冀教版一年级语文下册教学设计.doc

第一单元 我们的家园
一、单元教材分析:
本单元编排了《祖国多么广大》,《小帆船》,《我爱大山我爱家》,和《海滩上》四篇课文及一个综合学习.教材以《祖国多么广大》为开篇,诗中通过描写的祖国南北,东西的景色及气候的不同,使孩子了解祖国河山壮丽,幅员辽阔.但祖国在孩子心目中是一个很抽象的概念,可我们应该让孩子了解到祖国她含概着许许多多具体的内容,具体到一撮土,一滴水……因此接下来的《小帆船》就载着祖先,历史一脉传承的同胞情,朴素自然地让孩子们铭记住台湾是祖国不可分割的一部分;而《我爱大山我爱家》,和《海滩上》两篇课文就让孩子们真切的,具体的了解了祖国山水的美丽和孩童生活的快乐.而这些正是"祖国"最生动,最丰富的内涵,所以了解我们共同的家园——祖国就可以从这里开始.
二、单元学习目标:
知识与技能
1, 认字:正确的认读56个生字,认读一个多音字"兴".
2,写字:正确的书写24个生字,做到笔顺正确,书写工整漂亮.了解"绞丝旁""走之旁""右耳刀".适当渗透字的间架结构的摆放.
3,阅读:能正确流利地朗读课文,并背诵《祖国多么广大》《小帆船》《我爱大山我爱家》《海滩上》四篇课文.理解课文内容,能根据课文内容回答老师提出的问题,也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵,积累语言材料.
过程与方法:
1,利用"随文识字""看拼音识字""请教他人识字""听读识字"等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法.
2,通过"读读演演,读读画画,在情境中阅读"等形式深入理解课文内容,拓展延伸主题.
3,通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让学生想读,会读,对读课文感兴趣.
情感态度与价值观
通过学习课文,让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域,美丽的景色,还有不可分割的台湾宝岛,从而激发学生爱祖国,爱家乡,爱生活的热情.
三、课时：8课时
1祖国多么广大
教材分析：
本文是一首小诗，篇幅不长，内容却很丰富。作者选取了地域不同的南北、东西的四个地方：海南岛和大兴安岭因南北地域不同，在同一季节景色各异；帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一时间里也会出现星斗满天和朝霞四射的情景。长江、黄河横贯祖国，把祖国的高山大海连接起来，充分展现出我们祖国幅员辽阔、山河壮丽的画卷。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十七个生字，会写六个生字，做到笔顺正确。
2. 理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿。
3. 大体认识我国的地域，并尝试辨认平面方向。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1. 创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。
2. 引导学生观察《中国地形图》，了解海南岛、大兴安岭、帕米尔高原和乌苏里江的地理位置，体会我国地域的广大。
3. 图文结合，多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，体会祖国景色美丽多姿，地域辽阔。
情感、态度与价值观：
在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，让学生了解我们伟大的祖国地域辽阔，感受祖国景色秀丽神奇，激发学生热爱祖国的思想感情。
重难点分析：
l 本课生字词较多，在学习中要引导学生合作学习，教给识字方法，培养识字能力，同时注意良好习惯的养成。
l 诵读课文，理解诗歌内容，了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江所处的地理位置，了解时差、气候差异，从而使学生感悟到我们伟大的祖国地域辽阔，景色秀丽神奇，激发学生热爱祖国的思想感情。
课前准备：生字词卡片。多媒体课件。布置收看天气预报，记录大兴安岭和海南岛的气温。
教学类型：新授
教学方法：引导启发
课时：2课时
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话激情，导入新课。
　　（一）板书“祖国”,指名学生读词，然后齐读词语。
（二）你知道我们的祖国叫什么名字吗？你觉得我们的祖国怎么样？（鼓励学生畅所欲言，通过学生的发言总结出我们的祖国幅员辽阔、山河秀美。）
课件展示图片
教师适时板书：多么广大
（三）学生齐读课题。
（四）教师简介。
中国的国土面积有960万平方千米，孕育着五十六个民族的人民，是全世界人口最多的国家之一。
