资源描述
阿长及《山海经》·教学设计
教学内容
教科书5l页～60页。
◆课时安排
3课时。
教学目标
◆知识及能力
1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。
2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。
3．了解作者欲扬先抑的写作手法。
4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
◆过程及方法
1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。
2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
◆情感态度价值观
理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．把握文章内容。
2．体会文章内容详略的安排。
3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4．了解作者欲扬先抑的写作手法。
◆难点
1．体会文章内容详略的安排。
2．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
◆疑点
为什么题目不是"长妈妈"而是"阿长"。
教学准备
◆教师准备
1．了解《山海经》的大致情况。
2．查阅相关资料，弄清鲁迅和"阿长"的关系。
◆学生准备
1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2．预习课文，准确认读"读一读，写一写"中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
（第1课时）
一、创设情景，导入新课（约________分钟）
二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约________分钟）
三、仔细研读课文第1～5自然段（约______分钟）
四、完成课堂练习（约________分钟）
板书设计
第2课时教学流程设计
教学步骤
（第2课时）
一、复习提问导入新课（约________分钟）
二、研读6～17自然段（约_______分钟）
三、研读第18～28自然段（约________分钟）
四、布置作业（约________分钟）
第3课时教学流程设计
教学步骤
（第3课时）
一、指导完成上节课所布置作业（约________分钟）
二、疑难词语练习（约________分钟）
三、完成课后习题二、三（约________分钟）
四、小作文（约________分钟）
板书设计
疑难词语：
疏懒 震悚 诘问 郑重 古怪 面如土色 掳去
练习设计
1．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？
（1）她生得黄胖而矮。
（2）最讨厌的是常喜欢"切切察察"，向人们低声絮说着什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动。
（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个"大"字，挤得我没有余地翻身。
（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
辅导练习提示：可组织学生讨论，如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。
2．仔细阅读课文，回答下列问题：
（1）作者为什么在文中称主人公为"阿长"而不是"长妈妈"？
（2）作者为什么说这四本书是"我""最为心爱的宝贝"？
辅导练习提示：由"我"及"长妈妈"的深厚感情作为切入点进行探讨。
教法探讨
1．在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈就及学生见过面，在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系十分亲密，及本文有着有机的联系，由此引出本文的教学，不仅可以激发学生兴趣，还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。
2．这篇文章比较长，可以先让学生读一读，归纳出文章记叙的几件事。
3．从长妈妈为作者买来他渴望的《山海经》一事中可以透视作者及长妈妈之间的真情，此部分内容要重点研读。
4．要让学生了解作者对长妈妈的感情，就必须分析长妈妈这个人物形象。
参考资料
阿长（？-1899），浙江绍兴东浦大门人，鲁迅儿时的保姆，鲁迅称她为长妈妈。
"长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子（乡下叫做'做妈妈'），平时也不回家去，直到了临死"。长妈妈患有羊癫病，1899年4月"初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故"。
其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友王鹤照的说法：章福庆的老婆阮氏--"庆太娘"才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长妈妈。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有而作几篇文章都回忆到及长妈妈有关的往事，其中《阿长及＜山海经＞＝是专门回忆和纪念她的。
背影·教学设计
教学内容
教材第94-98页的内容。
教学目标
知识及能力
学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程及方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用"整体感知、重点研读、合作探究、自主学习"的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度及价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点--背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重、难点及教学突破
重点
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点--背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法--截取法。
难点
明确"背影"是课文的明线，"父子深情"是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学突破
通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。
教学准备
教师准备
布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。
学生准备
第一课时
准备有关作者的资料。
第二课时
整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。
教学步骤
（第1课时）
第一课时教学流程设计
教师指导
1．设置情境，导入新课。
2．指导学生谈读文后的体会和感受，合作探究。
3．品味语言，感悟主旨。
学生活动
1．初读课文，给生字正音，整体感知课文内容。
2．找出文中共有几次写到"背影"，就感触最深的片断谈体会和感受，相互交流。
3．品味文中最动情的父亲的话语，把握主旨。
一、设置情境，导入新课（约 分钟）
二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究（约 分钟）
三、品味语言，感悟主旨（约 分钟）
教学步骤
（第2课时）
第二课时教学流程设计
教师指导
1．语言积累，赏析感悟。
2．合作探究，明确文章的线索。
3．语言训练，探究"选材构思法--截取法"的片段写作练习。
学生活动
1．交流课外摘录的优美句子，感悟积累。
2．通过合作探究，明确文章的线索。
3．合作探究，写作交流。
一、语言积累，赏析感悟（约 分钟）
二、合作探究，明确文章的线索（约 分钟）
三、语言训练，探究"选材构思法--截取法"的片段写作练习（约 分钟）
本课总结
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段--父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法--截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！
板书设计
背影
朱自清
问题探究及拓展活动
截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长知识，提升能力。
练习设计
随堂练习设计
1．给下列加粗的字注音并释词：
狼藉________ 簌簌________ 蹒跚________
颓唐________ 触目伤怀________ 差使________
2．结合句子，就感情表达方面谈谈你的理解。
（1）"那时真是太聪明了"！
___________________________________________________________
（2）他只是说："不要紧，他们去不好！"
___________________________________________________________
（3）"我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。"
___________________________________________________________
个性练习设计
1．你能用一段饱蘸感情的文字表达对父亲的感激吗？请悄悄告诉你的父亲。
2．以"父亲"为话题，将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写成一篇感人的美文。
教学探讨及反思
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
补充资料
父亲的泥脚
白 帆
碎石路上，荆棘满地，父亲光着脚，健步如飞，我提着一双蓝色的鞋，拼命地追赶却怎么也追不上，一丛树枝绊住，我跌倒了，父亲更远了，我声嘶力竭地喊：
"爸爸，您的鞋......"
