资源描述
<p>学校自评工作建议
——何锡涛
（2009年5月24日在上海高职院校人才培养工作评估培训班上的讲话）
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。
大力推行工学结合。要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
一、学习文件，转变观念(从要我评转变成我要评)
通过学习，加深对高职教育的认识。
通过学习，克服水平评估思维定势（必须把旧评估的思维转变过来，如有的省提出“随机抽取访谈对象”，这是不对的，在新评估方案当中是根据问题寻找访谈对象；如“每位专家随机抽取2名老师说课，这也是不对的，一般是学校推荐，专家组选定；取消了学校发展专题篇；省里专家组成员里，我们要求要定一个企业代表、一个教师代表）
评估目的：
1. 旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；
2. 推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
二、了解程序，积极配合
（一）轮内程序（5年1轮）
第一阶段:自评（主要是数据平台建设）
第二阶段:受评（专家组进校）
第三阶段:整改（专家组离校，根据专家组提出的建议进行整改，1年以后回访）
第四阶段:常评（建立评估的长效机制，如平台每年都必须报一次）
（二）临评程序
1.明了规定
学校自评。学校要组织干部、教师认真学习有关文件，准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神，掌握实质内涵；认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的人才培养质量做出基本判断，找出存在的主要问题，提出解决的对策，形成自评报告（不超过10000字），并填写《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。
提交材料。学校向省级教育行政部门提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据，并将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域社会经济发展十一五规划、学校发展规划、特色专业建设规划，于专家组进校前30天在校园网上对社会公布。
形式：纸质版（自评报告、3个规划）
电子版（平台、自评报告、3个规划刻在光盘）
网络版（平台、自评报告、3个规划放到校园网里）
2.积极配合
确定专家组成（对省厅的要求）。评估专家组应由熟悉高等职业教育教学工作的人员组成，其中必须包括行业企业人员（根据学校自报的特色专业、主要专业选专家）和一线专任教师。省级教育行政部门需根据被评院校规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。专家组人数一般以5－8人（含秘书）为宜。
3.遵守纪律
①专家组成员要坚持评估原则和要求，客观、公平、公正对学校进行评估，廉洁自律，自觉抵制社会不良风气的干扰，对有碍评估工作公正性、严肃性的不正当做法，应予以抵制并向上级部门反映。
②学校对专家组的接待工作应坚持节俭、注重实效，坚决反对铺张浪费、形式主义。不搞开幕式，不搞任何形式的汇报演出，不送礼品。就近安排专家住宿，不得宴请专家、安排旅游，差旅住宿标准不得超过各省规定的公务员出差标准。专家交通用车和相关工作人员配备必须从简安排。
③省级教育行政部门在组织评估过程中，对被评院校和专家组成员要严格纪律要求，对有违反评估纪律的要及时严肃处理。
4. 其它事项
是否要搞预评估？ （预评估专家和正式专家要回避）新方案不要求预评估。但是有个预审，省厅组织专家对办学条件进行核实。
是否要营造现场氛围 ？不主张献花、电子显示屏倒计时、学校挂满口号等，我们主张常态下进行。
是否配置联络员？ 要配，但是不能影响正常的教学。
三、掌握进程，妥善安排
1.时间安排
现场考察。专家组到现场考察评估，在与学校充分交流和对学院填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。现场考察时间建议掌握在2－3天为宜。