导语：同学们，今天我们要学习的课文就向我们介绍了祖国不同地方的不同景色，你们想不想去看看？
二、熟读课文，识记生字。
（一）形式多样，熟读课文。
1. 学生自由读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。
2. 再读课文，圈出本课要求认读的生字，不认识的多读几遍。
3. 同桌互相读文，纠正错误读音。
课件出示自读提示。
4. 去掉拼音再读课文。
课件出示课文。
5. 个人展示读，学生自主评价。
（二）自主识字、合作探究。
1. 合作认字。
学生在小组长的带领下，用自己喜欢的方式来记住这些字。
（各小组采用玩卡片、指读、认字比赛等办法自学生字）
2. 检查生词认读情况。
课件出示生词。
请三名同学分别当小老师来检查大家认字情况。（强调多音字“兴”、“当”的读音）
3. 检查生字认读情况。
课件出示生字彩球。
4. 交流记字方法。
利用偏旁记忆：“岛、岭”，“挂、披、挽” ，“飘”，“洒”……
利用形近字比较记忆：“已——己”，“广——厂”，“米——木”。
三、品读课文，深化理解。
（一）学习课文第一句。
1. 课件出示“中国地图”，简单教给学生看平面图的方法。
2. 让学生在“中国地图”上找到海南岛和大兴安岭的位置。
3. 小播音员广播天气预报：大兴安岭：零下（ ）度，海南岛：零上（ ）度。
4. 海南岛与大兴安岭在同一季节温差很大，景色各异。请学生用自己的话介绍一下这两地的景色。
课件展示海南岛与大兴安岭景色的图片。
5. 在此基础上进行感情朗读，抓住重点词语“已经”、“还在”，让学生体会同是春天南方和北方的景色不同。
课件展示课文第一句。
（二）学习课文第二句。
1. 让学生在“中国地图”上找到帕米尔高原和乌苏里江的位置。
2. 理解“江畔”的意思。
3. 思考：帕米尔高原和乌苏里江在同一时间景色相同吗？用自己的话给同学们介绍一下。这说明了什么？
课件展示帕米尔高原和乌苏里江畔景色的图片。
4. 在此基础上进行感情朗读，抓住重点词语“还”、“已”，让学生体会在同一时间东西两地不同的景色。
课件展示课文第二句。
（三）学习课文第三句。
课件展示课文第三句。
1. 齐读课文第三句。
2. 在地图上找到长江黄河的位置。
提醒学生注意观察，说说你觉得长江黄河怎么样？也可以把自己课前收集到的相关数据展示给大家。
课件展示有关长江黄河的资料。
放录像：长江和黄河的画面。
3. 指导朗读课文第三句话，理解“挽起”一词的意思，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，激发学生热爱祖国的美好情感。
四、回归全文，整体把握诗歌。
有感情地朗读课文，也可以配上音乐。
课件展示课文。
五、拓展延伸。
结合课后两个小朋友的对话，引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题，如何去解决。
课件展示两个小朋友的对话。
第二课时　　
一、巩固生字，熟读成诵。
（一）出示幻灯片，检查学生生词认读情况。
（二）练习用“多么”、“已经”造句。
（三）指名朗读课文。师生共同评价。
（四）游戏：打电话。
请四位同学分别扮演在海南岛、大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔居住的小朋友，分两组进行。通过打电话的形式，了解两地景色的不同。
（五）想象画面，指导学生背诵课文。
二、记忆字形，指导书写。
（一）出示要求会写的汉字，认读“广、已、经、安、米、斗”六个生字，并口头组词。
（二）组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？
回想记字方法，课件展示。
（三）汇报交流，教师示范书写，强调笔顺笔画。
已：“己”字出头即为“已”。
斗：横在横中线上，竖在竖中线稍右，这样写出的“斗”字才稳。
米：横竖均在横中线和竖中线上，撇捺两笔要写舒展。
经：认识绞丝旁“纟”,注意右边不要写成“圣”。
安：由上下两部分组成，注意指导“女”字的笔顺。
（四）指导学生描红。
（五）指导学生在田字格中书写。教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（六）展示作品，师生点评。书写规范的奖励“小笑脸”。
三、积累好词佳句。
（一）请学生说一说自己喜欢的课文中的词语或句子。
（二）课件出示四个词语，学生认读。
（三）把词语摘抄到“小本本”上。
四、拓展阅读。
课件出示，学生朗读。
祖国多么广大
北方的小朋友，
用雪堆个胖娃娃；
南方的小朋友，
来到郊外采野花。
北方过冬，南方过夏，
亲爱的祖国多么广大！
东海的鱼儿，
跃出水面迎朝霞；
天山的羊儿，
望着星星把眼眨。
又过白天，又过黑夜，
亲爱的祖国多么广大！
用激励性的语言调动学生学习的兴趣，再从学生已有的感性知识入手，说出孩子眼中的祖国是什么样的，调动学生的思维，使学生真正参与到学习中来。
通过谈话和教师简介使学生对“我们的祖国多么广大”产生初步的感性认识。
