小学语文S版三年级下册教案第5单元.doc

第五单元
一、教材分析：
第五单元由四篇课文好“语文百花园”组成。四篇课文包括精读课文《难忘的八个字》《心中那盏灯》《十二次微笑》与略读课文《救命骨髓》。《难忘的八个字》写的是一个有生理缺陷的小女孩儿，因得到教师爱心的抚慰，而获得自信的事；《心中那盏灯》写的是一个父亲忍着寒冷精心为儿子制作冰灯的事；《十二次微笑》写的是在一次飞行的旅途中，乘务员以自己的微笑服务，获得乘客的理解好信任的事；《救命骨髓》写的是海峡两岸的医疗界为了挽救一个白血病少年，而进行密切合作的事。
二、教学目标：
1、掌握本组的44个生字，会认34个生字，掌握“厌恶、倾斜、测验”等词语，提高识字能力，培养良好的学习习惯。
2、结合句子理解、区分并学习正确使用近义词。
3、通过阅读教学对学生进行默读、朗读课文的训练，继续学习结合上下文理解课文的词句，体会感悟课文的思想内容，培养感情朗读能力。
4、继续培养学生提出问题、讨论问题、解决问题的能力。
5、继续培养学生收集资料、积累语言的能力。
6、仿照课文，抓住特点描写人物相貌，提高观察、写作能力。
7、通过语文百花园五的训练，增强学生的识字能力，鼓励学生从广泛阅读中获取知识、丰富语言积累，学习写信，提高写作能力，提高学生的综合语文素养。
8、培养学生用心感受爱，主动付出爱的意识。
三、教学重难点：
重点：
通过阅读教学对学生进行默读、朗读课文的训练，继续学习结合上下文理解课文的词句，体会感悟课文思想内容，培养感情朗读能力。
难点：
结合上下文理解词句、理解课文内容，鼓励学生从广泛阅读中获取知识、丰富语言积累，学习写信，提高写作能力，提高学生的综合语文素养。
四、教学措施：
对于单元主题的理解学生可能会有一定的困难，爱蕴涵在语言文字中，学生必须经过精读细品才可感受。引导学生抓住人物的语言、神态等。学习中要引导学生研读重点语句，品味重点词语，在品读中感悟人物情感。
教学《难忘的八个字》时引导学生联系生活实际，换位思考，体会小女孩的痛苦、自卑，用心体会教师的语言中包含的爱意，通过有感情地朗读，表达对教师的敬爱之情。
教学《心中那盏灯》时，可让学生把描写父亲做冰灯的语句找出来，体会冰灯的来之不易，从中感悟父亲的良苦用心，朗读时，要细细体会父亲的语言与打磨冰灯时的动作，读出他为满足儿子的那种殷勤与热情，把那种简单朴实却情深义重的爱表达出来，特别是文章的最后两个自然段，写儿子对父爱的感动与歉意，字字含情，一句句情深，读时要深入体会，品味其含义。再重点赏读最后一句，这是全文的点睛之笔，是以赞美灯来赞人，来赞美父爱。
教学《十二次微笑》时重点让学生理解课文内容，弄清事情的过程，抓住有关语句，体会在飞行的不同阶段，空姐与那位乘客的不同心情，感悟精诚所至，金石为开的道理。
教学《救命骨髓》时，让学生以默读为主，可让学生先自读课文，初步了解课文内容，然后再默读课文，读中画出自己感动的段落，再感情朗读，通过朗读，可以更好地体会课文所表达的情感。
五、教学准备：
教师准备：生字词卡片、制作多媒体报告。
学生准备：收集有关爱心的故事。
六、课时划分：
预习《难忘的八个字》《心中那盏灯》1课时，《难忘的八个字》1课时，《心中那盏灯》1课时，
预习《十二次微笑》《救命骨髓》1课时，《十二次微笑》1课时，《救命骨髓》1课时，
《语文百花园》4课时，测试讲评2课时。合计13课时。
第1课时
教学内容：
检查学生第 课、第 课的预习情况。
预习要求：
1、读课文，标出自然段序号，在课本上标出本课的生字新词，并把它读好。
2、通过再次读课文，把课文读正确、流利。想一想课文的主要内容，试着用简介的话概括课文大意。
3、再读课文，想一想读了课文有什么感受？
4、其他作业：
第 课
第 课
教学过程：
一、导入新课。
二、指导学生预习。
（一）朗读课文，整体感知第 课。
1、指名读生字词，检查读音。开火车读。
2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
3、指名分段读课文、正音。
交流其他作业：
4、再读课文，说说课文主要主要写了什么？
5、谈谈读了课文后你有什么感受？
（二）朗读课文，整体感知第 课。
1、指名读生字词，检查读音。开火车读。
2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
3、指名分段读课文、正音。
4、再读课文，说说课文主要主要写了什么？
5、谈谈读了课文后你有什么感受？
三、检查学生预习笔记，分小组批改。
四、作业。
课下朗读这两篇课文。
第2课时
教学内容：学习《难忘的八个字》
教材分析：