工作日程安排
天
上午
下午
晚上
一
报到
专家组预备会
（校长汇报20分钟）
二
1.有针对性考察
2.按分工进行工作
专家按分工进行工作
（深度访谈、专业剖析、说课）
专家组会议
三
按分工进行工作
专家组会议 （交流考察意见、表决、形成反馈意见） (小反馈)
专家准备
四
评估意见反馈会（大反馈）
专家离校
评估意见反馈
建议分为2次：小反馈、大反馈。
小反馈：各位专家根据分工谈个人意见，指出该校存在的不足与问题，原因及改进意见。学校领导、主管、主办部门领导都可以来听；
大反馈：专家组长宣读专家组《评估考察反馈意见》，学校领导发言，主管、主办部门领导讲话，会议主持人总结并宣布会议结束。
2. 专家分工
组别
工作任务
要素
专家分工
备注
第一组
领导作用
4
组长、秘书
第二组
专业剖析（特色专业、课程建设、实践教学）
10
3位专家
说课
第三组
综合分析（师资队伍、教学管理、社会评价）
8
3位专家
说课
3. 考察方法
序号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
老
方
案
问卷
调查
听取
汇报
实地
考察
查阅资料
听课
说课
座谈会
个别
访谈
专业
剖析
技能
测试
专题研讨会
走访
新
方
案
听取汇报（根据数据平台）
实地考察（重点是在实践这块）
查阅资料（根据问题选查材料）
根据专家组需要）
说课
（根据专家组需要）
深度
访谈
专业
剖析
（可以考，但是不作为固定动作，但是大部分省市都有做）
● 说 课
教师面对我们同行、专家用语言做工具来表述教学设计、教学实施这些情况讲给专家听，并分析教学的行为。高职教育的说课着重是说一门课，要把这门课所说的课程改革思路、方案、成果进行阐述，材料主要是这3个方面：教学设计、教学实施、教学收获。
▲教学设计
①教学理念；
②理论依据；
③教学目标；
④学生的情况；
⑤教学内容的确定；
⑥教学方法和手段的选择。
▲教学实施
①教师的引导（教师怎么去做，怎么去引导学生）；
②学生参与（要考虑到学生怎么参与，用什么方法参与到这个教学理念来）；
③教学互动（教学时师生怎么进行互动的）；
④问题的解决；
⑤课堂突发事件的处理（学生调皮捣蛋，你怎么把课堂次序维护好，体现教师的意识，怎么来很好的处理这个问题）。
▲教学收获
①教学效果；
②对教学有什么启示；
③存在那些问题；
④今后怎么解决。
说课是对教师比较高的要求，除了要掌握自己的专业理论以外，还要掌握高职教育教学的理论，通过说课，教师能够实现4个方面的转变：
一是由实践者转位为研究者；
二是管理者转位为引导者；
三是课程的设计者转位成课程的开发者；
四是教案的执行者转位成教学智慧的创造者，把自身的创新能力介绍出来。
说课促进教师业务水平的提高，由态度教学转向制度教学，改变教师上课的随意性，通过说课也提高我们课程教学的质量。说课具体操作由2部分组成：
一是教师解说；
二是专家评说。
▲说课内容包括这5个方面：
①说教材：教师上这门课，对教材是怎么理解的，它重点难点在什么地方，教学内容怎么去思考的。
②说学情：面对不同的学生，你是怎么去思考的，怎么来激发学生的学习兴趣的，到底这些学生你都需要他们学什么、他们能够学什么、能够学到怎么样。
③说教法：怎么教，考虑怎么以能力训练为主线、课程标准怎么定来的，方位能力怎么去思考的，要教什么，能够教什么，教得怎么样。
④说程序：讲一门课，以一节课作为案例，从课堂开始到课堂结束中间这45分钟你怎么去安排的、怎么把握的、怎么引导学生进行互动的。
⑤说得失
▲有关说课的几个问题
(1)说课时间（30分钟：教师说课20分钟，评估专家提问10分钟）
(2)说课形式：集体进行，在不影响教学秩序的情况下，系里教师全部参加。
(3)说课教师认定：学校推荐，专家认定。
(4)说课手段：多媒体，制作PPT。
(5)说课资料：
①本课程的教材；
②教案；
③课程教学大纲；
④教学进度表。
（学校要准备一个资料：说课老师的基本情况，提供给专家了解该老师的情况）
● 专业剖析（反复学习教高[2008]5号文）
（1）了解指标
主要评估指标：5．特色专业建设
关键评估要素：5.1 特色
从7个方面体现专业特色：建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务。
