八年级生物上册鸟的生殖和发育教学设计教案济南版.doc

鸟的生殖与发育教学设计
一.教材分析
“鸟的生殖与发育”,是继学完植物的有性生殖引入无性生殖、动物中的昆虫与两栖类生殖与发育等后开课的。
本部分教材主要以对鸡蛋的探究来认识鸟的生殖与发育,设有观察与思考等探究活动,有很大的活动扩展空间。教材在引导学生认识鸟的生殖过程与特点的同时,突出生殖与发育与人类以及环境的关系,多侧面的与人与环境呼应，进一步表达了整套教材以“人与生物圈”为主线的思路。
二.三维学习目标：
知识目标：
1、描述鸟类的生殖与发育过程；2、举例说出常见的早成鸟与晚成鸟。
能力目标：
1．在交流与讨论中，发展表达能力与分析归纳能力。
2．在图文与音像资料的学习中，提高信息处理能力。
3．在开放性探究活动中，学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。
情感目标：
1、通过学习鸟类育雏的行为，体会父母的艰辛，并从中学会感恩。
2、确立爱鸟护鸟，热爱大自然、珍爱动物的意识。
三.学习重点与难点
鸟卵的结构特点与生殖发育过程是本节的重点；鸡卵的结构又是本节的难点。
四．教学过程 1.创设情境,引出课题,激发学习热情
教师：让学生想象鸟语花香美丽的画面（课件播放鸟的精彩图片请学生欣赏）这些鸟种类不同，形态各异，但都令人赏心说目。我想问同学们：你们喜欢鸟吗？为什么？鸟类与人类生活的关系非常密切。应该说鸟类是生物圈的重要一员，它们为生物圈增添了色彩。我们不仅要爱鸟护鸟，还要让鸟类在生物圈中更好地生存、繁衍与发展。（渗透情感教育，揭示主题。）
教师：鸟类能够得以延续与发展，离不开鸟的生殖与发育。（引出本节课题第四节“鸟的生殖与发育。”）
2．设疑引趣，快乐教学，突破重点
教师：（课件展示教材中的几幅图片，每幅图片提出一个关
键问题）教师：小燕子在干什么？学生：筑巢。孔雀为什么开屏？学生：求偶。教师：这两个翠鸟在滴戏吗？学生：交配。教师：家鸽在干什么？学生：产卵或孵卵。教师：谁知道这是什么行为？学生：育雏。
教师：在学生对鸟类生殖与发育的过程有了初步的认识后，提出相应的问题。（小结鸟的升值与发育过程，所有的鸟都有这几个过程吗？）
3．提出问题，引发联想，探究鸡卵结构的奥秘
这部分内容以小组活动的形式展开，利于培养学生的动手、动脑、观察分析与合作能力。4～6人一组，每组一个鸡蛋、一个培养皿、一把镊子、一个放大镜。分组及所需的材料与用具，教师都要在课前作好准备。活动在教师的引导下有步骤地进行：鸡卵的内部结构可让学生按照书上的“观察鸡卵的操作步骤”进行观察。学生据日常生活经验很容易认清卵壳内的卵白、卵黄、卵壳膜等结构。将新鲜鸡蛋蛋壳打开,卵白、卵黄等放在培养皿中,观察区分内部结构，重点对卵黄膜、卵黄系带、胚盘区分。
设计意图：学生在日常生活经验基础上,结合图动手活动,自主初步认识实物结构。依托多媒体统一认识、弥补偏差,且卫生、易操作,还使认知过程有层次性、易接受。尤其是捅破卵黄膜,卵黄流出，让学生很轻松地体验到卵黄膜的存在,深刻的领悟鸟卵的结构。
附“鸟卵的模式图”,请同学们指认各部分结构,并叙述各部分的相关作用。
设计意图：由鸡蛋内部变化分析各部分作用，归结鸟卵结构功能，同时锻炼推理思维能力，深化理解生理功能须有对应的结构基础。
4.巩固强化，拓展思维
在认识结构功能的基础上,发问“每一个完整的鸡蛋都能发育成雏鸡吗？”——学生会猛然警醒,初步意识到完成生殖应受精后形成受精卵等一系列活动。学生认识鸟类的生殖与发育过程的六个阶段，理解不是每个鸡蛋都能发育成雏鸡，各种鸟的繁殖行为中必须有交配、产卵等行为。并及时补充受精卵与未受精卵的区别。
5.抓住时机，及时渗透情感教育
在学习鸟的孵卵行为时，学生阅读资料进行小组讨论：鸟卵孵化时间的长短与卵的大小有什么关系？早成雏与晚成雏有什么区别？还知道哪些例子？
在学习育雏行为时及时渗透情感教育。
白居易 《燕诗示刘叟》节选
梁上有双燕，
翩翩雄与雌。
衔泥两椽间，
一巢生四儿。
青虫不易捕，
黄口无饱期。
须臾十来往，
犹恐巢中饥。
当时父母念，
今日尔应知。
学生阅读这首诗，并通过学习鸟类育雏的行为，体会父母的艰辛，并从中学会感恩。并确立爱鸟护鸟，热爱大自然、珍爱动物的意识。“劝君莫打三春鸟，子在巢中望母归。”结合视频想一想我们应该为鸟类做些什么呢？
6.当堂检测 能力提升
通过一些习题让学生的能力进一步提升，知识点更加巩固。
五．教学反思
依据课前的教学设想，成功地完成了本节课的教学任务，达到了预期的教学效果，主要表达如下：
1.播放录像创设情境，激发了学生的兴趣，使注意力高度集中；同时利用这段录象对学生进行情感教育，非常自然，而且效果还不错。
2.课堂上，能采用多种手段调动学生的积极性，学生的思维活跃，动手能力很强，能积极地进行自主学习、合作学习，大胆创新，提高他们归纳总结能力与语言表达能力。
本节课存在的不足：
1.学生在设计实验、动手操作的过程中，考虑不够全面，导致有个别实验失败。在今后的教学中应加强培养学生创新意识、动手操作的能力。
2. 课堂上，要给学生提供充足的时间与空间，让他们去观察、分析、思索，从中发现问题，提出问题，并通过合作探究解决问题。不仅获得了问题的结论，更可贵的是能亲身体验科学探究的过程与方法。正如古人云：授之以渔而不是授之以鱼。显然这一点我做的还不够。
第 5 页