学前儿童艺术教育美术作业答案Y.doc

学前儿童艺术教育〔美术〕作业答案
第 一 次 作 业
一、填空题：
1、美术形象的存在方式依赖_空间___。
2、美术的根本表现形式与手段是__线条___、 形体 、 构造 与 色彩 。
3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时， 福禄倍尔 、__蒙台梭利 的幼儿教育思想及 杜威 的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的 福禄倍尔 以造型性游戏与手工制作为主的教学模式。
4、1994年定稿并出版的美国?艺术教育国家标准?指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进展实验，对各种观念进展探究。他们在艺术作品的创作与共享过程中表露出欢乐与兴奋。 创造 是这种教学的核心。〞
二、选择题：〔每题5分，共20分〕
　　1、美术也称__C____、___D___或 ___F___。
　　A、形体艺术 　　　　B、影像艺术　　　　 C、造型艺术
　　D、视觉艺术　　　　 E、民间艺术　　　　 F、空间艺术
　　2、学前儿童美术教育的内容涉及__C____、__D____与___F___三大板块，它们各自独立但又相互联系。
　　A 素描、　　　B 设计、　　 C 绘画、　　　D 手工、　　　E 色彩、　　　F 欣赏
　　3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画〞、给儿童绘画以崇高地位的人是__A___：
　　A．弗兰兹•西泽克　　　　 B．福禄倍尔 　　　　C．皮亚杰 　　　　D．冈仓觉
　　4、1923年幼儿教育家___C___先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
　　A．张雪门 　　　　　　　　B．陶行知　　　　　 C．陈鹤琴 　　　　D．蔡元培
三、简答题：
1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？
答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应儿童的自然开展，保证儿童身心的安康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。(教育取向为主)
(2)美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续与开展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。
2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？
答：〔1〕运用多媒体教学功能。常用的有图片，实物与师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，步骤图与示意图，演示与辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯与摄像等。
〔2〕合理使用社会美术教育资源。各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。
3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？
答；一种倾向是重“艺〞的美术教育。主要浮泛于上层社会与文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，根本的学习内容是绘画与书法，主要的教学方式是师徒授受式。
另一种倾向是重“技〞的美术教育。主要沉落于社会中属于“匠〞的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。
四、论述题：
1、谈谈对学前儿童进展美术教育的意义？
答：〔1〕为学前儿童提高自我表达与交流的工具。顺应儿童，促进开展，注重过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。
〔2〕开展学前儿童的创造力与想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。
〔3〕培养学前儿童的艺术审美能力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具与材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，开展对美的感受与理解能力。
〔4〕促进学前儿童智力开展及全面与谐的成长。美术教育具有开展智能，培
养创造意识与形象思维的能力。美术教育能促使人全面，与谐的开展。
〔5〕作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教育也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教育与学前儿童美术作品去影响社会文化气氛，改变生活与生存环境，开展与延续美术文化。
2、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？〔第36页与38页〕
答： 美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的益处，一在个人，二在社会，艺术教育能够培养完整的人，创造是儿童美术教育的核心。1994年定稿并出版的?艺术教育国家标准?中详细地阐述了这个观点。
日本的倾向：认为幼儿美术教育不是专业美术教育活动，赋予幼儿自我表现以很高的价值，孩子的成长是一个不断适应社会的过程，具体表现在外在与内化来年两个不同的领域，应把培养儿童的个性与创造力放在首位，注重选择是适应学前儿童心智横长的教学内容与方法，涉及的内容相当广泛。在造型表现上推行了一种根本的指导方法，分为形象思维，技巧运作与传达内心活动三个环节。
第 二 次 作 业
一、填空题：
　1、陈鹤琴把儿童绘画的开展分为四个时期分别是 涂鸦期 、__象征期 、__定型期 、 写实期 。
　2、里德生平著作等身，最重要的著作是?通过艺术的教育?_。
　3、国内外许多学者进展了研究，结果不尽一样，但一般认为涂鸦线条有 涂鸦线 、单一线、__圆形线 、命名线四种水平。
　4、以画面色彩及再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为__涂抹____、__装饰__、__再现与表现__三个阶段。
二、选择题：〔每题5分，共15分〕
　　1、?画架绘画及儿童人格?的作者是：___B___。
　　A．加登纳 　　　　B．艾修勒与哈特薇克 　　　　C．里德 　　　　D．阿恩海姆
　2．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的开展分为__A____三个阶段。
　　A．“涂鸦〞期、“象征〞期与“概念画〞期
　　B．“概念画〞期、“象征〞期与“涂鸦〞期
　　C．“象征〞期、“涂鸦〞期与“概念画〞期
　　3．___A___是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
A．遮挡式 　　　　B．零乱式　　　　 C．并列式 　　　　D．多层并列式
三、简答题：〔每题10分，共30分〕
1、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？