学生用自己喜欢的方式整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。
教师教给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。实现多种评价相结合。
学生通过独立思考发现的记字方法一定比教师硬性传授的方法更有实效，自主、合作、探究的学法，才是源于学生又最易于学生接受的好方法。
通过数字让同学们感觉到两地气温差距很大。
通过观看图片、听同学的介绍，使学生知道同是春天南方和北方的景色不同，从而体会到祖国地域的辽阔。
对于这两处地域，只要让学生知道相距很远就行了，不必演示为什么太阳升起的时间不同，以免把简单的问题复杂化。
抓住重点词语理解诗句的意思，加强朗读指导。
通过介绍长江和黄河的资料以及观看视频，让学生体会到长江、黄河气势雄伟。
回归整体，体现了阅读教学的整体性。
培养学生的问题意识以及自己解决问题的能力。拓宽知识面，体验自我学习成功的乐趣。
及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。
游戏能激发学生学习的积极性。在游戏中，学生对课文内容能有更加深刻的感悟。
在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，
掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，感受汉字的形体美。
这一环节丰富了学生的词语积累，培养学生积累好词佳句的良好习惯。
扩展阅读丰富了文本，让学生再一次体会祖国景色美丽多姿，地域辽阔。

课后小结：
2 小帆船
教材分析：
《小帆船》的作者是河北省著名儿童文学作家吴珹。课文是一首简短的儿童诗，以大陆小朋友同台湾小朋友对话的口气，表达了大陆与台湾小朋友的共同心愿：让我们团聚在一起，共享幸福与快乐。
诗歌分为两层意思。第一层写大陆小朋友希望风儿和海浪能将小帆船送到台湾，去给台湾的小朋友捎封信。第二层写信的具体内容：愿我们一起在夏令营中联欢。
诗歌语言朴素、明快，感情真切、自然，读来琅琅上口。
教学目标：
知识与技能：
　　1. 正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。　　　
2. 通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
出示中国地图和有关图片，让学生了解台湾，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难识记生字；激发情感，拓展想象，扩充文本；合作探究，书写实践，提升能力。
情感、态度与价值观：
通过教学，让学生知道台湾与大陆的关系，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。
重难点分析：
l 正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。
l 运用灵活多样的形式阅读课文，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。
课前准备： 搜集阿里山和日月潭的有关资料。生字卡片。多媒体课件。
教学类型：新授
教学方法：引导启发
课时：2课时
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、激发学生的兴趣，导入新课。
（一）让学生在地图上找一找台湾省的位置，说一说台湾和大陆靠什么相连？（让学生知道台湾是我国的一个岛屿，是我们伟大祖国不可分割的领土。）
课件出示中国地图并用红箭头标出台湾的位置。
（二）简要介绍台湾省的风景名胜及风土人情，学生交流课前搜集的有关资料。
课件出示图片及台湾民歌。
了解日月潭的由来；知道阿里山和日月潭是台湾著名的旅游风景区，也是台湾的象征。
（三）板书课题《小帆船》。
（四）学生齐读课题。学习“帆”字。
导语:大陆与台湾隔海相望，小帆船带着我们美好的心愿驶向哪里？
二、初读课文，认读生词。
（一）学生自读课文。
课件出示学习提示。
1. 自读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。
2. 再读课文，圈画本课生字。
3. 同桌互相读课文，读错的地方改正过来。
（二）检查自读情况。
1. 指名读课文，师生共同评价。
指导学生读准轻声，如：“信儿、告诉、我们”等。
课件出示课文。
2. 多种形式认读生词。
课件出示生词。
联系课文内容理解词语“扬帆、同胞、问候”的意思。
3. 认读生字，交流记字的方法。
课件出示生字帆船。
比较记忆：今——令，力——办，
弯——湾
利用形声字记忆：胞、扬、帆……
三、理解课文，指导朗读。
（一）学生自读课文，思考：这信是谁写给谁的？你是从文中哪些地方看出来的？
课件出示思考提示。
（二）汇报交流。提示：阿里山和日月潭是台湾著名的旅游风景区，也是台湾的象征，因此说“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾的小朋友。
