人教版四年级下册语文第五单元教案.docx

第五单元
17触摸春天
教学目标
知识与技能
1.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
2.会认、会写本课生字。正确读写词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
过程与方法
引导学生在熟读的根底上，理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度与价值观;引导学生通过学习体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
重点难点
体会一些关键语句的含义,感悟作者提醒的深刻道理。
教学准备：触摸春天演示文稿
教学课时 两课时
教学过程;
第一课时
教学目标
1.初读课文,读准字音,读通句子。
2.了解课文内容,理清课文层次。
教具准备
学生准备热爱生命、热爱生活的资料,教师把初读时的自学提示制作成幻灯片。
教学过程
一　激情导入
1.同学们,生命对于我们来说是最为珍贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.初次看到这个题目后,你想到些什么(春天要去看与感受,为什么要“触摸〞呢)
二　初读课文(出示自学提示)
1.轻声读课文,读准字音,读通句子。
2.思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法
3.想想课文主要写了什么内容。
4.把不懂的地方标出来。
三　汇报交流
1.指名读课文,讲解字词。
(1)字音。
悄然(qiǎo)　清香袅袅(niǎo)　小径(jìng)
　　(2)字形。
“磕〞是左右构造。“瞬〞右下方是“夕〞与“降〞的右下局部。
(3)词义。
穿梭:像织布的梭子来回活动。形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
2.读完课文后,觉得题目很确切。盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸与心灵的体验。
3.本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,过了许久,她才放飞了蝴蝶,并仰头张望的故事。
4.质疑答题。(简单的问题随时解,难的问题整理后留在讲读时解答。)
四　默读课文
思考:课文是按什么顺序写的(事情的开展顺序。)
全文共有7个自然段,可分为三局部。
第一局部(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连。
第二局部(第3~6自然段):一天早晨,安静在花丛中穿梭,拢住了一只蝴蝶,又放飞了它。
第三局部(第7自然段):安静的行为引发了“我〞的感想。
第二课时
教学目标
1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
教具准备
把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程
一　品读欣赏,体会情感
1.默读标画。
上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进展仔细研读。课文中有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音。请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并深入理解。(适当进展标画批注。)
2.汇报交流。
读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句。)(师生共同评议,并随机指导朗读。)
(1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊〞,可见她对春天的热爱。她是个热爱生活而又聪明的姑娘,也为下文捕到蝴蝶做了铺垫。
(2)安静的手指悄然合拢……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然捉到了蝴蝶,可见盲童好似是有一种灵性。她虽然看不到,但她的心好似能感应到蝴蝶的存在,牵着她,指引着她,要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗我们是用眼观看自然,而盲童却是用心去感应自然,拥抱自然,感受生命的美好。
(3)我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
安静的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多姿多彩的。她用心,用全部热情去感受、去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。
(4)许久,她张开手指,蝴蝶……述说着飞翔的概念。
安静虽然看不见,可当蝴蝶飞走时,她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱与留恋,也表现出她对飞翔的向往。她的心追随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐,生活的美好。
(5)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发。每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就能有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
二　总结全文,升华拓展
1.仔细研读了课文之后,你对安静有了怎样的了解呢(安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。)
2.你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。
3.请你读一读“阅读链接〞,它又使你感悟到了什么呢
4.请整理你搜集的资料,办成专栏。
板书设计
1.看拼音,写汉字。
小　纷　间　线
飞　利
2.按要求做题。
(1)用“畅〞组词:(畅快)(顺畅)(通畅)(流畅)
(2)写“AABB〞式的词语:干干净净　层层叠叠
顺顺利利　整整齐齐
(3)用“√〞选字音。
悄然(qiǎo qiāo)　清香袅袅(niǎo miǎo)
3.按照意思写出相应的词语。
(1)形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。磕磕绊绊
(2)形容姿态色彩繁多,非常美丽。多姿多彩
4.根据课文内容填空。
(1)我没有惊动安静,是因为谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(2)在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:无论你是否拥有安康的体魄,都应热爱生活、热爱生命。这样你就会有一个属于自己的春天,拥有美好的生活。
18永生的眼睛
教学目标
知识与技能
1.读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
2.认识本课生字。
3.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。学习抓住人物的语言进展生动细致地描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
过程与方法:
学习抓住人物的语言进展生动细致地描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
情感态度与价值观; 培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
重点难点
1.引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
2.理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。
教具准备
1. 制作文中含义深刻的句子的幻灯片。
2.两份课外资料的幻灯片。
教学课时 一课时
教学过程
一课时
一　激情谈话
导入新课
1.盲姑娘只能用手触摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那该有多好哇!