建议重点考察内容：专业设置（专业布局怎么样，，如果有专业群的话，你的专业群怎么建设，专业设置怎么去适应地方建设发展）、特色专业建设规划（必须提供，而且是要挂到网上）、现场专业剖析。
采集平台相应编号：7、专业
（2）体现特色
定义：在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。
体现在以下7个方面：建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务。
（3）做好专业建设规划
①顶层设计：准（如专业建设规划、指导思想、理论依据应该很清楚，非常鲜明的体现出来，一定要符合高职教育的要求）
②统观全局：稳（1、了解本专业在全省所处位置；2、行业需求，要与本地区经济发展相结合）（专家根据你本院校提出的目标，如本省一流、全国一流、世界一流等不同标准来评定）
③凸显个性：特
④课程改革：实（实在。）
⑤办学条件：好
（4）章节安排（发展规划的章节安排建议）
第一部分 专业现状（本专业现在基本情况，如在校生数、教师数等现有的基本条件，包括专业的历史发展情况）
第二部分 指导思想（顶层设计，专业建设规划指导思想是什么）
第三部分 建设措施（怎么建设，采取什么措施。这个也是个重点，培养模式、教学模式、双师素质怎么弄、保障措施是什么都在这里体现）
第四部分 建设进度（讲规划，比如分三年，第一年做什么，第二年做什么，第三年又做了什么。分成四个部分说明：战略性立意要高、方向要明确、目标要清晰、重点要突出）（这部分操作性比较强）
（5）专业剖析基本形式
①听取专业带头人汇报（专业基本情况介绍一下；专业怎么进行建设，思路讲清楚；采取什么措施，如社会调研等；建设的效果怎么样，跟本省同类院校对比的数据，跟同专业的其他院校对比的数据）
②访谈（召集些老师或学生进行深度访谈，或者召开座谈会）
③考察（我们会对该专业进行实验室、校内校外实训基地实验设备条件考察）
④测试（根据谈的情况，根据专业分析的情况，再决定要不要进行测试）
⑤查阅资料
四、认真提炼，写好报告（自评报告，评估的核心内容）
（一）写作原则
实事求是、数据分析 （重点，根据平台进行数据分析，重点放在问题和原因分析）；以指标说明为主线；以数据分析为铺垫；充分展示本校特点。
（二）领会精神
1. 了解构架
基本构架 ：7 22 55—935（7项主要指标，22个关键评估要素，55个重点考察内容）
逻辑构架 ：果—因—效
序号
1
2
3
4
5
6
新方案
主要评估指标
关键评估要素
说明
建议重点考察内容
采集平台相应编号
老方案
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准（C、A）
说明
1.1学校事业发展规划
学校事业发展规划应符合区域经济发展规划（符合在什么地方，怎么来体现的）
1.2 办学目标与定位
稳：全日制普通高职办学规模适宜、稳定；
增：短期培训种类、规模逐步增加；
减：全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少，比例未超过国家规定的上限要求；未举办委托全日制或各类成人本科（含专升本）教育，未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。（根据平台数据所看到学校结构有问题，对问题进行分析，原因是什么）
●人才规格 ：
高等技术应用性专门人才：教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高[2000]2号）
高技能人才： 教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见（教高[2004]1号）
培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才：关于进一步加强高技能人才工作的意见（中办发[2006]15号）
培养千百万高素质技能型专门人才：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）
（三）数据分析
1. 掌握标准（硬件标准：办学条件，院校设施标准）
2. 把握内涵（从指标里面掌握内涵）