（三）小帆船满载着大陆小朋友的心愿，穿风破浪，驶向台湾，这封信上会写些什么呢？
课件出示“想一想”。
（四）指导朗读。
这首诗韵律整齐，节奏感强，引导学生读出诗歌的节奏和韵律。
课件出示课文并用“／”标出诗的节奏。
朗读时要引导学生读出自己对课文的理解，读出自己对课文独特的感受。
四、激发感情，进行练笔。
（一）同学们，如果让你给台湾的小朋友写封信，你会写些什么呢？
（二）请拿起笔，把自己想说的话快写下来吧！可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。
课件出示题目要求。
第二课时
一、交流小练笔。
二、复习巩固。
（一）学生有感情地朗读课文。
（二）以“开火车读”“抢读”等方式认读生词卡片。
三、指导写字。
（一）请学生找出本课要求书写的六个生字。
（二）学法运用。
指名回答：你是怎样记住这几个字的？
根据偏旁记忆：伙、伴
猜谜语记忆：一口咬掉牛尾巴。（告）
门中一口。（问）
比较记忆：今——令
（三）生字开花组词。
（四）交流把本课六个生字写好看的方法。
课件展示
（五）教师示范书写，强调笔顺笔画。
告、台：上下结构，上下两部分各占一半。
伙、伴：左右结构，左窄右宽。强调“火”的笔顺。
令：注意不要丢掉最后一点。
（六）学生练写，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（七）展示作品，师生点评。书写规范的奖励“小笑脸”。
四、指导背诵课文。
五、扩展阅读。
课件展示
读读下面的诗歌，想想诗歌表达了怎样的思想感情。
孩子，回来吧！
天上的星星眨（Hzǎ）呀眨，
地上的孩子想妈妈。
孩子多想妈妈呀！
如果世界上没有硝（xiāo）烟，没有战火，
到处是飞翔（xiánɡ）的和平鸽，
所有寻（xún）找妈妈的孩子，
都会回到自己的家园。
天上的星星眨呀眨，
地上的孩子问妈妈：
和平之花何(hé)时才能开满家？

培养学生搜集资料的能力，增加学生的感性认识，激发学生学习的兴趣。
带着问题读书，调动学生阅读的欲望。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。
学生在反复读课文的过程中，圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。
让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。
将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。
培养学生自读自悟的能力，理解课文内容。
激发学生展开联想和想象，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
让学生在了解课文内容的基础上，通过有感情地朗读，深化对课文的理解和感悟。
使阅读和写作、想象与表达有机结合，提高学生综合语文素养。
及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。
孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，学习书写，获得发展。
扩展阅读丰富了文本，体会我们渴望统一、渴望和平的美好愿望，激发学生的爱国情感。
课后小结：
3我爱大山我爱家
教材分析：
《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢？读诗，赏画儿，还是聆听一首轻快的协奏曲？
    你听，小溪欢歌，鸟儿应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。就连那山路，也是那么多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈在等待的温馨的家……
    山美，家也美，萦绕其中的情更美。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2. 理解课文内容，了解大山里的生活场景。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4. 展开想象，感悟文章内容。
过程与方法：
1. 观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。
2. 合作探究，识记、学写生字；
3. 在情境中体会，在朗读中感悟。
情感、态度与价值观：
1. 体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。
2. 激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
重难点分析：