2.今天,我们学习第18课永生的眼睛,看看文中琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的。(板书课文题目:永生的眼睛)
二　初读课文,感知课文内容
1.轻声读课文,读准字音,读通句子。
2.想想琳达一家为了盲人能重见光明,是怎样做的。
3.标画不明白的地方。
三　汇报交流,质疑问难
1.字音。
孤零零(líng)　　　不假思索(jiǎ)
多音字:重　　冲
2.课文内容。
琳达一家人有的已经为盲人捐献了角膜,有的准备捐献角膜,他们这种行为有助于别人,有助于社会,表达了他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3.质疑问难,师生共同解决。
四　品读课文,体会情感
1.用自己喜欢的方式读课文,画出自己深受感动的语句与段落,并在旁边作简单的批注。
2.讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你,请你声情并茂地为大家读读,并说说为什么感动你。(出示幻灯片。)
(1)“一个人所能给予他人……我们的死就是有意义的。〞
琳达的父母认为给予他人最珍贵的东西莫过于自己身体的一局部,死后把器官捐给他人,使他人恢复安康,这样的死才有意义。可见他们有着为他人着想、无私奉献的精神。
(2)“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。〞
“我〞14岁的女儿温迪在“我〞捐献了她外公的角膜后,不仅没有像当年的“我〞那样“痛苦难忍〞,反倒为自己的亲人能帮助他人而自豪,说明她对捐献器官有正确认识,闪耀着智慧的光辉。
(3)在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!
女儿的话让琳达感悟到,父亲留下的不仅只是一副角膜,更重要的是他那种一心为他人幸福着想,为帮助他人而感到快乐与骄傲的品质。这种品质已植根于后人心中,并世代相传。
(4)这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!
这里的“骄傲〞,表达“我〞对女儿温迪美好心愿的支持与认可。强调年龄是与开头当年14岁的“我〞进展对照,形成比照,引发读者思考。
五　赏读课文,感受人性美
1.课文中的故事感人至深,我们把自己的感受读出来,小组分角色朗读,互评。
2.读过课文之后,你又产生了哪些新感受小组议一议,可以就文中某个人物来谈,也可以就文中的事情发表看法。
六　总结全文,进展拓展
1.学习课文后,你对器官捐献有了什么新的体会,你打算做些什么(可以结合课外搜集的资料谈。)
教师随机出示两份资料。(出示幻灯片。)
　(1)据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜贫乏,每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万患者还在黑暗中苦苦地等待。
(2)目前,美国有84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的患者登记。2004年仅30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%必须继续等待,不幸的是每天有16个人会因无法等到器官移植而丧命。
2.你认为课文哪些地方写得好为什么(抓住人物语言,展现人物品质,用词准确,首尾照应等。)
3.将故事讲述给你身边的人听。
板书设计
课堂作业
1.根据词语的不同意思造句。
(1)骄傲(自满;自高自大)——虚心使人进步,骄傲使人落后。
(2)骄傲(自豪)——我们都以是龙的传人而感到骄傲。
2.联系课文解释以下各词。
突如其来:指母亲被突然而来的疾病夺走了性命。
栩栩如生:指温迪的画技较高,画出的马就像活的一样。
3.给下面的一段话加上恰当的标点。
温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。〞“这令你骄傲吗〞我问。“当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。〞
4.你对捐献器官的做法持什么样的态度呢可以跟爸爸妈妈就这个问题开个讨论会。
19生命　生命
教学目标
知识与技能
1.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命表达出无限的价值。