这篇课文写的是一个小女孩儿因自小容貌丑陋，因此产生强烈的自卑心理，生活里充满了灰蒙蒙的苦闷，直到上二年级时遇到了美丽善良的伦纳德教师，她在耳语测验中，一句轻轻“我愿你是我的女儿”，在我幼小的心里播下了阳光般的种子，驱散小女孩内心深处的积怨，把她的心灵解放在灿烂晴空下，从此鼓起勇气开始了健康向上的生活。透过这个小女孩的心理感悟，赞美了一个懂得残疾儿童内心，懂得怎样去爱护、抚慰受伤的童心的优秀教师。启迪人们应该付出自己的一片爱心，使世界变得更美好。
教学目标：
1、会认生字龄、嘲、厌、验、捂、抚、慰。会写生字龄、嘲、厌、恶、唇、 倾、斜、测、验、述、烈、挺、鞋、稍。掌握词语：年龄、嘲笑、厌恶、嘴唇、倾斜、测验、复述、兴高采烈、挺好、新鞋、稍稍。
2、引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文。体会文章所表达到思想感情，受到爱到启迪。
3、引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
教学重难点：
重点：引导学生理解课文内容，体会伦纳德教师关爱残疾儿童到思想感情。有感情的朗读课文。
难点：了解并学习本文抓住人物外貌特点写人的方法。
课文重点：
第1、6、7自然段。
感情朗读训练点：
6、7自然段
读说结合训练点：
在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的教师？如果你是这个小女孩，你会想些什么？你想对这位教师说什么？
教学准备：
预习要求：朗读课文，学习生字词。
教师准备：小黑板
学生准备：收集有关师爱到故事。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、指名分段读课文。
2、教师提出问题：“我”为什么对伦纳德教师说的八个字难以忘怀？
要求：（1）自读课文，划出重点词句，并说说理由。
（2）在小组内交流、归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。
3、人学习思考的基础上，在小组中交流，最后全班交流。
要点：
ａ“我越来越敢肯定……甚至没人喜欢我”
就是这样一个孩子，教师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢？她又怎样会忘记呢？
ｂ“很美、温柔可爱……笑眯眯的眼睛”
伦纳德教师不仅有着美丽的外表，更有一颗爱残疾学生的美好心灵，这样的教师怎不让人喜欢呢！
ｃ“这八个字仿佛是……人生的看法”
伦纳德教师轻轻的对“我”说：“我希望你是我女儿。”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，教师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”，却给了“我”比一般孩子更多的关爱；他的爱让自卑的“我“恢复了自信心，重新感受到生活的美好。
三、总结升华、拓展延伸。
四、质疑、释疑。
五、指导书写。
1、学生认读田字格中的生字，记忆字形，观察特点。
龄、嘲、厌、恶、唇、 倾、斜、测、验、述、烈、挺、鞋、稍
2、观察田字格里的生字，你想提醒大家书写时应注意什么？
3、师重点指导：龄（左边齿的底面是人），挺（中间不是走之旁）
4、学生在田字格里试写，师巡视指导。
六、限时作业。
配套练习
板书设计：
　　　　　　　　　17　　难忘的八个字
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　温暖我冰冷的心
　　　教师对我真挚的爱　→　我希望你是我女儿　→　安慰我受伤的心
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　改变我对生活的看法
（生字条）
第3课时
教学内容：学习《心中那盏灯》
教材分析：
这篇课文是对童年往事的回忆。讲的是“我”小时候看到小伙伴的玻璃灯笼久久不能释怀，执意让父亲给做个透明的灯笼，父亲冒着严寒酷冷，用冰灯给我打造了个美丽的灯笼，虽然它很快就融化了，这盏灯却永远闪耀在我心中，因为那是伟大父爱的凝结，寄托着我对父亲与美好童年的怀念。
教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。掌握本课的生词。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重难点：
重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
难点：引导学生学习本文抓住人物动作、语言来写人的方法。
课文重点：第5－13段