l 正确认读本课十三个生字，会写六个生字。做到笔顺正确、规范。教 学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。
l 多种形式朗读课文，理解课文内容，图片展示，丰富学生的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。
课前准备：图画纸和彩色笔。多媒体课件。
教学类型：新授
教学方法：引导启发
课时：2课时
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
   一、创设情境，激情引入。
　　课件展示大山风景组图。
（一）同学们，你们听到了什么声音？这些图都是哪里的景色？
（二）请用自己的话描述一下大山美丽的景色。
（三）请学生谈一谈欣赏过大山美丽景色之后，最想说些什么？做些什么？
学生畅所欲言谈感受。
（四）教师导入：美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走进大山吧！　
（五）板书课题：我爱大山我爱家
学生齐读课题。
（六）想一想：小作者的家在哪里呀？
二、初读课文，整体感知。
（一）课件展示自读要求。
1. 学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个“?”号。
2. 把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。
（二）再读去掉拼音后的课文。课件展示
自由读——指名读——齐读。
（三）你读懂了什么？——引导学生大胆发言。
（四）读书中，你遇到了哪些问题? 提出来，大家共同解决。
预设：
由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思？绿林像大海是怎么回事？我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。
（五）你喜欢这儿吗？说说理由。
学生自由发言，但要抓住这儿的自然之美。
（六）齐读课文，再次感受大山之美。
三、认读生字。
（一）再读课文，从文中画出本课11个生字，多读几次。
（二）反馈圈生字的情况。
（三）教师出示生词。（课件展示）
（四）请学生当小老师领读生字。
（五）男女生比赛读，开火车读生词。
（六）认读生字，交流识记生字的方法。
（课件展示词语花园）
如：偏旁归类，联系字义记忆：
“口”：叮、响、喳、叫；
“氵”：深、满；
“辶”：过、遍。
比较记忆：半——伴
四、指导书写。
（一）请学生从课文中找到本课要求会写的六个字。教师在黑板上板书。
（二）学生认读，并进行扩词练习。
（三）引导学生观察这些生字在田字格中的位置。课件展示
（四）教师示范书写生字，学生观察。
指导学生把字写好看：
“我”：第二笔的横，要向右上微微扬。第三笔是站的直、有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
“家”：撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，要写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。
（五）学生仿写，练习书空。
（六）学生练习，教师巡视，适时指导并纠正双姿。
（七）展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。
五、扩展阅读。
课件展示
读一读，唱一唱。
我们的家乡
蓝蓝的天上白云飘 ，
白云下面马儿跑，
挥动鞭儿响四方 ，
百鸟齐飞翔 。
要是有人来问我 ，
这是什么地方？
我就骄傲地告诉他，
这是我的家乡。
第二课时　　
一、复习巩固，导入新课。
（一）认读学过的新词。可以利用第一课时中用到的关于词语的投影片。
（二）指名朗读课文，师生共同评价。
二、品诗悟情，激发想象，熟读成诵。
（一）课件出示学习提示读课文第一小节，边读边思考，展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌? 你看到了怎样美丽的景象？（感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。）
课件出示第一小节课文及图画。
在此基础上进行感情朗读，读出走进大山的欢快、愉悦，以及对大山的喜爱之情。
（二）看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受？
理解重点语句“山是摇篮我是娃”（课件出示）：这句话中，把家乡的山比作摇篮，表达了作者对大山、对家乡的深深热爱之情。
课件出示第二小节课文及图画。
在此基础上进行感情朗读，读出作者对大山、对家乡的深深热爱之情。
（三）回归全文，整体把握诗歌。
配乐朗读课文，进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、拓展延伸。
导语：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？