2.会认、会写本课生字。正确读写词语。
3.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思,揣摩其中蕴含的意思。
过程与方法:
抓重点词理解含义深刻的句子，联系上下文与生活实际，揣摩其中蕴含的意思。
情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命表达出无限的价值。
教学准备：课件、有关生命的名言、收集杏林子的资料。
重点难点
理解三个事例中蕴含的道理,体会含义深刻的句子。
教学课时 两课时
教学过程；
第一课时
教学目标
1.初读课文,学习生字、新词。
2.了解课文内容,初步感受生命的价值。
教具准备
有关生命的格言。
教学过程
一　交流格言,提醒课题
1.教师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。〞这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听
2.学生交流,教师引导共同欣赏。
3.理解题目。
你怎样理解生命,你就会有怎样的人生。我刚刚提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜热爱生命。下面,就让我们一起来读读她对生命的思考与感悟——生命　生命。
二　初读课文,了解内容
1.选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
(1)字音。
　短暂　读zàn不读zhàn
　(2)字形。
形近字比拟:
扰——拢　屈——倔　诊——珍　限——狠　撼——憾
2.思考:课文围绕“生命〞写了哪几个事例,用简练的语言概括。你从中感悟到了什么
3.标画出不懂的地方。
三　细读课文,深入体会
1.快速浏览课文,想想这三个事例中,你喜欢哪一个,反复读读。
思考:从这个事例中,作者感悟到了什么给了你什么启发结合生活实际谈一谈。
2.找出含义深刻的句子,理解其中的含义。
3.把你的理解与感悟通过朗读表达出来。
第二课时
教学目标
1.深入体会作者对生命的思考,交流自己的感受。
2.理解含义深刻的句子,揣摩其所蕴含的道理。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教具准备
将课文的最后一段制成幻灯片。
教学过程
一　汇报交流,品读感悟
1.交流第一个事例。
(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,竭力煽动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
理解:小飞蛾在生命受到威胁时,努力求生,没有一丝放弃的意思。作者感到但凡生物都有强烈的求生欲望,极其珍视生命,人更应如此!
　　(2)对事例的感悟。
这个事例使作者感悟到无论在什么情况下,都要珍爱生命,都应维护生命的权利,绝不能放弃。
(3)有感情地朗读。(把飞蛾求生的欲望及“我〞的震惊读出来。)
2.交流第二个事例。
(1)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
理解:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗
(2)对事例的感悟。
柔弱的植物都有顽强的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值,任何时候都不应退缩。
(3)有感情地朗读。(体会幼苗顽强的生命力。)
3.交流第三个事例。
(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
　　理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,那么是不负责任的态度。
　　(2)对事例的感悟。
作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后,认识到对属于自己的生命必须好好使用,对自己负责任,作者在此强调了自己的人生态度。柔弱的动植物都格外珍爱生命,顽强展现自己,何况人呢我们更要对自己的生命负责任。
(3)有感情地朗读。
读出作者的人生态度:对自己的生命负责的坚决态度。
二　总结全文,提升情感