答：儿童知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的〔或好的〕的倾向。儿童画大多是二维的是较规那么的圆形与椭圆形，以简洁为准。
2、简述陈鹤琴先生的“刺激—反响〞说。
答：陈鹤琴认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋
的冲动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。〞陈鹤琴列举了许多事例来说明他的观点，例如小孩有时在户外看见一个只羊在草地上吃草或是一个个人牵着一头牛，回来后，他会把看到的画出来。图画是小孩子表达思想的一种方式，因为他的词汇量很少，不能用语言来表达他所看见的、所听见的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反响，于是就用图画拉表达来表达他的思想与情感，这是小孩子喜欢画图的主要原因。
3、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人〞的？
答：阿恩海姆从他的“知觉分化〞理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体，在儿童知觉中，人体的各局部尚未分化。随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定的还以。3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一i
些部位与器官，会在别人所画的人物中找出这些部位与器官。儿童会用圆形与最简单的图形表现人的各个部位，类似“蝌蚪〞的形状。
四、论述题：
1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？
答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能，逻辑--数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我认识智能与博物学家智能。
学前儿童美术教育有其形象性，情感性与审美性，而语言智能，音乐智能与空间智能及艺术活动有直接的联系。智能的定义与评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。在学前儿童美术教育中，应该借鉴多元智能理论，确立促进学生素质全面开展的质量观，注重个性与法杖的评价观，智能培养比知识更重要的能力观，尊重学生智能构造而因材施教的教学观，在学前儿童美术教育教学中实践多元智能理论，深入推进素质教育。
2、儿童对色彩的选择与描绘有何特点？
答：儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种根本色；3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后到达100%。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐开展。4岁前，幼儿可分辨根本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅与色调倾向。
儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。
第一：涂抹阶段。4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索与认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开场跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。
第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识到达一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩大进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识与掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征及个人性格特征之间的关联。他们喜欢比拟温暖明快的红，橙，黄与绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这及幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开场将色彩同他们对事物的情感联系起来。
第三：再现与表现阶段。 大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑与白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。
3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级开展的？举例说明。
答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进开展的过程，可以分为几个阶段。
第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用及视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。
第二， 正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各
个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是反面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。
第三， 单一面。为了防止正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开场放弃力求完整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。
第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。
第三次作业
一、 填空题：
1、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 目的 与 要求 的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准与要求。
2、在幼儿园，美术教育内容一般可分为 欣赏 、 绘画 与 手工 三大方面。
3、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括 分步练习 及 整体练习 。
4、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了 知觉 、 体验 及 反思 、 表达 这样一个流程。
5、对话法是指美术欣赏教育中 美术作品 、教师及 学生 三者之间的相互作用及相互交流。
6、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清 原理 与 步骤 ，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
二、选择题：
1、儿童美术欣赏课的根本方法是__A____。