请你用彩笔画一画你眼里的家乡。给你的画儿起个好听的名字。
课件出示题目要求。

情境导入,让学生置身于大山之中，感受大山景色之美，引起学生学习的兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。
通过激情朗读和美丽画面，吸引学生的注意力，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。
培养学生质疑和解疑的能力。
让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。
教给学生科学、有效的识字方法，提高学生的识字效率。
在指导书写的过程中，让学生感受到汉字之美，培养学生良好的书写习惯。
在朗读与演唱中，激发学生热爱家乡的情感。
这一环节意在巩固所学生字，回顾课文内容，为后面的教学做铺垫。
在充分调动起孩子们的经验、情感和想象以后，再将其迁回语言，让学生动情地朗读课文，在朗读中体会情感。
回归整体，体现了阅读教学的整体性。
这一环节是对课文的延伸，再次向学生的生活、情感世界拓展，体现了从生活到语言、从语言再到生活的反复循环、不断发展的过程。

课后小结：
4 海滩上
教材分析：
这是一首充满童真童趣的散文诗。课文共两段，第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳，海滩上留下了孩子们无尽的欢乐。句式整齐，合辙押韵，语言生动、流畅，意境优美，便于学生在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
教学目标：
知识与技能：
　　1. 正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。　　　
2. 理解课文内容，体会大海景色的美丽、海边孩子的快乐。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
引导学生在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐！——读快乐——谈快乐——寻找快乐——分享快乐。
情感、态度与价值观：
在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
重难点分析：
l 正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。
l 体会课文“我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色”、“我走哇走哇，走进了童年的欢乐”两句话的含义。
课前准备： 带有贝壳图案的生字卡片。多媒体课件。
教学类型：新授
教学方法：引导启发
课时：2课时
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、创设情境，激情导入。
（一）导语：同学们，你们见过大海吗?今天老师就和大家一起到海边游玩。
课件展示大海及海边的图片
同学们，海边到了，多美丽的景色啊！谁能说一说你看到了什么？
我们光着小脚丫，走在金色的海滩上，你最想干什么？
海边玩耍的哪些事情给你留下了美好的回忆？
（二）板书课题：海滩上
（三）指名读课题，分析“海、滩”两个生字，然后齐读课题。 　 　　
二、初读课文，识记生字。
（一）学生自读课文。
课件出示学习提示
1. 学生借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，并圈出要求认读的生字。
2. 同桌检查读课文，互相纠正和指导。
（二）多种形式认读课文。
　　课件出示去掉拼音的课文
1. 轮读课文，每人读一句话。其他同学认真听，然后进行评价。　
2. 用喜欢的方式读出自己喜欢的句子，可以带上自己的表情和动作，让大家和你一起分享快乐。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（三）认读生字词。 　　
1. 多种形式认读生字。
自由读—小组读—指名读—齐读。
课件出示带有生字的小鱼　
滩、金、藏、数、贝、壳、 童、 年 、捡、留、 脚、这、窝　　　　
2. 捡贝壳的游戏，看谁捡得多！
谁全读对了，奖励一次说话机会，即从中选一个词语、说一句话。
出示带有词语的各种贝壳卡片　　
海滩 金色 无数 贝壳 童年
捡起 脚窝 留下 这里 藏起来
三、品读课文，体会感悟。
（一）学习第一自然段。
课件出示第一自然段。
1. 学生充分朗读第一自然段，想一想：你读懂了什么，还有哪些地方不明白？
2. 教师相机指导：海滩上贝壳有什么特点？怎样知道的？为什么说贝壳像彩色的小花朵？课件出示
重点理解：“彩色”“无数”及“藏”的含义。
引导学生体会：“我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色”这句话的含义。课件出示图片