然后是梦醒。每一次，母亲都告诉我，父亲是从不穿鞋的。
是的，父亲是不穿鞋的，像许多农民那样，厚厚的脚板，粗糙的脚趾，踩着田埂地春种秋收；沿着山径去伐薪砍柴；从早到晚，从春到秋--那沾满泥水的脚永远是那么灵巧自如。
小时候，看着父亲不穿鞋的样子，觉得蛮洒脱自然。上街购物，父亲走在皮鞋、胶鞋的队伍中步伐是那样稳健；带我上学，父亲那滴着泥水的双脚在光洁的石板路上留下湿湿的脚印，我跟着父亲那粗大的脚印走路，觉得又平稳又安全。
也许是在学校看多了穿鞋的人，也许是虚荣心作祟，渐渐地，我觉得赤脚又土又难看，甚至有些粗野，于是对父亲就有些不满，就拒绝他带我去学校。高中住校后，每隔一段时间，父亲总会来看我，每一次就因为看到父亲的那带着泥土的脚，喜悦和想念都变为不快和烦恼。
一个初春的黄昏，父亲又到学校来，我一眼看见他那双沾满污泥的脚，又气又急，来不及呼唤，就对走来的父亲大声嚷道："以后您不要光着脚到学校来好吗？"
父亲静默了一会儿，笑笑，从帆布袋里拿出一包花生，又从口袋里掏出四十元钱塞在我手里。
"拿去，好好照顾自己，天晚了，我还得赶回家。"
说完，转过身，挑起担走了。父亲的背已微驼，步履有些迟缓蹒跚，再不似以前那样健壮有力。
再一次来看我时，父亲的脚上穿着一双崭新的蓝布鞋。
"你看，这双鞋好不好看！"
父亲喜悦的神情，掩不住的兴奋，竟不能使我惊喜反倒有几分茫然，恍若失去了什么。后来，母亲告诉我，穿着鞋回家的父亲，脚跟及脚趾打起了泡，几天不能走路。我的心在滴血。去年，我上了大学。启程北上那天，父亲光着脚担着母亲陪嫁时的那只旧皮箱送我上县城搭车，依然如从前一样健步如飞--那一幕，我终身难忘。
去年冬天，小弟来信说，父亲病了。闻讯后，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一门，我急不可耐地踏上归程。当我到家的时候，正赶上父亲出院回家。出院后的父亲，更加憔悴了。走路得拄拐杖，还须搀扶。我不禁想起了一句犹太谚语："父亲帮助儿子时，两人都笑了；儿子帮助父亲时，两人都哭了。"可我俩都没有哭，我小心翼翼地搀扶着我的父亲。那天夜里，我做了一个梦，大学毕业典礼上，我走上台去领奖，向大家致谢，如雷的掌声四起，我泪眼模糊地望着台前的家长席，在冠盖云集、西装革履的人中有一双敦厚黝黑的泥脚，踏着鲜红的地毯。
台阶·教学设计
教学内容
教科书67页～75页。
◆课时安排
1课时。
教学目标
◆知识及能力
1．分析人物形象特点，提高分析能力。
2．学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。
◆过程及方法
1．教师设置问题，引导学生自学，完成课后习题。
2．讨论法、问答法、点拨法。
◆情感态度价值观
1．体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，以及他对社会地位的追求和受人尊敬的渴望。
2．了解农村的落后状况，感受农村生产力发展的迫切性。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．分析人物形象。
2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
◆难点
把握文章意蕴。
◆疑点
作者为什么在老屋的三级青石板台阶上用了那么多笔墨。
教学准备
◆教师准备
搜集有关农村贫困现状的资料。
◆学生准备
预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
（第1课时）
板书设计
人类需要的层次：
生理需要。
安全需要。
爱的需要。
尊重需要。
自我实现的需要。
教法探讨
1．整体把握文章内容，可以从探研以下三个问题入手：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样？同时，可以组织学生讨论，对父亲艰辛生活的根源稍加剖析。
2．本文有个文眼："台阶高，屋主人的地位就相应高。"抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，把握父亲的思想性格也就不再是个难点。
3．可联系父亲的需要讲解人类需要的层次，开阔学生视野，培养学生的上进心。
老王·教学设计
教学内容
教科书76页～81页。
◆课时安排