　　A、对话 　　　　　　B、讲述 　　　　　　C、临摹
2、儿童美术绘画课的根本方法有写生画、___C___、命题画、意愿画。
　　A、素描 　　　　　　B、设计 　　　　　　C、临摹
3、命题画可分为___A___与___C___。
　　A．物体画 　　　　　B．写生画 　　　　　C．情节画 　　　　D．临摹画
4、幼儿审美决于自身的内在规定性与构造及对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的__A、B____。
　　A、完形性 　　　　　B、主动性 　　　　　C、情感性
三 选择题：
1 、学前儿童美术教育总目标是什么？
〔1〕引导儿童初步学习感知周围环境与美术作品中的形式美与内容美，培养他们对美的敏感性；〔2〕引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验与表达能力，促进其人格的完善。〔3〕引导儿童初步学习多种工具与材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我与事物的运动变化，培养其审美表现与创造能力。
2. 学前儿童美术教学原那么是什么？
〔1〕审美性原那么。在教学中，应以学前儿童审美心理构造的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解与创造，审美情感的陶冶等。〔2〕创造性原那么。在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力与创造个性为主要目标。〔3〕实践性原那么。在教学中，教师要引导学前儿童积极参及美术实践，在实践中开展与培养他们的美术能力与兴趣。
3. 命题画的三个根本条件是什么？
幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历；二是图画形象根本是画过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯。
4.儿童需要掌握的绘画根本技能有哪几个方面？
一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具与材料的理解与运用；三是对外界信息的掌握及对色彩，形状与空间的认识及使用。
1. 你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？
答题要点——作用：帮助低年龄段的幼儿了解与掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，在临摹中熟练掌握一些根本的技能，使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉与感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。方法：利用教材，屡次观察，反复描绘，循序渐进。
2. 学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？
答题要点——〔1〕描述阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经历，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充分表达，说出自己的感受。
〔2〕形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的运用。〔3〕引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在意义，帮助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的情感，情调，意义或意味。〔4〕评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进展自己的创作、
五．实践题。
根据自己的教学实践，完成一个中班的教案。
第四次作业参考答案
一. 填空题。
　1、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术__结果____与儿童美术_开展_的测量与评价，还包括对美术教育活动中教师的 状况、活动设计、活动组织、_活动指导_与_活动效果。 的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续开展与教师的可持续开展两个方面。
　2、学前儿童参及美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把
握，它们是将幼儿__当前____的学习及幼儿自己 过去 的学习相比拟、将 某一 幼儿的美术学习及 其他 幼儿进展比拟、将幼儿的 学习 及理想中的评价 标准 进展比拟，这种比拟使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的开展阶段中的位置，同时制订今后开展的目标。
　3、色彩的三要素是 色相 、 纯度 、 明度 。
　4、色彩的明度是指色彩的 明暗 程度，在七种根本色相中，最亮的色彩是 黄色 。
二. 选择题。
1、对教师教学行为的评价目的主要表达在以下哪一点？〔_ D___〕
　　a、提高学前儿童学习美术的兴趣
　b、对以往的美术教育作出反思
　　c、更好地把握学前儿童教育美术活动成果
　　d、促进美术教育的开展
2、罗恩菲尔德在分析与解释儿童美术开展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品。〔 C、f、g、j、i 〕
　a　智慧成长、　b　性格成长、　c　感情成长、　d　技能成长　、e　心理成长、　f　社会成长、
　g　知觉成长、　h　生理成长、　j　美感成长、　k　绘画能力成长、　i　创造性成长
三. 简答题。
1. 幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？
答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果与儿童美术开展状况的测量与评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估观念，成认与关注幼儿的噶个体差异，防止用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比拟，以开展的眼光对待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其开展的速度，特点与倾向等。
幼儿教育评价应以参及评价及评价的幼儿与教师的开展为本，尽可能得地使他们的素质得到整体而充分的开展，并在真实的情境中关注他们变化及成长的历程。
2、对学前儿童参及美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？
第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的开展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心开展，两者才能得以平衡开展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要与画纸的大小相称。
3. 在日常教学中如何利用色彩的根本特点？
答：
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