1.作者从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛。生命是什么呢
出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。
2.同时作者也坚决了决心。
出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光荣有力。
3.请你再读一读作者对生命的感悟及决心,说说你的体会。(结合实际谈。)
三　品读体味,背诵喜欢的局部
同桌互读,互背。
课堂作业
1.填上适宜的词语。
(坚硬)的外壳　　(求生)的欲望
(无限)的价值　　(狭小)的砖缝
(剧烈)的跳动　　(顽强)的生命
2.在括号里填上恰当的关联词语。
(1)(即使)它仅仅只活几天,(也)要不屈向上,茁壮生长。
(2)(虽然)生命短暂,(但是),我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。
3.文章写了哪几个事例:飞蛾煽动双翅挣扎求生;幼苗在砖缝中不屈向上;听自己心跳沉稳而有规律。提醒了生命的意义是让有限的生命表达出无限的价值。
4.把成语补充完整。
三言两语　　自言自语　　流言蜚语
千言万语　　只言片语　　豪言壮语
5.请谈谈你打算怎样使自己活得光荣有力。
珍惜大好时光,努力学习,长大为祖国的经济建立奉献力量。
20　花的勇气
教学目标
知识与技能
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气与信心。
2.认识本课生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子,领会作者语言的精妙。
过程与方法:
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的根底上讨论交流。
情感、态度与价值观：
体会花儿在冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气与信心。
重点难点
1.体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
2.理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
课前准备 课件
教具准备
理清文章脉络的投影与含义深刻的句子的投影。
教学安排 一课时
教学过程
一、自读提示,明确要求
1.快速默读“阅读提示〞。思考:从提示中,你明白了什么
2.汇报交流。
(1)当我们面对顽强生长的小幼苗与千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,会有什么样的感受呢
(2)提示阅读要求:
①有感情地朗读课文,说说作者经历了一件什么事。
②他为什么从“失望〞“遗憾〞到“惊奇〞“心头怦然一震〞
③把喜欢的局部多读几遍,体会作者内心的感受。
二　初读课文,了解大意
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。想想课文主要写了什么。
2.汇报交流:
(1)字音。
铺满:在这里读pū,不读pù。
(2)字形。
拔——拨　区别开。
(3)主要内容。
写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历,以及由此而产生的心理感受。
三　细读课文,理清脉络
1.默读课文,看作者在寻花、看花的过程中,情感发生了怎样的变化,联系上文想想为什么会有这样的变化,画出有关的词句。
2.完成下面的练习。(出示投影。)
作者最初见到大片大片的草地时,感到　　　　因为　。 
作者扒开草看到藏着的小花时,感到　　　　因为　。 
作者离开维也纳前看不见花时,感到　　　　因为　。 
作者离开的路上,看到花的原野时,感到　　　　因为　。 
3.小结:作者在寻花看花中,情感由失望、吃惊到遗憾、惊奇。随着情感的起伏,花儿含而不露,尽力生长,不怕风雨的品格展现在我们面前。这花的勇气令作者怦然心动,也使我们备受感染。
四　研读课文,品味语言
1.自读课文,把你喜欢的局部及深受感染的局部多读几遍,把自己的感受写在旁边。想想这些句子好在哪里。
2.汇报交流。(出示投影。)
(1)没有花的绿地是寂寞的。
运用拟人的修辞手法,突出绿地的单调冷清,令人失望。与下文发现草下的花而吃惊形成鲜明的比照。
(2)我用手拨开草一看,原来青草下边……这么多、这么密、这么辽阔!