边理解课文，边进行朗读的指导。要读出孩子们在美丽的大海边捡贝壳的快乐。
3. 学生有感情地朗读课文。
4. 加上自己的动作，试着背诵课文。
（二）学习第二自然段。
课件出示第二自然段。
1. 学生朗读第二自然段，说一说：你读懂了什么？
2. 教师相机指导：我们在海滩上奔跑玩耍，留下了一个个小脚窝, 这些小脚窝像什么？“童年的欢乐”指什么？为什么说“我走哇走哇,走进了童年的欢乐”？对此段的理解不强求一致，只要学生能够联系上下文，体会出在金色的海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹都是一种欢乐的生活即可。
3. 在理解的基础上，指导学生读出海边玩耍的快乐。
4. 学生有感情地朗读课文。
5. 背诵课文第二自然段。
四、赏读课文，内化情感 。
配乐朗读课文。出示课件
五、课下阅读。
课件展示
我真快乐
祖国是绿色的大树，
我是一只小鸟
在大树上唱歌，
我真快乐！
祖国是辽阔的大海，
我是一条小鱼
在大海中游泳，
我真快乐！
祖国是美好的春天，
我是一只风筝
在春天里飞翔，
我真快乐！
第二课时
一、复习回顾，导入新课。
（一）出示本课生字卡片，学生认读并口头组词。
（二）指名朗读课文。师生评价。
二、指导写字，感受汉字之美。
（一）请学生连一连。
出示生字苹果入盘的课件
（二）学生认读要求会写的生字并组词。
（三）说说你是怎样记住这几个字的？请学生来当小老师，交流记字的方法。
（四）教师指导书写，强调笔画笔顺。
课件展示
“这”、“那”：出现了新的偏旁，要重点指导。
这：由“走之旁”和“文”组成，先写“文”再写走之旁，最后一笔要长一些，托住整个“文”字。
那：注意（右耳旁）两笔写成。
走：共七笔，其中第二笔、第四笔都是竖，不要误写为一笔。
年：共六笔，注意笔顺。
（五）学生练写，展示作品。
三、联系实际，拓展想象。
课件展示
（一）童年多么美好，多么快乐呀！说说哪里曾给自己带来了欢乐，留下了美好的记忆？
（二）课下，请把你童年的快乐画下来或写下来，记录到小本本中，当你翻开它、读到它时，快乐就会来到你的身边。

创设情境，让孩子仿佛置身于海边，带他们走进课文所描写的意境之中，以唤起孩子们的情感和记忆。
让孩子们畅所欲言，谈自己真实的想法，与生活拉近距离。
这一环节，分散了识字的难度。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
本课生字较多，且不容易识记，做成课件检验，引起学生的兴趣。
培养学生自读自悟的能力。
朗读与理解课文内容相结合。通过品味关键词句，有表情朗读，表达抒情，以情育情，产生共鸣。
背诵课文教学与朗读课文教学相结合，渗透方法，使学生经历由朗读到背诵的全过程。
让学生在读中感悟，读中想象，读中品味。
通过朗读，使学生体会到“大树与小鸟”、“大海与小鱼”“春天与风筝”之间的密切关系，感受生活的快乐。
学生认读字词，朗读课文，是对所学知识的及时巩固。
让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。
教给学生科学、有效的识字方法，提高学生的识字能力。
指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
这一环节，把语文课堂教学深入到生活中，联想生活中的趣事，训练学生的想象能力和语言表达能力，从中更加深刻地体会到生活的快乐，激发学生热爱生活的情感。

课后小结：
第二单元 亲近大自然
一、单元教材分析:
第二单元的文化诸主题为"亲近大自然",编排有《春晓》《离离原上草》两首古诗和《风》《惊蜇》《春雨的色彩》三篇主题课文,另外还安排了综合学习.本单元的特点:从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材.首先,它用孩子的心灵,孩子的视角去看世界,以孩子的口吻和方式与大自然交流;其次,几篇课文都采用了拟人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小动物是有意的,所以他们可以听懂花鸟的语言,看见风雨的色彩.从内容上看,"情"字贯穿整个单元,热爱大自然,热爱春天,热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下,用极为亲切,自然的语言表现了美,从而引发了孩子观察生活,体验生活的欲望.我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为"多彩的春天".花草树木,小鸟,冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中,大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性,唤起孩子的童真童趣.另外,教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透"爱自然,爱春天,爱万物"的意识和情感.
