中学英语教学中的体态语艺术.doc

中学英语教学中体态语艺术
张格庄镇上官小学 刘辉
[摘要]随着语言教学与教学方法变革，教师迫切需要组织课堂教学与活泼课堂气氛。但是由于学生词汇量有限，教师不得不借助表情与体态语简化教学语言。在本篇论文当中，将进一步阐述手势语在听说读写中作用。
[关键词]中学英语教学：体态语
1.0导言
大家都知道，课堂教学是学生学习英语一个最重要方式。对于中学英语教学而言，教师必须调动学生学习兴趣，使他们可以更好地学习。在英语教学中有许多方法能激发学生学习兴趣，帮助他们更好地学习。肢体语言就是其中之一。
身体语言是一个重要媒体，使人们互相沟通。它指是模式面部表情与手势，人们用来表达感情沟通。该专家对身体语言研究，芬• Lafle •角，曾经说过： “一旦失去了，孩子也不可能成长为一个正常人〞 。这也是真正少年。在学校教育中，肢体语言发挥了积极作用培养学生特征。因为，教师通常是尊重，事实上，什么或如何教师言行将可能效仿每一个学生〔有时是潜意识〕。简单说，教师优美肢体语言有助于提高学生艺术欣赏与品德。如果学生由一个美妙身体语言，这将可能导致他们形成乐观与积极感情，他们肯定会更顺利地进展人际交流。
教师身体语言不仅能产生与谐学习气氛而且还能缩短师生隔膜。事实证明，教师仪表可以极大地鼓励学生学习热情。此外，很多抽象知识更需要生动，戏剧与无障碍姿态，使之具体与形象化。因此，学生学习兴趣与动机是影响教学很重要一个方面。
      2.0艺术效果肢体语言在英语教学中
     英语教学是学校教育一个关键局部。随着英语教学方法改革，越来越多英语教师在教学过程中运用英文，使他们可以说一口流利英语。教师指导学生与解释问题根本上都用英文，与学生也需要使用英语交流，表达了英文良好沟通手段。然而，有些学生虽然可以理解某些语法，但由于词汇与表达能力有限，使他们难以实现英语课上用英语进展交流。
根据学生现有水平与实际情况，身体语言运用是非常必要。例如，当一个教师给出了一个指令： “你们两个，请来黑板。 〞学生可以很容易地理解它，如果教师看到〔或点〕约两个学生。接着，教师点黑板。这些学生将进展无秩序障碍，即使他们没有听到关键词“黑板〞 ，明确。此外，教师通常有解释一些语言点，在这个时候，他们必须区别在课堂表现与例子。是否可以举例来说，我们应该使用形式'做' ，如'你完成这项工作飞机？ ' “为了使学生明白，教师有很多方式。要做到这一点速度，他用一个共同速度时，读〞我们应该使用形式'做' “ ，并读取缓慢时，给例子，他也可以取得效果重复＆ ñ b藻;例子'你完成这项工作喷气' ;更频繁方式是使用手势奠定重要重点放在关键点时，他说： “这样做〞 〔强调它声音在同一时间〕 ，他到达了典范。这个动作通常会给予学生深刻印象，感受到了艺术。
       上述表格我们可以知道，使用肢体语言在英语教学中是必要与可行。我们应该善用艺术，并付诸实践。在英语教学中所中学，肢体语言往往是用来改善教学效果与学生能力。

3.0具体应用肢体语言在听，说，读，写

希腊哲学家爱比克泰德以往任何时候都幽默地说： “大自然给予一个母语男子与两个耳朵，他会听到两倍多，他说话。 〞表格说法，我们可以学习如何倾听重要是在我们日常生活中。要理解别人是一种根本目在英语教学中，教师往往培养学生听力相应。在这个过程中，如果身体语言使用，效果会更好。
当开场一个新课，教师讲述故事大纲英语。身体语言可能帮助。例如，一个＆ ñBSP ;教师可以伸展双臂缓慢时，他说： “她是一个非常大余地〞 ，他可以翻开他目光与口广开时，他说： “她是如此美丽一位小姐。 〞其结果是，学生将有这样一个印象：她确实很漂亮;教师谁模仿哭或运动动物前提下，教学秩序就一定能够取得更好效果。