1课时。
教学目标
◆知识及能力
1．学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象的写作特点。
2．品味作者独特的语言风格，提高写作能力。
◆过程及方法
1．教师设置问题，引导学生自学，完成课后习题。
2．讨论法、问答法、点拨法。
◆情感态度价值观
1．体会作者对不幸者的同情及关爱，培养学生的同情心及爱心。
2．感受并学习作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．咀嚼文中意味深长的语句。
2．感受作者的语言风格。
3．分析作者如何将零散的材料有机组织起来。
◆难点
1．感受作者的语言风格。
2．作者如何将零散的材料有机组织起来。
◆疑点
作者的社会地位、生活条件比老王优越许多，为什么她还那么关心、爱护老王。
教学准备
◆教师准备
了解作者杨绛的基本资料及文风，尤其对作者在写作此篇文章时的境况应有相当了解。
◆学生准备
预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
（第1课时）
板书设计
练习设计
判断下列说法的正误：
（l）作者笔下的老王虽说穷苦卑微，但是他精神上没有受任何污染，他坚持做人的道德良心，是极其纯朴的好人。
（2）"我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：'你还有钱吗？'我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。"从中我们可以看出老王是个虚伪的人。
（3）"开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。"表明老王的病情一天比一天严重。
辅导练习提示：多抽几个学生发言，针对不同意见进行讨论。
教法探讨
1．对文革的情况稍作介绍，便于学生理解课文。
2．对文章内容的把握要力求全面，不要仅盯在老王的"善"上，更应该探讨老王的"苦"。要引导学生思考：为什么在新社会，老王的生活还是那么困苦，并且每况愈下？社会对不幸者负有怎样的责任？
3．受多种因素的影响，作者在文中好几个关键地方说得较含蓄，带领学生对一些意味深长的语句深入探讨，有助于学生更好地理解作者的思想感情。
信客·教学设计
教学内容
教科书82页～89页。
◆课时安排
1课时。
教学目标
◆知识及能力
体味大师的语言，提高语言表达能力。
◆过程及方法
1．学生预习，教师辅导自学，课堂练习。
2．讨论法、问答法。
◆情感态度价值观
感受信客的品格，培养良好的道德情操。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．品味作者语言，增强语言表达能力。
2．分析信客的品格和素质。
3．把握文章脉络。
◆难点
1．品味作者语言，增强语言表达能力。
2．作者为什么倾注那么大的热情为信客树碑立传的作用。
◆疑点
作者倾注那么大的热情为信客树碑立传的作用。
教学准备
◆教师准备
1．对"信客"这一特定历史时期的产物要有一定了解。
2．掌握作者余秋雨的基本情况。
◆学生准备
预习课文，准确认读课文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
（第1课时）
板书设计
练习设计
1．指出下列语句所使用的修辞手法不同的一项：
（1）这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。
（2）更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。
（3）红红的眼圈里射出疑惑的利剑。
辅导练习提示：在做题前先引导学生回忆一下各种修辞手法的特点，然后抽多名学生发言，及学生一起明确正确答案。
教法探讨
1．整体把握文章内容，可以从理清全文脉络入手。即：信客做信客的缘起→怎样做信客的→又怎么不做信客的→信客为什么当教师、校长也是出色的。
2．本文以学生自学为主，教师对作者和信客这一职业要作相关介绍。在教学中要引导学生重点品味作者的语言，这一点可通过划佳句等方式来进行。
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