运用排比句式,把“我〞发现花的惊奇展现了出来。原来这里的花不仅五彩斑斓、纯洁、娇小,还这么多、这么密、这么辽阔,把刚刚失望的情绪一扫而光。这样美丽的花藏身草丛中,为作者心中的期盼做了铺垫。(读出花的美丽,作者的惊叹。)
(3)这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地……整个世界铺满了全新的色彩。
草地变成了花的原野,小花的色彩覆盖了大片大片的绿色。句中的“冒、顿时、铺满〞等词语,把小花的壮观、作者的惊奇尽展,又把小花的勇气暗含其中。(体会着再读一次。)
(4)我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
小花在冷风冷雨中拔地而起,傲然挺立的气魄,令作者心灵受到震撼,明白了生命意味着勇气。这句话是作者对生命的感悟,也是对我们的一种启迪。生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论遇到什么挫折,只要有勇气去面对,就会有希望,就会开拓出一个五彩斑斓的世界。
五　总结全文,提升拓展
1.读了这篇课文,你对生命又有什么新的感悟结合前面的几篇课文或自己的生活实际谈一谈。
2.这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面,请同学们课下读读这篇优美的散文。
板书设计
课堂作业
1.给多音字组词。
铺　　　弹
2.从文中找出一个比喻句,抄在下面再填空。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
在这个句子中把车窗比作纱帘。
3.根据课文内容填空。
(1)四月的维也纳真令我失望,因为只看见绿地没看见花。
(2)离开维也纳前,我有些遗憾,因为看不见草地上的花儿冒出时的壮观风光。
(3)我的心头怦然一震,因为我明白了生命的意味是勇气。
4.照例子,在横线上填上一样的字,各组一个不同意思的词。
例:门前——前门　　　　风扇——扇风
泪眼——眼泪 算计——计算
大风——风大 办公——公办
故事——事故 好吃——吃好
5.你的家是不是也种了美丽的花草你平时关注它们吗赶快写一篇观察日记吧。
语文园地五
教学目标
知识与技能
1.感受生命的美好,激发对生命的思考,懂得珍惜生命、热爱生命。
2.完成“口语交际〞“习作〞“我的发现〞“日积月累〞与“成语故事〞的学习内容。
过程与方法:
提高口语表达与书面表达的能力。提高写作、交流的能力与搜集信息的能力。积累语言,积累成语。
情感、态度与价值观：
感受生命的美好,激发对生命的思考,懂得珍惜生命、热爱生命。
重点难点
1.对口语交际的指导训练。
2.习作指导与修改。
教具准备
课件；与中国的“世界遗产〞有关的音像图文资料。
教学课时 三课时
第一课时
教学要求
1.交流搜集的资料与个人了解的生命现象,以及身边热爱生命的故事等。
2.把材料进展有效的组织与准备。
3.培养口语表达能力。
教具准备
1.进展黑板布置:“热爱生命　珍惜生命〞或“生命　生命〞。
2.进展相关材料准备。
3.准备好幻灯机、多媒体,以备学生讲述时展示资料用。
教学过程
一　激发情绪,导入新课
同学们,我们学习了本组课文,在我们的脑海里留下了一幅幅感人的画面,那用心去感受春光的盲姑娘,那助人为乐的祖孙三代人,那些砖缝中顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾与在冷风冷雨中傲然挺立的花儿,无不展示着他们对生命的热爱。同时,课下我们还搜集了许多其他热爱生命的感人故事,相信你们对生命也有了自己的认识与感悟。下面,我们就围绕“热爱生命　珍惜生命〞这样的话题畅所欲言吧!
二　读提示,做准备
读提示,看这次口语交际的内容与要求是什么。
1.内容:
(1)自己了解的生命现象;(2)身边热爱生命的故事;(3)自己的感受与启发。
2.要求:
(1)要有真情实感;(2)故事要生动、具体;(3)表述要清楚、流畅、态度自然。
三　组内谈,互评价
1.小组内,每个同学讲述自己的材料,可以用实物或图片等进展辅助说明,相互评价。
2.评选优秀人选,大家共同帮助,准备班上交流。
四　班内汇报,共同探讨
各组代表谈,其他组可以提问题,可以进展评价,可以谈听后的感受。
五　教师小结
生命对于我们来说只有一次,它是珍贵的,又是短暂的。有一位哲人说过:“我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。〞同学们,通过这组课文的学习,通过今天我们大家共同谈论生命,相信你对生命的感悟又进了一层。让我们每个人共同把握生命,珍爱生命,让生命在我们这里创造辉煌吧!