二、单元学习目标:
1,正确认读57个生字,认识"地,觉"两个多音字.
2,正确书写25个生字,认识掌握出现的13个新部首.
3,学习用普通话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思,背诵两首古诗和《风》这首儿童诗.
情感态度与价值观:
让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神
三、课时：8课时
5 古诗二首
教材分析：
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然。这首诗写的是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。作者抓住这一特点，勾勒出一幅美丽的春晓图。鸟雀的啼叫，风雨的声响，构成了鲜明的听觉形象。
《离离原上草》的作者是唐代诗人白居易，原题为《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”为适合小学生阅读，本课只摘用了前两行，题目是编者加的。这首诗讲了野草的特点。原野上的草，冬天干枯了，被野火烧掉了，可是到了春天，它又长了出来。后人常用“野火烧不尽，春风吹又生”来说明生命力的旺盛。
教学目标：
知识与技能：
1. 能准确、有感情地朗读诗句，背诵这两首诗。
2. 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的七个生字。
3. 了解诗歌的主要内容，能用自己的话说出诗歌的主要意思，体会古诗的意境。
过程与方法：
1. 引导学生查阅资料，了解唐代诗人孟浩然和白居易。
2. 通过观察图画，小组讨论，理解诗句和个别字的意思。
3. 反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。
情感、态度与价值观：
通过学习古诗、品味古诗，激发学生对春天、对大自然的热爱之情。
重难点分析：
l 本课是两首古诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点拨，如“知”、“晓”、“闻”、“荣”、“尽”等。
l 一年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读，引领学生通过读感悟诗的情感。
课前准备： 搜集有关孟浩然和白居易的资料。多媒体课件。
教学类型：新授
教学方法：引导启发
课时：2课时
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
    一、激发兴趣，导入新课。
（一）回忆上学期学过的古诗，全班齐背。
（二）你在课下一定记住了不少古诗，把你最喜欢的古诗背给同学们听。
（三）揭题：今天我们一起来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。
板书课题，全班齐读。
（四）简介诗人孟浩然。让学生说出对孟浩然的了解。
孟浩然：唐代诗人，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友。他一生没有做过官，大半辈子隐居农村。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对山河的热爱之情。
（五）解题：
看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）
那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨，天刚亮”的意思）
“春晓”是什么意思？
教师过渡：春天的早晨，一定很美！快让我们来读读这首诗吧！
二、认读古诗，识记生字。
（一）学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。出示课件
（二）把《春晓》这首诗读给同桌同学听。
（三）指名朗读，教师纠正，需要的话教师范读。
（四）你想提醒大家读好哪个字？出示课件
5、师出。 （五）请学生当小老师领读。 （指导学生学习读多音字“觉”） 出示课件
（六）朗读去掉拼音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件
   三、理解古诗内容。