3.2体态语有助于改善发言

口语是一个重要通信方式，所以我们应该努力培养学生能力发言。事实上他们是帮助到达目，在一定程度上他们教师肢体语言。
当代重点是逐步放在英语口语教学。第一个教训每一个单位，高中英语开场对话。教学方案要求，组织教师类英语实践根据特点进展对话。一般而言，身体语言可以激发与维持学生学习兴趣及使用英语。在英语课，教师不仅要利用自己身体语言，而且还要求学生利用它们根据不同情况。是否可以举例来说，第一堂课在一个单位，一个是书时候，新学生首先满足，他们不知道对方。因此，教师可首先介绍自己，如： “你好，每个人，见到你很快乐在这里。现在，我会自我介绍给你。我名字叫阿瑟。我喜欢打篮球，因为它使我更加强大，我喜欢下棋，因为它使我更加聪明; ，我喜欢看书，因为阅读使一个完美“ 。在介绍中，教师应使用新词汇与句子构造与国家统计局共同磷;生动表达与交配姿态可能是因为他可以。他笑容时，他说你好类;他握手有些学生说： “见到你很快乐〞 ，他名字写入了黑板上，他模仿行动，运球与投篮篮球，下棋与车削页解释他爱好。在他介绍，教师可以创立一个环境供学生练习： “玛丽与杰克新同学。他们一起走在街上，他们满足之一杰克老朋友， Yangpei 。然后Yangpei与玛丽引入对方杰克。 “之后，学生实践对话是自然形式介绍了它。通常情况下，运用身体语言在不同情况将导致吸引与成功教训。

3.3体态语有助于提高阅读

目是高级英语教学是培养学生初步能力，使用口头与书面英语。在高中，我们重点之一，阅读能力，可学生们进一步研究。在这里，我们主要提到乐于助人朗读。朗读有助于学生获得正确发音与语调与意义。此外它也可以帮助学生找出文章内部感受与欣赏美丽语言。语言学家以往任何时候都说： “诗不是诗，直到读。 〞朗读是根本在中学，教师应充分利用肢体语言，以培养学生能力朗读。
当读句子，应注意在轻声说话，强调与提高或降低我们基调。要清楚，我们可以模仿强大或软拍拍中使用音乐教学，这意味着使用弧线来代表不同铃声。一般来说，我们使用属于吨陈述与特殊疑问句，首先铃声上升，然后下降色调选择疑问句。学生在初中往往没有习惯，始终迷惑他们，但是帮助下，身体＆ ñ学士学位磷;语言，他们可以解决这个问题要容易得多。例如，他们使用手势。当他们阅读选择疑问句，他们举手上升铃声与较低下降吨。经过培训，有些时候，一旦他们读句子，他们会提醒自己姿态姿态。因此，将不会有问题正确读句子在所有。
总之，生动手势与一口流利英语可以创立一个良好学习环境，这必将发挥积极作用，在提高学生阅读能力。

3.4体态语有助于提高写作

写作是四项根本技能，学习语言，这是非常重要技能，我们甚至可以说没有它，人不能与他人沟通。不仅要学生获得一些英语知识与词汇，而且还能够沟通，口头与书面英语是什么中所提到教学方案。从某种程度上说，写作是更重要不是讲，因为它可以传播限制，空间与时间。由于学生学习英文，作为媒体沟通，他们应该与ñBSP ;能力，写作。
要消除学生感情，正在枯燥与累，英语教师必须使用一切可能方法。这是一样书面。教师采用不同方法，以提高学生写作能力，其中，运用身体语言可以加深印象目，是宏伟，例如在开发学生写作能力。
富兰克林语言学家都说： “告诉我，我会忘记;教我，我会永远记得;涉及到我，我会学习。 〞如果我们要求学生写一个陌生组成，他们将可能无法感到灰心丧气。然而，学生可以写很好文章，如果他们有经历。在出一流，我们应该问学生参加一些英文有关活动，然后要求他们将它写下来。以“初雪在冬季〞 ，例如，在享受自己美丽雪与得到一些线索，学生可以写好多组成。为了比照其完整想象力，学生们留下了深刻印象身体运动教师与自己，这肯定会导致更好文章。

4.0结论
英语学习需要实践，这是非常重要。 45分钟课堂是非常珍贵，应该珍惜，在此期间，学生应实践尽可能。施加时间有限，教师都必须采取一些有效方法，帮助学生了解艺术肢体语言深刻。
使用身体语言，不仅可以吸引学生注意力，而且也加深他们印象与想象力，然后，他们可以很好地利用它。
 使用身体语言是完全到达标准视听教学原那么，使教师应尝试以英语教学从开场到完毕，连同相应＆ ñBSP ;身体语言。最后，学生英语能力肯定会大大改善。简单地说，教师不应该采取任何通知，并认为艺术肢体语言。

参考书目：
1 。他Guangkeng ，根底英语教学与学习方法，姬暨南大学出版社， 1999年
2 。沉铭贤，使用体态语在小学，上海教育卷。 12 ， 1999
3 。顾学良，根本技术训练在英语教学中，杭州大学出版社， 1998年
4 。胡锦涛Chundiao ，英语教学与学习方法，高等教育出版社， 1990
5 。刘庸乏， Liuxuan恩，实际身体语言，华问出版社， 1997年
6 。吴张宗杰，读应用语言学与语言教学。浙江师范学院， 1998年
第 6 页