第二课时
教学目标
1.完成习作练习。
2.练习口语交际的演讲,选择感受深的内容写下来。
3.提高写作能力。
教学过程
一　激情导入
同学们,通过这一单元的学习及口语交际的演讲,我们对生命有了较为深刻的认识,热爱生活、珍爱生命是我们每个人都应该努力去实践的。在这一过程中,你一定有感受最深的内容,请你把它写下来。要求内容要具体,感受要真实,题目自拟,写后修改,并将搜集到的资料与习作的内容办成墙报。
二　选择内容
1.感受深的某一件事或某一方面的几件事。
2.给你的生活带来启发、具有指导意义的事。
三　拟定题目
1.以内容为题:如触摸春天。
2.以中心为题:如生命　生命花的勇气。
3.可以是短词、短句,要全面概括整篇文章,要非常醒目。
四　确定中心
思考:你的感受是什么,怎样指导你的生活你的认识有哪些转变
五　理解顺序
1.在“热爱生活　珍惜生命〞的演讲中,哪件事给你印象深刻
2.事情的内容是什么(概括写,感受深的内容稍详。)
3.感受是什么(对事情的看法,结合实例再谈谈你的认识、想法与打算。)
六　写作文草稿
七　写后修改
例文:
我真想帮帮那些艾滋孤儿
11月23日晚上,中央电视台播放了“艾滋孤儿跟我回家〞的节目。看完这个节目,我感到很难受,心想:我能为那些失去父母的孩子们做些什么呢
节目讲的是河南广田的农民朱进中收养了55个艾滋孤儿。这些孩子的家里很穷,父母为了孩子上学与维持生活,被迫靠卖血挣钱。可是有些不法商人为了多赚钱,不按医学常规乱采血,使得很多人感染上艾滋病而过早身亡,留下大批的艾滋孤儿。朴实善良的朱进中看这些孩子实在可怜,就自己办了个“关爱之家〞。从此,这些孤儿有了新爸爸。当初,一位热心的台湾画家每月资助一些生活费,可现在已断了资助。朱进中与孩子们已有一个多月没钱买粮食了,饿了就到地里去挖点儿萝卜与红薯充饥。钱把“关爱之家〞逼到了尽头。
能住进“关爱之家〞的孩子还是幸运的呢。朱进中现在还不断接到希望住进“关爱之家〞的申请,有的孤儿跟着年迈的爷爷奶奶,有的寄养在别人家里,生活状况十分凄惨。但是因为条件有限,他们得不到“关爱之家〞的照顾。据专家说,目前中国艾滋病人已超过百万,艾滋孤儿有26万。这是一个多么可怕的数字!如果这些孤儿得不到关爱,不能受到良好的教育,后果不堪设想。
新年快要到了,“关爱之家〞的孩子们的心愿是一支钢笔、一个本子、一本书。艾滋孤儿所梦想的东西,对于我们这些在父母关爱之下的孩子来说,简直是唾手可得。虽然我不能为他们做什么大事,但可以拿出平时攒下的零花钱为他们买点儿书,写封鼓励的信。我想,他们收到我的新年礼物与祝福,一定会露出开心的笑容的。
一个人的力量是微缺乏道的,但集中起来就能形成巨大的力量。我要把朱进中与“关爱之家〞的故事讲给周围的人们听,让大家都来帮帮艾滋孤儿,使他们在温暖的大家庭里不再感到孤独无助。
第三课时
教学目标
1.完成“我的发现〞“日积月累〞“成语故事〞三个训练工程。
2.了解体会句子含义的方法,积累名言,读成语故事。
教学过程
一　我的发现
1.教师导入:本单元我们阅读课文的重点是体会含义深刻的句子,以使我们很好地理解课文,领会作者的写作意图。同学们,在理解句子的含义时,我们都采用了哪些方法你又发现了什么更妙的方法
2.学生交流。
3.读“我的发现〞。
看看小林、小东发现了什么方法。
4.举出文中的例子,互相谈谈你是运用哪种方法读懂的。
二　日积月累
1.读有关感悟生命的名人名言。读准字音。
2.谈谈自己的理解。
3.练习背诵。
4.做成书签。
三　成语故事
1.读成语故事,要读准字音,读通句子,体会其中蕴含的道理。
2.小组交流,读懂了什么,体会到了什么,不懂的是什么。练习讲述故事。
3.可以搜集其他喜爱的成语故事。
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