接触第一篇略读课文。可以说：本节课是我与学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元主题是多彩生活，快乐生活。首先，上课一开场，我就让学生们回忆前面所学三课给他们感受，把几篇课文能严密联系，孩子们也都能答复出来，深深让我感受到，自己在前面几节课功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面文章进展比照，发现课题不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文特点，发现略读课文学习方法，并进展归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读过程中体会出槐乡孩子懂事、吃苦耐劳与以苦为乐特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡孩子真 ！让学生通过各种方式读，谈自已读了课文后体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学钱是用槐米换来．〞及槐乡孩子勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着些许缺乏，有待不断完善。
一、学生能够通过读文理解文中内函，但总结能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是教师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力提高，以后略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组组长与学生一起学习。
二、自读中给学生要求还应更明确，帮助学生养成会读书好习惯。
三、要给学生足够空间去质疑，充分激发学习兴趣与思维空间，让其成为略读课文学习主角。
5.灰雀教学设计及反思
灰雀教学设计
设计意图：语文课程标准指出；阅读是学生个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求表达这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己独特感受，说出自己想法，体验人物内心世界。学习语文方法千变万化，思维方法亦然。
学习目标
1、能了解课文主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个老实孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物心情与感情，体会列宁对灰雀、对男孩喜爱之情。
教学重点：
1、认识列宁对男孩关爱与教育，渗透保护鸟类教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物心情与感情。
教学流程
一、情景引题，激发兴趣
师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁故事了，让我们热情地与它们打声招呼吧！----揭题。为了这得意灰雀，列宁与一位小男孩之间发生了一个有趣故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转〞、“来回跳动〞、“惹人喜爱〞。
3、读列宁喜欢灰雀句子，用来度方式体会列宁感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？
四、自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀句子。
1、出示句子“他在周围树林中找遍了，也没有找到。〞
列宁当列宁发现一只灰雀不见了时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀〞心情。指导读。
2、引导出示列宁三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯灰雀吗？〞
②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。〞
③“多好灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。〞
细细地读一读这些话，你体会到了什么？教师相信你们肯定能读出列宁着急、担忧、惋惜与关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀〞 句子。
〔二〕 那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论答复：小灰雀是小男孩抓走，又是他放回来。
1、你是从课文中哪些句子读出来？找一找。
体会
〔1〕男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见〞。
理解“吞吞吐吐〞意思，说说他当时心理是怎么想？那你能读好它吗？
〔2〕“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。〞
为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有
谁能读好他此刻矛盾心情。
〔3〕男孩看看列宁，说：“会飞回来，一定会飞回来。它还活着。〞
“一定会飞回来！〞
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来！〞。
板书：勇于改错决心
〔4〕男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟情深深打动了孩子心，所以他坚决地说——“一定会飞回来！〞 在列宁真爱感染下，孩子又决定怎么做？——〔放鸟归园〕
〔三〕列宁是怎样对待小朋友呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：〔1〕“小灰雀，你昨天到哪儿去了？〞〔师〕：听到这儿，你有什么问题？
〔例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会答复吗〕
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话意思。
〔2〕揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷〞。
“多好灰雀呀，可惜再也飞不回来了。〞列宁这些话心情与含义。
把你体会用你朗读表现出来。
〔3〕听到：小男孩说：“他会飞回来〞，“一定会飞回来。〞列宁此时此刻心里又是怎么想？带着你体验来读读句子。
〔4〕所以列宁微笑着说，〔生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？〕就是这份深深爱意打动了孩子心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心问话，让我们感受到了列宁对孩子爱。
2、我们带着这份浓浓爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。
五、体验、升华
1、〔课件演示〕在列宁真爱感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌灰雀，你会对〔列宁或男孩〕说些什么呢？请在我们课文空白处写下你“三言两语〞。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误成认了、改正了，就是老实孩子。说说你自己有过这样经历与感受吗？
2、个别交流。
五、课后作业：
收集名人故事
教后反思
灰雀讲是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大领袖，他不仅爱鸟更爱下一代好品质。更让学生懂得了做人要老实道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀样子，让学生深切地体会到灰雀惹人喜爱，为下面男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀过程中，我先让学生读了读列宁说一系列话，并对每一句话进展了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时那种着急、担忧、惋惜复杂心理，唤起学生共鸣。然后，提问：那聪明你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁忙吧！
这样一来，学生积极性上来，大家都纷纷发表自己意见，尽管说，有一半学生还没真正读懂这篇文章，还把思维停留在文字外表，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维火花与情感渲染发生了碰撞，学生是真正意识到了列宁对鸟爱与男孩对鸟爱不同，同时，也为男孩知错就改思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在开展语言能力同时，开展思维能力，激发想像力与创造潜能。课文中几句简单对话，却包含了许多感悟点，各自人物内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了〞引发了学生对全篇课文阅读整合，感悟到列宁观察细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式探讨。平时我总担忧他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜展示空间，给予必要提示与引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
6.小摄影师教学设计与反思
教学设计：
教学要求：
1、学会本课生字新词，认识三种对话形式及标点符号用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代关心、保护，学习小摄影师热爱与尊敬革命前辈优良品德，不辜负老一辈殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑能力。
课前准备：生字卡片、教学挂图。　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时：两课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
教学要求：
1、初读课文，初步了解课文主要内容。
2、学习本课生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点：指导学生学习质疑。
教学过程：
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集有关高尔基资料。
3、教师小结：高尔基是世界著名文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步阶梯〞这句脍炙人口名言，就出自高尔基笔下，全世界人民都很亲爱他。今天学习课文讲是关于他非常爱孩子事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信那局部内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想方法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字〔交—胶〕、形声字构字〔辆—形旁“车〞—声旁“两〞〕。并且说说在书写时应该注意什么。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
教学要求：
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中语句。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代关心、保护，学习小摄影师热爱与尊敬革命前辈优良品德，不辜负老一辈殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑能力。
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1．稳固词语
　纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文主要内容。
二、回忆上节课归纳问题。
三、带着问题读书，思考解决问题策略。
〔尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，那么照以下步骤进展〕
1．读文想问题
a、投影出示“突然〞一词，说说你对该词理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然〞一词用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然〞质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——〞画出有关句子。
　 小男孩为什么能进来？用“——〞画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐？用“〞画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说？用“△〞画出高尔基说话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△〞画出高尔基说话。
3．读句知内容
从课文许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演动作。相机理解“鞠躬〞、“打量〞、“摆弄相机〞、“赶紧站〞等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起来〞，说说你表演时体会到小男孩当时心情是怎样？引导学生从中感受到小男孩对高尔基崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基反响，尤其是“吩咐〞二字，展开讨论，体会到他对下一代宽厚慈祥与关心。
d、引读第10自然段，注意高尔基神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。〞让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己看法，要求联系全文，在课文中找出自己依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过〞、“一定〞等词表示前后态度上转变，再次深切感受他对少年儿童关心与深深爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书：
　　6　小摄影师
　　关心、保护
　　高尔基－－－－－－－小摄影师　
　　有礼貌
教学反思：
陶行知先生曾经说过："处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。"生活中无时无地不充满着创造时机。我们语文教学中也无时无地不洋溢着创新火种。在教学小学三年级语文小摄影师一课时