感情朗读训练点：第13－14自然段
读说结合训练点：假如你是作者，看到父亲不顾寒冷为你做冰灯，你想说写什么？此时此刻，你是否想起了父亲对你的爱？你最想对你的父亲说些什么？
教学准备：
教师准备：小黑板
学生准备：收集自己的灯笼
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、默读课文4至12自然段，用“——”画出最让你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
2、小组交流。
3、全班交流，分享感动。
（1）出示：我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖与一会儿。
①学生谈感受。
②句子中有一些表示动作的词（托、打磨、擦、捂），你们找到了吗？读一读，看看你从中还体会到了什么？
③是的，这字里行间都透着令人感动的父爱。同学们，就带着这一份感动去读读这些句子吧。
④指名读，点评，齐读。
（2）出示：父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”
①学生谈感受。
②理解“尴尬”。
③父亲为什么尴尬呢？
④是呀，父亲是有些尴尬，但从他那朴实的话语中，我们可以感受到那浓浓的爱意。同学们，让我们带着这一份感受来读读这些句子吧。
⑤指名读，点评。
（3）出示：父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
①学生谈感受。
②指名（假如你就是父亲）问：“父亲，您真的不冷吗？可您为什么说不冷呢？”
③是呀，父亲怎么可能会不冷呢？可他却顾不上自己，心里只担心儿子会被冻着。天是寒冷的，但我想此刻我们的心已被这父爱温暖了。同学们，赶快带着这份温暖去读读这个句子吧。
④指名读，点评。
4、学到这里，我想同学们一定与教师一样已被这深深的父爱感动了，那就让我们带着这丝丝的感动，分角色去读读父子间的对话吧。
（1）出示父子间的对话。
（2）小组内分角色练读。
（3）指名一个小组的同学分角色朗读。
5、听了父亲的话，看着父亲那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。
（1）如果你就是这位小作者，此时，你会想些什么呢？
（2）是呀，父亲的爱如一股暖流注入了儿子的心田，儿子被感动了，眼里溢出了幸福的泪珠。同学们，让我们带着这一份幸福去读读这一段话吧！
（3）指名读，齐读。
6、提着父亲亲手做的冰灯，我玩得极其痛快！虽然没过几天，冰灯就溶化了，可在我心里却一直珍藏着那一盏灯，那是一盏最美的灯！（出示冰灯的图片）
（1）为什么说父亲做的那一盏冰灯是最美的灯？
（2）小结：这当然是一盏最美的灯，因为它是父亲忍受着寒冷亲手为我做的，因为它饱含着父亲对我深深的爱！
三、总结升华、拓展延伸。
四、质疑、释疑。
五、指导书写。
1、学生认读田字格中的生字，记忆字形，观察特点。
2、观察田字格里的生字，你想提醒大家书写时应注意什么？
3、师重点指导：
4、学生在田字格里试写，师巡视指导。
六、限时作业。
配套练习
板书设计：
心中那盏灯 父爱无边
（生字条）
第4课时
教学内容：
检查学生第 课、第 课的预习情况。
预习要求：
1、读课文，标出自然段序号，在课本上标出本课的生字新词，并把它读好。
2、通过再次读课文，把课文读正确、流利。想一想课文的主要内容，试着用简介的话概括课文大意。
3、再读课文，想一想读了课文有什么感受？
4、其他作业：
第 课
第 课
教学过程：
一、导入新课。
二、指导学生预习。
（一）朗读课文，整体感知第 课。
1、指名读生字词，检查读音。开火车读。
2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
3、指名分段读课文、正音。
交流其他作业：
4、再读课文，说说课文主要主要写了什么？
5、谈谈读了课文后你有什么感受？
（二）朗读课文，整体感知第 课。
1、指名读生字词，检查读音。开火车读。
2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
3、指名分段读课文、正音。
4、再读课文，说说课文主要主要写了什么？
5、谈谈读了课文后你有什么感受？
三、检查学生预习笔记，分小组批改。
四、作业。
课下朗读这两篇课文。
第5课时
教学内容：十二次微笑
教材分析：
这篇文章写的是在一次飞行旅行中，一位空姐因为忙碌而耽误了乘客的吃药时间，对这位乘客，空姐始终微笑如一，补偿自己的过失，最后，乘客终于被十二次微笑所感动，把投诉信改成了表扬信。从这个故事中，我们明白了生活里总会有磕磕碰碰，要宽以待人，不必斤斤计较，正所谓精诚所至，金石为开。