如1.3对人才培养重视程度（理念的导向，三个方面反映：1、人才培养的投入——经费；2、领导关心师生情况；3、培养程度——产学合作）
说 明
建议重点考察内容
采集平台相应编号
重视对人才培养的投入；关心师生工作、学习和生活状况；重视与区域社会及产业的合作育人。
经费收入
经费支出
领导关注教学及学生情况
教师培训进修
校企合作
奖学金
5.1
5.2
2.2
6.1
7.5
8.8
2.2 校领导参与教学情况
兼课（学时）
听课（次）
参与教学工作有关会议（次）
其他（次）
7.5 产学合作
共同类（2）：共同开发课程数（门）、共同开发教材数（种）
学校类（3）：订单培养数（人）、学校为企业技术服务年收入（万元）、学校为企业年培训员工数（人次）
企业类（4）：支持学校兼职教师数（人）、对学校（准）捐赠设备总值（万元）、接受顶岗实习学生数（人）、接受毕业生就业数（人）
3. 寻找原因：①读说明 ②看数据 ③作判断 ④定原因
（四）章节安排（没有固定要求）
组成
新方案
水平评估
1
学校概况（沿革与现状）
2
教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对人才培养质量做出基本判断
自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）
3
特色或创新项目的简要说明
4
存在的主要问题
存在的主要问题
5
解决的对策
整改方案、思路及措施
附加
迎评情况小结
字数
不超过10000字
自评报告章节安排（建议）
第一部分 前言（简单说下评估是为了什么）
第二部分 学校概况（沿革与现状）
第三部分 自评情况
第四部分 自我评价（教育教学改革与发展的思路、成果、经验，特色创新）[以数据分析为基础]
第五部分 存在问题（原因分析）[重点内容]
第六部分 解决对策（整改方案、思路及措施）
第七部分 结束语
五、规范管理，精选材料
1. 做好档案工作（评建办20-30盒材料，其他的材料都在下面，如发展规划是属于院办的工作，我们就去院办看，不去评建办）
《高等学校档案管理办法》（教育部令第27号）
分为：总则、机构设置与人员配备、档案管理、档案的利用与公布、条件保障、奖励与处罚、附则七章，共四十三条。
归档范围：11类
归档时间：学校各部门应当在次年6月底前归档。
2. 精简佐证材料
针对性、真实性、系统性、层次性、原始性
①学校贯彻评建工作与日常工作相结合的原则，系统考虑评估所需材料工作，尽量避免因为整理材料而增加师生的工作负担。《关于简化评估材料工作，切实减轻高校评建负担的通知》（教高评中心[2008]11号）
②简化评建材料，注重工作实效。学校评建材料应保证原始性和真实性，要实事求是、务求实效；同时要与规范管理有机结合，凡是规范管理需要的材料应认真准备，否则宜尽可能简化。评建材料力求少而精，适量为度。评估结束后，评建材料应成为规范管理的物化成果，成为记载学校发展历史的宝贵资料。
关于简化评估材料工作，切实减轻高校评建负担的通知
③学校不得修改或补做以往的学生试卷和毕业论文（设计）。针对当前教学管理环节，特别是学生试卷、毕业论文（设计）中存在的问题和不足，提倡今后管理中按照相应规范要求加以改进。（如发现2008年毕业论文有问题，那就不要去修改了，只要在2009年毕业论文中修改掉就好了，从评估中发现问题，把它改善起来，建立完善制度，保证以后不漏，就可以了。）
●提供基本资料 （放在专家组的工作盒里面）
1.学校党政领导班子人员基本状况一览表。
2.全校按部门排列的党政中层干部一览表。
3.全校专任教师名单。
4.全校非专任教师名单。
5.全校分专业、年级、班级的学生名单。
6.学校专业设置一览表。[注明特色专业（学校定的）]
7.全校现行课程表。[评估周单列]
8.学校推荐的说课教师和课程。
9.佐证材料目录。
六、生活服务，热情周到
1.专家吃饭。在校内就餐。可安排1～2次到学生食堂就餐
2.专家住宿。住校内招待所 。不得住超过三星级以上的高级宾馆 。
3.专家用车。 （小面包车）
4.学校制订《生活指南》。
5.安全工作。
6.应急准备。（天气变化等准备）
(根据录音整理，仅供参考)
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