教学目标：
1、本课要求会认“疏、谅、途、偿、询、副、委、屈”8个生字，会写项、杯、乘、杯、药、误、表、谅、旅、途、怒、副、委、屈、封”15个生字，掌握“事项、吃药、糟了、疏忽、延误、手表、解释、原谅、补偿、一副、委屈、旅途、这趟”13个词语。
2、引导学生理鳃课文内容，体会文章表达的思想感情，并指导有感情地朗读课文。
3、让学生了解并学习本文以时间的推移与空间位置的变换为顺序来叙事的方法。
教学重难点：
重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会空姐微笑、真诚的服务所带来的理解与信任。
难点：让学生了解并学习本文以时间的推移与空间位置的变换为顺序来叙事的方法。
课文重点：第4、7、8段
感情朗读训练点：第4、7自然段
读说结合训练点：乘客听完空姐的一席话，脸色一变，他心里会想些什么？
教学准备：
教师准备：小黑板
学生准备：收集自己拥有的以微笑化解矛盾的事例。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
（一）、阅读课文，感受真诚
围绕“十二次微笑”，找出课文中具体写“微笑”的地方，并结合人物语言，体会人物的心情。
（1）找出空姐第一次“面带微笑”的地方，读读空姐与乘客的对话，体会当时他们的心情。
（2）找出空姐第二次“面带微笑”的地方，读读空姐与乘客的话，体会当时他们的心情。理解“小心翼翼”“疏忽”“延误”“抱歉”“原谅”等词语。
（3）找出空姐第三次“面带微笑”的地方，从课文的叙述中体会空姐与那位乘客当时的心情。理解“补偿”“特意”“余怒未息”等词语。
（4）找出空姐第四次“面带微笑”的地方，读读空姐的话，体会当时她的心情。理解“委屈”“真诚的歉意”“欣然接受”等词语。
（5）从空姐一次一次“面带微笑”的表现中，你感受到了什么?
4.讨论交流。
（1）先把最后两个自然段读一下，然后指名读表扬信。
（2）紧扣重点讨论：
那位乘客对空姐的态度前后有什么变化?他为什么会有这样的变化?说说自己对这件事情的看法。
（二）、感情朗读，加深体会
1.教师范读。
2.重点指导读人物对话与表扬信。
3.学生自由练读。
4.分角色读（读叙述语言的与扮演空姐与乘客的共三人）。
（三）、结合课文，学习写法。
1.从课文中找出飞机从起飞到降落整个飞行过程中表示时间的语句，画出来连起来读一读，想想按时间顺序安排材料的好处。
2.“十二次微笑”课文中具体写了几次，哪里是略写了?找出来，想想这样写的好处。
三、总结升华、拓展延伸。
四、质疑、释疑。
五、指导书写。
1、学生认读田字格中的生字，记忆字形，观察特点。
2、观察田字格里的生字，你想提醒大家书写时应注意什么？
3、师重点指导：
4、学生在田字格里试写，师巡视指导。
六、限时作业。
配套练习
板书设计：
十二次微笑
不原谅→原谅
投诉信→表扬信
（生字条）
第6课时
教学内容：学习《救命骨髓》
教材分析：
课文写了一个真实的故事。写大陆一位患白血病的少年求救于台湾骨髓捐赠中心，得到一位小伙子捐赠的骨髓而生命得救的事，救命骨髓架起了跨越两岸的生命之桥，饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。
教学目标：
1、指导学生会认“骨、俱、晕、哀”等生字，学习“声泪俱下、为之动容”等词语。
2、引导学生理解课文内容，体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的骨肉之情。
教学重难点：
重点：引导学生理解海峡两岸骨肉同胞用爱心架起的生命之桥的思想意义。
难点：引导学生理解海峡两岸骨肉同胞用爱心架起的生命之桥的思想意义。
课文重点：课文3－8自然段
感情朗读训练点：课文第4、5、8段
读说结合训练点：年轻人会怎么感谢帮助过他的人们？
教学准备：
预习要求：朗读课文，学习生字词，想一想课文主要讲了什么？
教师准备：小黑板
学生准备：收集有关白血病的资料
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看能从课文中读懂些什么，是从哪些地方读懂的。
（1）双流机场中年夫妇等候台湾慈济骨髓捐赠中心的专家那一幕很动人。（结合理解“声泪俱下、为之动容”这两个词，并有感情地朗读。）
（2）骨髓移植很困难。（可在课文5.6.7自然段体会出来。）
（3）台湾医疗界非常重视，尽力帮助这位少年。
a寻找供髓者做了大量工作。
b抓紧时间立即派专家护送骨髓。（可让学生看中国地图，了解护送路线，从路途遥远感受其中情谊。）
2.读了课文，还有什么不理解的地方吗？
（重点研读讨论“为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。）
3.把课文中最使你感动的段落找出来，有感情地读一读。
三、总结升华、拓展延伸。
1、如果你是文中的年轻人，你会怎样感谢他们？
2、把你知道的海峡两岸人民友爱的故事讲给同学听。
四、质疑、释疑。
五、限时作业。
配套练习
板书设计：
20救命骨髓
海峡两岸骨肉同胞用爱心架起的生命桥
（生字条）
课题：语文百花园五
教材分析：
本次语文百花园共安排了形近字比较、近义词填空、读背词语、阅读书信、开展活动等项练习。通过这些练习，达到逐步提高语文综合能力的目的。
教学目标：
1.通过形近字的比较与组词，培养辨识汉字的能力。通过选词填空的练习，培养学生准确使用词语的能力。
2.通过背诵成语，积累语言。
3.阅读书信，体会巴金爷爷的思想感情，懂得书信格式。
4.围绕本单元关于“爱心”这个主题思想进行实践活动，并把自己得到的关爱、帮助写成一封感谢信。
教学重难点：
扩大积累，掌握书信格式，写一封感谢信
教学准备：
教师准备：小黑板
学生准备：想一想：在自己的成长道路上，有什么让人感动的事情？
预习要求：自己先做一做语文百花园中的语海畅游题目，遇到不会题目记下来。
第 7 课时 授课时间： 月 日
教学内容：语海畅游
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们去《语文百花园五》去畅游一番，看看谁的收获最多。
二、辨字组词
1.读题目，明要求。
题目要求我们做什么？
2.出示所有字，让学生找出每组字的特点。（每组都是形近字，读音相同或相近。）
3.分组辨字（找出相同部分与不同地方）再分别组词，看谁组得又对又多。
4.把学生组的词读一读。
三、选词填空
1.找出“增加、增强、增添”三个词的意思相同的地方。
2.用三个词分别进行动宾配搭，从而体会它们的意思有不同。
3.选词填空。
4.分组（或指名）读填好的句子。
5.自由读第二组的三个句子，然后试着填空。
6.指名回答并订正。
7.齐读这三个句子。
8.三个词分别进行动宾搭配。
四、读读背背
1.自由读这些词语，感知这些词语都及友爱、情谊有关。
2.指名读，纠正读音，再齐读。
3.让学生选择自己理解的词说说意思，不理解的可由教师说大概意思或让学生查工具书理解。
4.自由读，熟读能背。
第 8 课时 授课时间： 月 日
教学内容：阅读平台，能说会道
教学过程：
一、复习引入
检查背诵“读读背背”里的词语。
二、阅读平台
1.自由读书信，做到读通、读顺。
2.小组合作读书信，互相纠正读音，思考并讨论：
巴金爷爷在给家乡孩子们的信中，讲了哪几方面的情况？表达了巴金爷爷怎样的思想感情？
3.指名汇报，并相机订正。
4.引导学生懂得书信格式。
内容（五方面）：称呼、正文（包括问候语）、祝颂语、署名、日期。
格式：题目在第一行正中，称呼在下一行顶格，然后写冒号；第三行空两格开始写正文；正文下一行空两格写祝颂语；下一行右下角署名；署名下面是日期。
三、能说会道
1.想一想：在自己的成长道路上，有什么让人感动的事情？
2.选择最让自己感动的事情在小组里说一说，把自己的感受表达清楚。
3.小组推选同学在班上说说自己小组的发言情况。
第五单元作文
题目：感谢信
第9课时 授课时间（ 月 日）
一、习作要求：
写一封感谢信感激一下曾经帮助你的人。
二、习作指导：
1、谈话导入。
在我们的成长过程中，曾经得到许多人的关爱与帮助，为了表达感激之情，请你给对方写一封感谢信。
2、学生自学感谢信的格式、内容要求。
3、小组交流自学情况。
在这个过程中强调学生的合作学习意识，特别在开展活动时，要使小组成员共同参及。
4、全班集体交流
①感谢信的内容。
感谢谁？为什么感谢他？怎么感谢他？
②感谢信的格式。
标题：居中写上感谢信三个字
称呼：被感谢的人
正文：要具体，写清楚感谢的原因，自己打算怎么做？
落款（姓名、时间）写在文章的右下角
三、打草稿。
四、初次评改：
五、修改草稿。
六、誊写。
第10课时 授课时间（ 月 日）
一、讲评：
1、讲评学生作文的总体情况。
2、回顾上次作文的习作要求。
格式方面
内容方面
3、选择本次作文比较好的同学的作文，让这位学生大声读出。
学生评价，说一下自己在哪方面还需要努力？
4、选择有共性问题的同学的作文展示出来。
学生评价
这篇作文有什么问题？
需要怎样修改？
5、小组内修改自己的作文，
二、再次修改：
学生修改自己的作文。
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